初一美術說課稿匯總合集

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美術教學要從興趣入手，削減既往由于根基、才能等因素形成的差異，看法學生彰顯天性，以突出自我、易于表現(xiàn)、喜悅無限為過程體驗，感受藝術魅力。以下是我整理的初一美術說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

初一美術說課稿范文一：生動的小泥人

小泥人

教學目標：

1、學會捏小泥人的一般方法。

2、培養(yǎng)動手才能與合作精神。

3、體驗學習活動的喜悅，陶冶學生喜歡生活的情操。

教學重點：在活動中掌管捏小泥人的方法。

教學難點：想象確定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型好玩的小泥人。

教學打定：課件陶泥

教學過程：

一、走進教室看一看

1、課件表示在教室里玩耍的小泥人的圖片，指點學生留心查看。

教師提問：你看到了什么?

2、學生回復(引導學主回復出“什么人”、什么地方”、“在干什么”)

教師小結并透露課題。

二、做個泥人試一試

1、師生一起肆意捏個形狀。

教師在視頻表示臺示范講解。(強調“肆意捏”，要大膽，可夸誕一點)

2、指名表示，師主共同調整。

三、捏捏泥人動一動

1、課件表示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。

2、師主同做“小泥人的體操”。

3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢?

教師小結捏泥人動態(tài)的要求。

四、美化泥人樂一樂

1、課件表示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎?美在哪里?你能看出是用什么方法做的?

師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件表示。

2、師主共同美化自己的小泥人。

3、指名表示，師主共同點評、調整。

五、合做泥人玩一玩

1、課件表示一組小泥人的圖片。

教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來賞識。

2、分組議論：我們的小泥人在教室的哪個位置做嬉戲，做什么嬉戲。

3、小組合作表現(xiàn)。

六、表示泥人評一評

初一美術說課稿范文二：雕塑自己的形象

1、學生下位自由參觀交流，評出自己最熱愛的一個小泥人和一組小泥人。

2、指名介紹、評價作品。

引導學生從小泥人的動態(tài)、美化以及小組的合作幾方面來說。

教學目標

通過了解人的長相的區(qū)別所在，讓學生學會如何查看人的長相，感知自我。并表現(xiàn)出內心到形狀特點的我。

教學重點：引導學生學習查看人物五官的特點。

教學難點：如何用各種手法表現(xiàn)出特征更突出、深刻的自我。

課前打定

學生打定：搜集出一些五官對比有特色的人物圖像。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。

教學打定：課件、多媒體設備。、

教學過程

引入新課

我們每個人的臉都是一張無聲的介紹信，傳達了我們的面部特征和一些內在信息。

更加處于青春期的你們，更在意自己的臉，由于它代表了自己天性的形象。你能切實的說出自己的特點么?是什么抉擇了我們每個人都長得各不一致呢?板書標題：“熟悉我們的臉”。

新授

經過同學們的查看與議論，我們得知，五官以及臉型、發(fā)型是區(qū)分人與人區(qū)別的主要片面，那么我們今天就來了解一些關于“相貌”的學識。(課件表示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)

(一)頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它不但反映性別，還表現(xiàn)出人的某些愛好，性格。議論總結：長發(fā)、短發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……，反映出瀟灑、直率、古典、時尚等天性。

(二)臉的外形對一個人的長相也起著特別重要的作用，人臉根本上是卵圓形，但留心分析又各有特點，找?guī)讉€臉形有特點的同學分析，如方形臉、圓形臉、瓜子臉。老師可用八個字來概括每個人的臉“田國目用，甲申由風”。請同學們用小鏡對照自己的臉形，找出自己更靠近哪一種?

(三)眉毛是我們臉上的一道自然屏障，臉上濃重的一筆。眉毛又是有什么樣的特點呢?學生查看并議論。長眉、短眉、濃眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉……等

(四)眼睛像是什么呢?眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來表示?？纯醋约旱难?，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、細眼、瞇瞇眼……你是哪一種?

(五)鼻子又像什么呢?——“臉上屹立的山峰”?？纯?、摸摸自己的鼻子，它是什么樣子?高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、長鼻、短鼻、勾鼻等等

(六)下面我們一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴……無論那種嘴，老師都夢想它的嘴角永遠是向上提的，由于這說明我們永遠在微笑。微笑的容貌永遠是最美的!

(七)我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵，它也有長短、厚薄、大小之分。

以上我們了解了自己的臉，怎樣去表現(xiàn)才讓人過目不望，印象深刻?先看看馮小剛、陳佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都讓學生講出他(她)的五官特征、臉型及發(fā)型特征，講完后再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫像表明學生分析的正確與否。

議論如何表現(xiàn)人的特征：一、夸誕的手法，將特征因素適當加強，例如嘴大是一特點，就適當將畫中嘴的尺寸比實際還大。二、用突出的手法，鞏固特征片面的比較強度和刻畫力度，或用削減非特征片面強度的方法，突出特點，也就是要有主次之分，不四處浮夸。譬如重點刻畫有特點的眼睛，削減非特征的耳朵。

三、布置作業(yè)：

利用小鏡子查看自己的五官、臉形、發(fā)型特點，并結合自己的性格，從不同角度選一自我感覺最美、最酷的造型，可結合漫畫的表現(xiàn)手法，為自己畫一張生動的畫像。此時教師在教室巡查，扶助一些學生分析他們的特點并舉行造型的輔導。

四、小結：

用展覽的形式將學生作品共同共享，體會是否挖掘了內心的情感和突出了自己的形狀特征。

通過這一節(jié)課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地聯(lián)系自己，學習效果便特別明顯。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的學識都通過教師交給學生，要擅長引導學生自己去察覺、去探索他們想要的東西。

初一美術說課稿范文三：未來的我

一、教學目標

(一)通過本課學習，挖掘學生思想深處隱匿的天性思維方式和藝術進展空間。培養(yǎng)學生綜合運用多學科整合手段，收集和處理信息資源的才能。

(二)讓學生在實踐活動中，產生主動參與、抒發(fā)情感、樂于探究、勤于動手的學習美術的興趣。從興趣入手，削減既往由于根基、才能等因素形成的差異，看法學生彰顯天性，以突出自我、易于表現(xiàn)、喜悅無限為過程體驗，感受藝術魅力。

二、教學重點與教學難點

(一)教學重點在于教師要有較高水準的示范、啟發(fā)和點撥，造就學生創(chuàng)意思維如泉涌，只要是學生想到的內容都可以是創(chuàng)作之源。另外，合理地、恰如其分地選擇和搭配素材，也是獲得意想不到效果的關鍵。不過，這個過程是要循序漸進，要制止學生急于求成的焦躁心態(tài)。

(二)教學難點在于兩個方面，一方面是課前素材的收集，來自于教師和學生、照片和插圖以及網(wǎng)絡信息資源。另一方面是計算機操作技法的傳授，教師務必讓學生純熟掌管最根本、最實用且效果明顯的圖像處理方法。這樣，才能有助于提高課堂教學效率。

三、課前打定

(一)學生課前打定創(chuàng)作用圖像素材,錄入軟盤。教師也可用掃描儀、數(shù)碼相機集中采集，并圖像文件輸入硬盤下為教學而特意建立的子目次。

(二)教學器材打定學生創(chuàng)作用電腦，是裝備有局域網(wǎng)的網(wǎng)絡教室，學生能夠相互訪問，也可登陸教師供給的資源站點，實現(xiàn)資源共享和網(wǎng)絡議論的學習方式。

(三)教師可使用《超越現(xiàn)實、實現(xiàn)自我》教學課件舉行示范講解。課前要按照操作提示舉行安裝和調試。(辨識率為800×600dpi)

(四)教學設計

教學流程圖(在尚不完全具備現(xiàn)代化教學設施的學校，以下圖形可按步驟排列為板書設計，并依次標注序號。)

四、教學過程設計

(一)美術教材13冊中第6節(jié)《未來的我》一向是學生更加關注的熱點。學生對這節(jié)課的內容抱有極大的興趣和熱心。同時，這節(jié)課也融合了兩個學科的教學內容，相互補充、相互提攜，這就奠定了很好學習根基和條件。建議將課業(yè)標題提升為《超越現(xiàn)實、實現(xiàn)自我》，打破教材中僅限于“夢想”范疇的局限，只要是學生良好的愿望，都可以參與課堂實踐，使教學內容更全面、更貼切，更輕易引起學生的共鳴。

(二)在教學設計中，首要任務是制作計算機輔佐教學課件，課件是本課教學中重要的組成片面。它帶給學生是直觀、生動、形象和意想不到的學習效果，我們將課件大致劃分為四個步驟，分別是“魂牽夢繞”、“詫異感受”、“意想不到”和“原來如此”。一步一步地把學生引進教學環(huán)節(jié)之中，使學生始終處于興奮狀態(tài)，由于課件中引用學生熟知的社會科學、自然科學和文化消遣的相關內容，對學生有很強的吸引力，更在課件中展現(xiàn)了童話世界、科幻探索、絢爛明星(符合中學生的心理特征)、甚至是學生意想不到自己的形象也展現(xiàn)在“夢境”當中，自然是興趣盎然。

設問導入：我們每個人都有過美觀的理想，你的理想是什么?課件演示：你理想著有一天學業(yè)有成，頭頂博士帽、手持畢業(yè)證書站在同學們面前;你曾在夢中穿上英武的軍裝，莊重地敬上一個軍禮;或許你想駕駛屬于自己的豪華跑車周游世界;或許你想成為足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也會得志你深藏心底的愿望;或許你想和“哈里?波特”一起步入美觀而神秘的童話世界;也可能穿上宇航服翱游太空，成為中國第一太空人才是你真正的理想……

(三)學生的興趣產生之后，就會迫不及待地要求去嘗試實踐活動，這時是教師啟發(fā)引導和根本技能訓練的時機。學生為“實現(xiàn)自我”就會專心地聽講識記，渴望盡快地掌管根本學識和根本技能。學生的實踐活動是教學過程中重要的落實和創(chuàng)新片面。但前提是要抑制計算機操作實際水平和想象力發(fā)揮的局限，為此，將學生劃分為實踐組，可以彼此學習、議論。以組為單位發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮一片面學生的創(chuàng)造性思維和純熟的電腦操作技巧，帶動其他學生共同完成藝術創(chuàng)作。在活動中，學生根據(jù)自己想象的情景，舉行創(chuàng)意(設計方案)并探索適合素材，以美術創(chuàng)作的形式回復上面的問題，留神，教師在評價學生作品時，不能把制作技巧作為的評價標準，應崇敬和養(yǎng)護學生天性發(fā)揮，創(chuàng)作手段不要過分強調一致，使每個學生都有才能完成作業(yè)。然后分組或全班賞識作品，激勵一些同學介紹自己的作品。在沒有電腦創(chuàng)作的條件的學校，也可以舉行類似的教學。教師講解、創(chuàng)作方法和學生作業(yè)安置略有變化，評價標準以衡量學生創(chuàng)意水平為主。(由教師生動掌管)

實踐的主要手段或說是創(chuàng)作途徑，是將學生自己的頭像舉行選擇剪切，然后粘貼入已經過處理的主畫面中，可自由組合、拼接。從結果作品效果說，構思高明、“天衣無縫”是最完備的作業(yè)。在教學評價中，我們變更了過去單一的評價標準，把學生在實踐中的綜合才能和探究性學習作為評價的依據(jù)。評價的目的旨在促進學生的天性進展，多級式評價標準可以激勵學生根據(jù)自己的特點，提高學習美術的興趣和才能。

五、教學點評

教學效果總體是令人合意的，學生的學習美術積極性被充分地調動起來，一片面學生作業(yè)成為教學范例。同時，在教學過程中，我們又察覺了一些新問題：

(一)教學課件中尚存缺陷，如在“魂牽夢繞”中，為學生表示的畫面需要不斷開啟/關