二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿合集二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿精選范文合集

《狐貍和烏鴉》陳述的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關切小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真美麗，嗓子真好，結果騙到了烏鴉口中的肉。以下是我整理的二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文一

一、說教材

《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的其次課?！逗偤蜑貘f》是一篇好玩的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關切小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真美麗，嗓子真好，結果騙到了烏鴉口中的肉。

《課標》提出：“學生是學習和進展的主體，語文課程務必根據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，保護學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分進展天性創(chuàng)造條件?；诖?，我設計如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得熱愛聽奉承話就輕易上當受騙的道理。

3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學生的語文實踐才能和綜合素質(zhì)。

二、說教法

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達成理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

三、說學法

根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完本金節(jié)課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取學識，變被動學習為主動學習表達“以教師為主導，學生為主體訓練為主線?！钡脑敲?。

四、說教學流程

(一)故事導入，揭題激趣

作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但熱愛聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢?

2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們持續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。

(二)研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什么?

①、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對狐貍的心理舉行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的回響。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環(huán)境，供給足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學識傳授向重學生進展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。

(三)總結明理，拓展延遲

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理?

2、編故事。

二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文二

一、教材分析：

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地報告我們愛聽奉承話輕易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

二、學情分析：

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長陳述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不領會。針對以上處境，我確定教學目標及重難點如下：

三、教學目標：

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得熱愛聽奉承話就輕易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白熱愛聽奉承話輕易上當受騙的道理。

五、教學流程

為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：

(一)借助圖片，激趣導入。

(二)初讀課文，整體感知。

(三)集中識字，指導寫字。

(四)品讀課文，了解寓意。

六、設計意圖

本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍擅長說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而透露出“愛聽好話輕易上當”的道理。

因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中透露寓意。主要方法如下：

1.讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時敬愛而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2.畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3.比。對比麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的精心。

4.析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的比較，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

5.演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設計，在授課過程中可能會展現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。

二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文三

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：

一、直接揭題，復習字詞

在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過對比讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后暗藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回想。

二、學習三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

1.一比三句好話，找尋異同。

二年級兒童閱讀才能與理解才能尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出好像點和不同處，更是需要較好的目力、縝密的思維以及流利的口語表達。

2.二比三處提示語，探究用意。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關切、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍?cè)攵Z句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。

3.三比烏鴉三次回響，梳理結果。

狐貍一次比一次具有坑騙性的好話最終讓烏鴉放松了機警，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，抓獲到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

三、透露寓意。

在此階段，我將練習四中展現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引著名言，由名言上的詞句“入耳的語言”再次回歸文本、品評詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能表達小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一