二年級語文學法指導(dǎo)教案5篇

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教案是教師為順遂而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際處境，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等舉行的概括設(shè)計和安置的一種實用性教學文書。下面我給大家?guī)黻P(guān)于二年級語文學法指導(dǎo)教案，便當大家學習。

二年級語文學法指導(dǎo)教案1

《愛迪生救媽媽》

1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明心愛，有多動腦、多動手、善察覺的意識。

〖課前打定〗

1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其宏偉研發(fā)的資料。

2、老師制作多媒體課件。

3、打定生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其研發(fā)。

3、愛迪生小時候是個怎樣的小摯友?你們想了解他小時候的故事嗎?

4、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。

2、同桌互讀互查，校正讀音。

3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機舉行正音練習。(要指點同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音一致，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲)

4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”嬉戲，分組競賽認讀詞語、生字。

5、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)優(yōu)秀讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓同學聽后說說故事大意)

2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。(提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發(fā)生了某種感受，做個記號)

3、小組合作，分角色演讀課文。(當表達讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡查，引導(dǎo)同學進入情境。激勵同學彼此提觀法，出方法)

4、選一兩個小組舉行演讀競賽。臺下同學舉行評議，要求說出演讀好或不好的理由。(目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子)

重點評議：

⑴醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“躊躇”“合意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小摯友!”在演讀中感悟醫(yī)生開頭時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到合意和夸贊。

⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

⑶愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明心愛。

四、安置作業(yè)

1、課外練讀課文。

2、識記生字。

其次課時

一、品讀課文

1、分角色朗讀課文，賞識、品評。

2、出示“俺知道”圖標，引導(dǎo)同學總結(jié)學習本課的收獲。(字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等)

(老師要留神引導(dǎo)同學回想初學課文時對課題的質(zhì)疑，讓同學熟悉愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學學識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是由于他從小就熱愛動腦、動手，在實踐中察覺了好多科學學識)

二、穩(wěn)定識字

1、嬉戲“加一加”：

如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

2、嬉戲“對口令”：

如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法一致，師生對、同桌對、男女對、小組對

3、小組內(nèi)競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

4、生字擴展組詞競賽。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“俺會寫”圖標，讓同學留心查看田字格里的生字。

2、出示“俺的察覺”圖標，說說察覺了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……)

3、同學臨摹，老師巡查，留神校正書寫模樣。

四、積累運用

1、完成課后練習“俺會填”。

2、說說你想積累本課哪些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

3、讓同學在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給同學閱讀。

2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

二年級語文學法指導(dǎo)教案2

《丑小鴨》

《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)出名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱苦曲折的歷程依舊一心一意追求美好夢想的形象。故事寫得特別感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

小學低年級同學對直觀形象的圖畫對比感興趣，生動活潑、形象別致、色調(diào)嬌艷的刺激物最輕易成為他們留神的對象。好動愛玩、富于想象、擅長模仿、表示欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏專心細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充滿利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。

本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自身讀書，自身意會。教學中我賦予同學充滿的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學讀書的興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性，培養(yǎng)同學豐富的想象力和研發(fā)力。

在研發(fā)性地使用教材的過程中，以同學的進展為核心，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和實踐才能，借教材的“階梯”引導(dǎo)同學一步步往上攀登。

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的根基上，體會到世界上的事物都是在進展變化的，只要堅持追求美好的夢想，逆境是會變更的。

一、自讀課文，貼圖講故事

1、各學習小組選擇自身熱愛的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

⑴自同學字詞，讀通課文。

⑵提出疑難問題，小組議論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖依照自身的理解依次貼在一張白紙上。

這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給同學供給一個語言表達的機遇，讓他們把自身查看和理解的結(jié)果用自身的語言表達出來。同學在表達的過程中就會遇到困難或發(fā)生大量難題。

3、依照貼圖的依次在小組內(nèi)講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀

1、再讀課文，找出課文中的故事比自身方才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

⑴圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

①查看第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

②自由讀第一段，畫出概括描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

③用“這是一只()的丑小鴨”舉行練習說話。

④說說怎樣讀才干突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

⑤小組競賽讀后彼此評議。

⑵“丑小鴨感到分外寂寞，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)同學聯(lián)系上下文來理解，由于大家都凌辱丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

這一教學環(huán)節(jié)是使同學從自身的情感體驗動身，去察覺好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學在這個過程中并不是被動的采納老師報告他們的好詞好句和好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才察覺的。

教師在同學研讀過程中，恰當?shù)匾龑?dǎo)，高明地點撥，和時地評價，不時地激勵，通過“讀──議──讀”讓同學在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。

覺不到和暖，才覺得“寂寞”，要讀出丑小鴨的倒霉與凄愴的心情。

⑶指導(dǎo)理解“詫異”和“羨慕”。

①播放多媒體課件：

丑小鴨景仰著純凈美觀的天鵝從天上飛過。

②說說丑小鴨詫異時是什么表情?

(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

③這時丑小鴨會想什么呢?

天鵝真美啊!要是我也能變成白晝鵝那該多好啊!要是我也有那么多好摯友該多好啊!)

④正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又夢想自身也要有，這就叫“羨慕”。

⑤想一想，你們在什么處境下會羨慕他人呢?

⑥請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

(自由讀，男女生賽讀)

⑦同學互評，評出各自的優(yōu)缺點。

⑶指導(dǎo)朗讀結(jié)果一段。

各小組議論：

要讀好這個自然段，要通過查看丑小鴨的表情來理解“詫異”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學結(jié)合自身的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的根基上，引導(dǎo)同學反復(fù)朗讀，讓同學在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、彼此評價，力求讓同學感受到讀有所得的喜悅。

更加留神哪幾句話?

生匯報。

①“美觀極了!”要讀出贊美的語氣。

②“啊，這莫非是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

③“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白晝鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

師生賽讀。

師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事

1、假使現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信仰比課文講得更好?

⑴在學習小組內(nèi)講。

⑵每組派代表上講臺來講。

⑶同學互評。評出“創(chuàng)意獎”。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

⑴同學自身續(xù)編故事。

⑵同學互評。評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解

讓同學自身在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發(fā)同學讀的興趣，師生互評，更加是同學評老師，表達了教學的民主，教師是同學學習的伙伴。

這一教學環(huán)節(jié)是為同學研發(fā)機遇，讓同學尋求進一步的進展，而不只僅是學懂課文自身。由于教學過程中隨著同學的探究和體驗，所以同學在這個過程中表示出了很強的研發(fā)力。

1、你熱愛這個故事嗎?為什么熱愛?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作扮演課本劇。

4、同學互評，評出“最正確演員”獎。

經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組議論，教師點撥，同學理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好夢想的精神已經(jīng)水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，同學在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上巧妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達了同學主動合作探究的學習品質(zhì)。

本節(jié)課的優(yōu)秀教案充滿表達了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點：

1、以讀為本，激勵評價：

引導(dǎo)同學在讀中察覺問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，舉行語言訓(xùn)練。并且讓同學在評價中自悟自滿，使同學感受到讀書的樂趣。

2、變“教教材”為“用教材”：

研發(fā)性地使用教材，生動用“圖”，生動用“文”，把圖作為培養(yǎng)查看才能和語言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀才能和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊含的學識目標，而是追求獲取學識的過程，同學在主動參與中獲得進展。

3、激發(fā)想象，激勵創(chuàng)新：

在同學對課文內(nèi)容有了較深理解的根基上，讓他們充滿發(fā)揮自身的想象力和研發(fā)力，對課文舉行加工，變成課本劇來扮演。在同學參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐才能。

二年級語文學法指導(dǎo)教案3

《我為你高傲》

《我為你高傲》是人教版語文課標測驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不提防，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內(nèi)疚的心理和責任感隨行了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上賠罪信時，在慈祥而擅長教導(dǎo)后裔的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小摯友高傲的美好品質(zhì)—誠信。本課設(shè)計充滿發(fā)揮同學的主動性，激勵同學探究學習，積極提議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

閱讀是同學的天性化行為。本文是一個小故事，小摯友內(nèi)心的懊喪、惦記、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和激勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極提議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機遇，給他們天性化表達的機遇。

積極提倡同學之間交流識字的方法、閱歷、和感受，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。引導(dǎo)同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)會故事中的道理和感情，學會擔負責任，學會寬容。

課前同學上網(wǎng)查詢有關(guān)高傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、師：公元2022年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天理想傲然騰空，我們終究告成地飛上了太空!太空中終究留下了我們中國人的蹤跡!祖先美好而浪漫的理想終究實現(xiàn)了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師方才的介紹，你更加想對楊利偉叔叔說一句什么話?

2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最熱愛發(fā)言的同學，講對的贊揚，講錯的還是贊揚。

(誰為誰高傲?我為什么為你高傲呢?)

(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養(yǎng)同學的質(zhì)疑才能，而且提防引導(dǎo)察覺，激發(fā)、調(diào)動同學的主動性、積極性。)

二、留心查看，指導(dǎo)寫字

1、出示高傲詞卡：齊讀三遍。

2、留心查看高傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要留神些什么?

3、生說師范寫。

(學會寫一個詞，對照一個詞。)

4、生在田字格中寫一遍高傲，師巡查。

5、表示同學作業(yè)，師生一起評議。

人教版測驗教材分外重視同學寫字習慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫字的時候，教師板書示范，指導(dǎo)不輕易寫好的筆畫、輕易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字模樣的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學掌管根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、初讀課文，識記生字

1、你們字寫得真好，老師也為你們高傲。齊讀課題，課文中誰為誰高傲?我又為什么為你高傲呢?請大家用自身最熱愛的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰容許當小老師帶大家讀一讀這些詞?你容許讀哪個就讀哪個。

3、出示生字：假使大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

(師激勵生用多種方法識字)

5、開火車認讀生字并組詞。

識字和寫字是閱讀和寫字的根基，是一、二年級的教學重點。教師崇敬同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字才能來獨立識字，激勵他們用自身最熱愛、最習慣的方法識記漢字。充滿利用同學的生活閱歷，提防教給識字方法，力求識用結(jié)合。

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來調(diào)配朗讀任務(wù)。

2、同學自主評價朗讀處境，正音。

3、聽錄音讀課文，考慮方才提出的問題：誰為誰高傲?我為什么為你高傲呢?同學回復(fù)。

(板書：老奶奶小男孩)

4、聯(lián)系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你高傲”呢?(小組充滿議論)匯報議論的結(jié)果：

(板書：忠厚)

5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣快速地逃走了。

(畏縮──很不自由──一陣輕松)

⑵(出示課文四、五自然段)請熱愛這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

(指導(dǎo)朗讀)

6、假使你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?

(讓生充滿說)

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的結(jié)果兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又擅長教導(dǎo)后裔的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小摯友純凈的情，悔過的心，是值得為小摯友高傲的美好品質(zhì)──誠信。小摯友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們贊譽。

(板書：寬容)

⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)同學具有感受、理解、賞識和評價的才能。引導(dǎo)同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導(dǎo)同學感情朗讀，并引導(dǎo)同學對老奶奶這條暗線舉行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充滿的感情朗讀實踐中，領(lǐng)會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

五、滲透思想教導(dǎo)，總結(jié)課文

1、老師跟你們一起學習了這篇課文，分外熱愛課文中的這個小男孩，你熱愛嗎，為什么?

(讓同學充滿說。)

2、教師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個忠厚、知錯就改的好小摯友。忠厚守信是我們中華民族特別崇尚的美德?，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谂e行誠信班級的評比活動，夢想每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光!老師也會為你們高傲，為你們驕傲!

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文的，在讀中察覺仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

六、擴展活動，拓展思維

同學們，在生活中我們遇到類似的事情是好多的，有像“我”一樣勇于擔負責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下議論議論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些忠厚守信的故事、格言或成語。

七、賞識歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲終止，師生互道再見。

二年級語文學法指導(dǎo)教案4

《玩具柜臺前的孩子》

今天我聽了幾節(jié)區(qū)語文比賽課，其中有一節(jié)略讀課文《玩具柜臺前的孩子》，它是義務(wù)教導(dǎo)課程標準測驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教導(dǎo)于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不豐饒，就在伙伴都在感受“六一”的喜悅時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最熱愛的小汽車。我們身邊的孩子有家庭豐饒的，更多的是農(nóng)人工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內(nèi)心世界，設(shè)身處地的感受這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。

葉圣陶先生說過：“略讀假設(shè)只任學生自己去著手，而不給他們一點指導(dǎo)，很輕易使學生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚而至于是‘疏忽’的閱讀，而在實際上，他們也就‘粗略’甚而至于‘疏忽’的閱讀，就此了事。這是分外要不得的，積久養(yǎng)成不良習慣，就終身不能從閱讀方面得到多大的實益。葉圣陶語文教導(dǎo)論集》，所以這節(jié)課老師在“讀”上下工夫，

一、用讀來回想上節(jié)課的內(nèi)容，老師入情的讀，學生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩分外熱愛小汽車。

二、在“讀”中探索自己被感動的對象，阿姨，小女孩，媽媽，小男孩，在讀中你是被誰感動了?學生每找出一個被感動的語句，便能在彼此的交流中感受這些人物都是那么關(guān)愛他人的，

三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學生和文本及文中的全體人物走在一起。

四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內(nèi)心世界，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學生的思維才能，，鞏固學生的感悟，豐富學生體驗，深化人物情感!

五、老師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學生，震撼著學生，使他們?nèi)硇倪M入了情境，這種語言的蘊涵是學生精心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永遠留在學生的記憶里，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法對比的。

借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學生體會人物的高尚品質(zhì)，感受運用語言表情達意的真諦。

二年級語文學法指導(dǎo)教案5

《蜜蜂引路》

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴自讀全文，畫出不認知的字，借助拼音讀正確。

⑵同桌彼此聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。(“引”理應(yīng)讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！班徑崩響?yīng)讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”)

⑶競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學習生字。

3、匯報交流識字方法。