鐵嶺清河區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》預測考試試題與答案

第頁鐵嶺清河區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》預測考試試題與答案一、單選題1．在出現(xiàn)意外或遇到危險的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫()。A、應激B、激情C、恐懼D、焦慮答案：：A解析：：應激是出現(xiàn)意外情況時，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應激狀態(tài)時，有的人急中生智，當機立斷，集中全部精力去應付突變，從而化險為夷；而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有的人則多余動作增多，出現(xiàn)一些盲目重復的無效活動。這與人面臨的情境及人對情境的認知評價和應對能力有關。2．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用答案：：C解析：：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用3．制約德育方法的個體因素是（）。A.生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.學生品德形成發(fā)展規(guī)律D.社會意識形態(tài)答案：：C解析：：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項都是社會因素。4．老師采取畫小星星、貼笑臉等方式鼓勵學生的德育方法是()。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：：A解析：：品德評價法又稱獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法，包括獎勵、評比、操行評定等。題干中采取畫小星星、貼笑臉等方式鼓勵學生。5．有些學生不想認真學習，但又想成績名列前茅。這種心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：：C解析：：趨避沖突是指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內(nèi)部的動機沖突。不想學習，又想取得好成績屬于兩種相反的態(tài)度取向，屬于趨避沖突。6．建構主義學習理論強調(diào)教師的角色是()。A.知識的灌輸者B.父母的代言人C.學生學習的促進者D.學生生活的照看人答案：：C解析：：建構主義強調(diào)學生學習的主動建構性、學生學習的社會互動性、學生學習的情境性，認為學生不是空著腦子進入教室的，這都要求教師改變角色。根據(jù)學生已有的知識促進學生積極主動地投入學習。7．學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結構沒有變化，只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（）A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移答案：：D解析：：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響；近遷移主要指已習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用，如校內(nèi)某些學科之間的遷移，或同一學科內(nèi)的學習之間的遷移；特殊遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如學習了“日”“月”對學習“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。8．德國通過洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定了基礎；美國19世紀末20世紀初的教育改革，幫助美國最終躋身世界第一的強國；蘇聯(lián)通過教育改革，經(jīng)濟在20世紀50～70年代與美國分庭抗禮……這些事實都說明，教育對()具有巨大的促進作用。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化實力D.科技實力答案：：A解析：：從題干可以看出，德國、美國、蘇聯(lián)這些國家實力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，這表明教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的促進作用。9．西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》C.夸美紐斯著有《大教學論》D.赫爾巴特的《教育學》答案：：C解析：：夸美紐斯對教育學的主要貢獻：(1)教育適應自然；(2)泛智教育；(3)首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；(4)提出學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。10．教師上課必要的補充主要是通過（）A、布置作業(yè)B、檢查作業(yè)C、課外輔導D、課后練習答案：：C解析：：課外輔導是上課的輔助環(huán)節(jié)。11．我國的主要教學組織形式是（）。A、個別教學B、班級授課制C、現(xiàn)場教學D、啟發(fā)式教學答案：：B解析：：我國的主要教學組織形式是班級授課制。12．老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（）A、功能固著B、原型啟發(fā)C、心理定勢D、垂直遷移答案：：C解析：：心理定勢指的是對某一特定活動的準備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節(jié)省很多時間和精力；但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。13．古代學校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度C.社會人口構成D.民族文化傳統(tǒng)答案：：A解析：：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和結構，古代教育和生產(chǎn)勞動相脫離，體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約。14．課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（）。A.自主性B.實踐性C.綜合性D.靈活性答案：：D解析：：課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)等不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學生提供了一個自由的、生動活潑的學習和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。15．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()。A、教學過程最優(yōu)化理論B、認知結構理論C、教學與發(fā)展理論D、全面發(fā)展的教育理論答案：：D解析：：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。16．新中國成立后的第一個教育方針頒布于()年。A.1951B.1957C.1945D.1949答案：：B解析：：1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。17．2012年單項選擇：王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）A、激情B、心境C、應激D、熱情答案：：B解析：：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長期性，心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物；心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當長的時間內(nèi)主導人的情緒表現(xiàn)。18．2011年單項選擇:兒童做事時能遵守規(guī)則，但同時有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：：D解析：：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷。19．2012年單項選擇：李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A.負向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：：D解析：：逆向遷移是后繼學習對先行學習的影響，即后面學習中所習得的經(jīng)驗能夠影響前面學習中所習得的經(jīng)驗，引起原有認知結構的變化。題干描述的正是逆向遷移。20．人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學記》B.《孟子》C.《論語》D.《中庸》答案：：A解析：：《學記》——最早論述教育問題著作21．李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待答案：：D解析：：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。22．在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。A.德國的赫爾巴特B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿倍爾答案：：B解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”。【名師詳解】夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。23．（）明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)。A.壬寅學制B.壬戌學制C.癸卯學制D.戊辰學制答案：：B解析：：“壬戌學制”明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制史上是第一次。24．群體對每個成員的吸引力，就是（）A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學校人際關系答案：：A解析：：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。25．鄉(xiāng)村建設的實質是一個中國文化改造的問題。持這種觀點的是()A.黃炎培B.梁漱溟C.蔡元培D.陶行知答案：：B解析：：梁漱溟認為，中國的社會問題是由于東西文化相遇，中國文化相形見絀，為應付新環(huán)境而學西洋，結果中國老文化破壞殆盡，中國農(nóng)村破產(chǎn)崩潰。因此，當務之急是“創(chuàng)造新文化．救活舊農(nóng)村”。而中國原本是一個大的農(nóng)業(yè)社會．中國的建設問題歸根結底是“鄉(xiāng)村建設”?！班l(xiāng)村建設”的實質是一個中國文化改造的問題。26．把學習看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()A.認知內(nèi)驅力B.自我提高內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.生理性內(nèi)驅力答案：：B解析：：自我提高內(nèi)驅力并非直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。27．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：：D解析：：D【解析】布魯納建立了結構主義課程理論。28．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是()。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要答案：：D解析：：D【解析】審美需要屬于成長需要。29．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹（）。A、啟發(fā)性原則B、循序漸進原則C、直觀性原則D、因材施教原則答案：：A解析：：《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹啟發(fā)性原則。二、問答題30．簡述教學方法的選擇依據(jù)。解析：：(1)教學任務。教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學目標是教學任務的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。教學方法要根據(jù)不同的教學目標進行選擇。在明確教學目標之后，要對各種方法完成目標的可能性進行分析，然后結合實際情況選擇最佳的方法。(2)教學內(nèi)容。不同的教學內(nèi)容決定了所用教學方法的不同，要依據(jù)不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。(3)學生的年齡特征。教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和知識基礎情況。31．如何理解課程的含義?解析：：課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。對其含義應作如下理解：首先，是某一類學校中所要進行的德智體全部教育內(nèi)容的總和；其次，不僅包括各門學科、課內(nèi)教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；再次，課程兼有計劃、途徑、標準的含義。32．什么是啟發(fā)性原則?貫徹該原則的基本要求是什么?解析：：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：(1)調(diào)動學生學習的主動性。(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手、動手、動口，發(fā)展思維能力培養(yǎng)獨立解決問題的能力。(4)發(fā)揚教學民主，融洽師生關系。三、簡答題33．全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。解析：：錯誤