刷子李教學(xué)反思

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刷子李（教學(xué)反思）一：

有人說，"一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是其次種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品評(píng)、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我用心設(shè)計(jì)的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，察覺了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了５２個(gè)"一'。細(xì)品之，我把它概括為"一個(gè)綽號(hào)藏奇絕'、"一個(gè)傳聞話奇絕'、"一段實(shí)錄證奇絕'、"一襲黑衣襯奇絕'、"一手絕活寫奇絕'、"一番教化表奇絕'；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)緊密相關(guān)的幾個(gè)帶"然'的詞："公然'──"儼然'──"竟然'──"猛然'，另外，"悠閑'這個(gè)詞也能充分表達(dá)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記"以生為本'，"貼著學(xué)生教'，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的中國(guó)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此開展。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)成一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的天性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。然而，靜心思之，這堂課在"三個(gè)維度'──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的表達(dá)上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這"只是對(duì)課文的一個(gè)延遲'，"給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此終止'，"未關(guān)注刷子李們的苦難生活'。是的，課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

刷子李教學(xué)反思二：

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的其次篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以"刷子李'高明的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大才干，大聰慧。本文生動(dòng)好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇色調(diào)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很輕易吸引學(xué)生閱讀。

我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)描寫人物的方法呢？課中緊緊抓住一個(gè)"奇'字，讓學(xué)生在"讀'中曉"奇'，在"議'中悟"奇'，從種種"奇'中感悟刷子李的技藝高明。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟"刷子李'是一"奇'人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品評(píng)"法則奇'、"動(dòng)作奇'、"效果奇'各表達(dá)在哪些方面？

我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知"技藝高明'；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知"一波三折'。我始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理明顯，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識(shí)到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)是可行的、有效的。

刷子李教學(xué)反思三：

課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，具有濃郁的"天津'風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語(yǔ)言，還是表達(dá)語(yǔ)言，均情趣盎然，干脆傳神。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物天性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的時(shí)候，就提防了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中"刷子李'的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使"刷子李'這個(gè)人物活了，神了。為了陪襯人物的形象，文中也采用了比較的手法："刷子李'大膽的"承諾'，彌漫自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟輕微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時(shí)，"半信半疑'；師傅刷墻時(shí)，"最關(guān)切的還是身上畢竟有沒有白點(diǎn)'；望見師傅身上展現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅"名氣有詐'。這樣把曹小三對(duì)師傅"半信半疑'的態(tài)度和仆人公"藝高膽大'的自信舉行比較，充分表達(dá)了對(duì)"刷子李'這個(gè)具有超凡技藝的"奇人'由衷的稱贊和斷定。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是"刷子李'的技藝高明在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。

在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一片面，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，激勵(lì)學(xué)生借鑒評(píng)書的特點(diǎn)，夸誕得讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道結(jié)果心緒高漲，朗讀水平得到了提高。

在教學(xué)"只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音'時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說："此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？'學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家我再請(qǐng)學(xué)生自己做悠閑擺來，悠閑擺去的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的美好。

在體會(huì)曹小三一波三折的心理變化時(shí)，我借助圖示扶助學(xué)生理解，學(xué)生采納起來更輕易一些。

今天的課堂氣氛濃重，學(xué)生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默詼諧、簡(jiǎn)樸易懂，令學(xué)生熱愛，學(xué)生也就很輕易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加好玩，讓學(xué)生更加喜悅。下課后，我也專心反思了這節(jié)課，覺得還有大量缺乏：教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、個(gè)別地方過度不是很自然，而且有的地方舉行的不夠順暢，結(jié)果假設(shè)能在滲透一些細(xì)節(jié)描寫的常識(shí)，我想會(huì)更對(duì)學(xué)生的寫作有扶助，再有就是讀的時(shí)間不夠充沛。我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)盡力改正這些缺乏，以利于自己更快得成長(zhǎng)起來。

刷子李教學(xué)反思四：

《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很明顯的，我主要從兩個(gè)問題切入，引導(dǎo)學(xué)生舉行自讀自悟，分別是：這個(gè)人為什么叫刷子李？他奇在哪？

通過竺老師的點(diǎn)評(píng)，有以下幾點(diǎn)斟酌。我受啟發(fā)最大的是小練筆片面。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達(dá)決心，但是這樣的練筆設(shè)計(jì)得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆片面分成兩個(gè)，一個(gè)是練說，說一說可以分我兩個(gè)片面，一是練說片面，練說片面可以問：同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會(huì)怎樣向父親表態(tài)呢？二是練筆片面練說說決心，練筆結(jié)合課文結(jié)果一句，先齊讀，結(jié)果讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個(gè)練筆，可以在分析課文的時(shí)候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的法則齊，師可以問：為什么要定下這樣一個(gè)特殊的法則（由于太累，多了，斷定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒?shí)片面，師可以問：為什么能刷得那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)？引導(dǎo)學(xué)生說出輕重平勻，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平日的刻苦練習(xí)和研磨，讓學(xué)生熟悉到平日積累的重要性。

另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，更加要抓住關(guān)鍵字舉行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評(píng)價(jià)，用不同的、切實(shí)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言來研究學(xué)生的回復(fù)，這也是自己以后需要努力的。

刷子李教學(xué)反思五：

這篇課文以"刷子李'的高明手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大才干、大聰慧。

1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的根基上，圍繞"刷子李'的技藝高明表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝高明的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流議論。

2.為扶助學(xué)生誠(chéng)懇地體會(huì)"刷子李'的技藝高明表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫"刷子李'刷墻的重點(diǎn)句段