成功領(lǐng)導(dǎo)者知人善任標(biāo)準(zhǔn)的討論

關(guān)于成功領(lǐng)導(dǎo)者知人善任關(guān)鍵因素的探討——以時(shí)遷盜雁翎金圈甲、馬謖守街亭為例2023/2/1匯報(bào)框架

1.選題依據(jù)與意義

2.理論基礎(chǔ)

3.案例簡(jiǎn)介

4.案例分析

5.結(jié)論、討論及啟示

6.參考文獻(xiàn)1.成功的領(lǐng)導(dǎo)者有很多種，但知人善任是他們的共同特點(diǎn)；2.盡管知人善任作為成功領(lǐng)導(dǎo)者的共同特征無(wú)需討論，但這一特征具體包括哪些關(guān)鍵因素也是值得探討的問(wèn)題；3.雖然關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的用人案例數(shù)不勝數(shù)，但名著中的故事更有親和力。謹(jǐn)以共勉：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不會(huì)用人的領(lǐng)導(dǎo)不是好領(lǐng)導(dǎo)。LOGO正文·第一部分人生概述選題依據(jù)1選題依據(jù)LOGO正文·第一部分人生概述選題意義1選題意義1.研究方法的創(chuàng)新。本研究通過(guò)多案例研究的方法探討成功領(lǐng)導(dǎo)者知人善任的關(guān)鍵因素有哪些無(wú)疑是一次創(chuàng)新，在一定程度上彌補(bǔ)了同一研究領(lǐng)域的不足。2.案例選取的創(chuàng)新。本研究以我國(guó)文學(xué)名著《水滸傳》和《三國(guó)演義》中的經(jīng)典故事為案例來(lái)源，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義更突出。

1.情景領(lǐng)導(dǎo)理論。領(lǐng)導(dǎo)的有效行為應(yīng)隨著被領(lǐng)導(dǎo)者的特點(diǎn)和環(huán)境的變化而變化[1]。2.領(lǐng)導(dǎo)者知人善任包括知人與善任兩個(gè)環(huán)節(jié)[2]。3.知人就是充分的認(rèn)識(shí)、了解下屬。善任要為人才營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，為人才的才能發(fā)揮提供合適的舞臺(tái)[3]。

LOGO正文·第二部分人生概述理論基礎(chǔ)2理論基礎(chǔ)

4.知人就是了解和發(fā)現(xiàn)人才；善任就是量才使用，用其所長(zhǎng)[4]。5.用人的關(guān)鍵在一個(gè)“適”字，所謂用人就是把合適的人，在合適的時(shí)候，放到合適的崗位上，即做到適人、適位、適時(shí)[5]。

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水滸傳時(shí)遷盜甲片段.asf三國(guó)演義斬馬謖片段.asfLOGO正文·第三部分人生概述案例簡(jiǎn)介3故事篇案例1：時(shí)遷盜雁翎金圈甲大將呼延灼使連環(huán)馬大敗梁山好漢，林教頭中箭負(fù)傷。宋江一籌莫展之際，鐵匠湯隆建議請(qǐng)徐寧破陣。若使徐寧上山退敵，誘餌便是徐家祖?zhèn)鞯膶氊悺泗峤鹑住Ｑ泗峤鹑撞赜谛鞂幣P室中梁之上，從不示人，時(shí)遷毛遂自薦。時(shí)遷得手，徐寧上山，連環(huán)馬被破，呼延灼被擒！LOGO正文·第三部分人生概述案例簡(jiǎn)介3故事篇案例2：馬謖守街亭蜀建興六年（228年）北伐，諸葛亮力排眾議任馬謖為參軍。馬謖至街亭剛愎自用，執(zhí)意選擇山頂扎寨。王平強(qiáng)諫，無(wú)果；遂領(lǐng)五千兵馬于當(dāng)?shù)涝韵嗷ゲ邞?yīng)。魏將圍山、截水道、放火燒山，蜀軍大亂。街亭失守，馬謖被斬，諸葛亮撤軍，第一次北伐失敗。LOGO正文·第三部分人生概述案例分析4分析方法分析方法等于對(duì)比分析

歸納總結(jié)LOGO正文·第三部分人生概述案例分析4分析步驟提供依據(jù)

歸納總結(jié)對(duì)比分析研究設(shè)計(jì)提供依據(jù)LOGO正文·第三部分人生概述案例分析4分析思路理論結(jié)果現(xiàn)實(shí)結(jié)局VS結(jié)果一致結(jié)論成立結(jié)果不一致結(jié)論不成立時(shí)遷盜雁翎金圈甲馬謖守街亭領(lǐng)導(dǎo)者宋江諸葛亮辯證分析，識(shí)其所長(zhǎng)很符合不符合選賢任能，求其所長(zhǎng)符合符合搭建平臺(tái)，施展其長(zhǎng)符合符合量才而用，才盡其長(zhǎng)[6]很符合不符合LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4對(duì)比分析上表為五級(jí)量表：很符合、符合、一般、不符合、很不符合。時(shí)遷盜雁翎金圈甲馬謖守街亭領(lǐng)導(dǎo)者宋江諸葛亮辯證分析，識(shí)其所長(zhǎng)51選賢任能，求其所長(zhǎng)44搭建平臺(tái)，施展其長(zhǎng)44量才而用，才盡其長(zhǎng)51均值4.52.5LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4對(duì)比分析此處若以數(shù)值5、4、3、2、1分別表示五級(jí)量表的各維度，則有下表：LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4研究設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集方式：不失客觀性，筆者擬以上述量表為原型設(shè)計(jì)電子版問(wèn)卷，以200名歷史學(xué)院的本學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，獲取研究所需數(shù)據(jù)。

LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4研究設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)處理方法：數(shù)據(jù)處理方法同上，以兩案例在四個(gè)關(guān)鍵因素下的平均值為量化衡量結(jié)果。

LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4研究設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)衡量標(biāo)準(zhǔn)：本研究對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)如下：平均值大于3表示案例中的領(lǐng)導(dǎo)者在特定情況下具備知人善任的各關(guān)鍵因素，否則不具備。至此，本研究已得到兩案例領(lǐng)中導(dǎo)者在知人善任各關(guān)鍵因素下的理論結(jié)果。

LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4歸納總結(jié)

分析數(shù)據(jù)量表的有效性（信度與效度），并基于兩案例最終數(shù)據(jù)結(jié)果歸納可能成立的結(jié)論。

分析兩案例在名著中的最終結(jié)局。若理論結(jié)果與名著中最終結(jié)局一致，則說(shuō)明本研究所歸納成功領(lǐng)導(dǎo)者知人善任的各關(guān)鍵因素是成立的，否則是不成立的。討論及啟示

筆者認(rèn)為，基于理論結(jié)果以及兩案例在名著中的最終結(jié)局，成功領(lǐng)導(dǎo)者知人善任的“辯證分析，識(shí)其所長(zhǎng)”、“選賢任能，求其所長(zhǎng)”、“搭建平臺(tái)，施展其長(zhǎng)”、“量才而用，才盡其長(zhǎng)”四個(gè)關(guān)鍵因素是成立的。結(jié)論正文·第三部分LOGO5討論及啟示本研究的局限之處：（1）在研究方法上擺脫不了多案例研究的局限（2）關(guān)于知人善任各關(guān)鍵因素的確定未必準(zhǔn)確（3）關(guān)于數(shù)據(jù)的收集及處理方法還需優(yōu)化（4）數(shù)據(jù)結(jié)果的可信力度尚需提高

討論正文·第三部分LOGO5討論及啟示盡管本研究可能有諸多不足之處，但以下啟示是不言而喻的：（1）知人是善任的前提，知人善任的領(lǐng)導(dǎo)者才是成功的；（2）人才很寶貴，合理使用人才更重要；（3）領(lǐng)導(dǎo)者要想成功必須掌握辨別人才和合理使用人才的能力；（4）領(lǐng)導(dǎo)者不必時(shí)刻英明，但關(guān)鍵時(shí)刻選合適的人去做合適的事就是成功的。啟示正文·第三部分LOGO5[1]李穎.學(xué)生黨員、黨支部在優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用的途徑研究——基于赫賽-布蘭查德的情境領(lǐng)導(dǎo)理論[J].價(jià)值工程.2012年36期.[2]江曉紅.輪領(lǐng)導(dǎo)者的知人善任[J].廣東省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).2004年02期.[3]劉香潤(rùn).如何做到“知人善任”[J].學(xué)校黨建與思想教育（下半月）.2004年11期.[4]黃冰慧.知人與善任——現(xiàn)代領(lǐng)