2.《孔雀東南飛》教案+2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《孔雀東南飛》笥序教考出豺年級：高二姓名：【設(shè)計思想】《孔雀東南飛》作為一座意蘊豐盈的文學(xué)寶庫，潛藏著開掘的多向維度。盡管結(jié)尾有些圓滿的影子，但整個文本呈現(xiàn)的確實是一個令人扼腕嘆息的悲劇實體。本設(shè)計關(guān)注主人公在悲劇中的言行舉止，尤其關(guān)照主人公在不幸中的價值取向，特別是同一事情面向不同對象展示出來的同中存異的細微心理差異，進而試圖還原主人公性格中的某些特質(zhì)，為理清悲劇產(chǎn)生的可能性做一些探索?！窘滩姆治觥俊犊兹笘|南飛》講述了一樁愛情婚姻悲劇，造成悲劇的原因正是封建禮教的殘酷無情。這首詩篇幅較長，故事性強，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦；保留了較多的民歌色彩，特別是人物對話，大都是淺白的口語，并不難懂。學(xué)習(xí)時要注意體會詩歌的語言風(fēng)格，以及運用對話推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的特點。【學(xué)情分析】湯顯祖在《牡丹亭》的題記中曾言“情不知所起，一往而深，生者可以死,死者可以生。生而不可與死，死而不可復(fù)生者，皆非情之至也?！笔邭q的高二學(xué)生對待感情自是有一份懵懵懂懂的憧憬，如何讓正處青春期的學(xué)生體察這份純真的情愫，部編版選擇性必修下冊第-單元試圖為孩子們打開一扇小小的視窗，《氓》《涉江采芙蓉》均指向此一主題，尤其是《孔雀東南飛》，文本中劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著態(tài)度，彼此忠貞不渝的堅守，用生命捍衛(wèi)感情的主動選擇讓人悲從中來，良久不能自己。因其結(jié)局的悲劇色彩強烈地震撼人心。【課標要求】中國的古典詩歌源遠流長，名家輩出，體式多樣，風(fēng)格各異?！犊兹笘|南飛》在敘事詩方面取得了很高的成就。學(xué)習(xí)本課，要圍繞“詩意的探尋”展開研習(xí)，品味詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神，認識古典詩歌的當(dāng)代價值。還要結(jié)合以前所學(xué)，了解我國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，并比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同?！窘虒W(xué)目標】基礎(chǔ)性目標.了解《孔雀東南飛》及漢樂府詩，把握其發(fā)展及特點。.能掌握文中重點實詞及特殊句式。拓展性目標理解文章內(nèi)容，把握人物形象。挑戰(zhàn)性目標充分認識到封建家長制及封建禮教的罪惡，把握主旨?！窘虒W(xué)重難點】了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性，分析人物性格特點。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入有這樣一個故事，在一個叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷侶。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉,唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡?！毙腋５募彝ザ际窍嗨频模恍业募彝s有著各自的不幸，我們的《孔雀東南飛》演繹的又是怎樣的一段愛情故事呢?讓我們走進課文。--教學(xué)目標.了解《孔雀東南飛》及漢樂府詩，把握其發(fā)展及特點。.積累文中重點實詞及特殊句式。.理解文章內(nèi)容，把握人物形象，鑒賞本文的寫作手法。.充分認識到封建家長制及封建禮教的罪惡，把握主旨。問題1：梳理脈絡(luò)三.導(dǎo)學(xué)過程請按照“引子、開端、發(fā)展、再發(fā)展、高潮、結(jié)局”這樣的層次為我們梳理故事脈絡(luò)，并用2至4字概述每一層次的內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，知識遷移，學(xué)會提煉信息，概括總結(jié)學(xué)生展示：教師評價：引子（1）自然段：托物起興開端（2-6）自然段：被遣發(fā)展（7-12）自然段：誓別再發(fā)展（13-21）自然段：抗婚高潮（22-31）自然段：殉情結(jié)局（32）自然段：合葬問題2：理解文章內(nèi)容，把握人物形象.詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳詞為開篇，這樣寫的用意是什么？學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維。小組合作探究。學(xué)生展示：教師評價：①劉蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個多才多藝的女子；②證明焦母對她的責(zé)難毫無道理；③直接揭示出她同焦母之間的矛盾。.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么作用？學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面考慮。學(xué)生展示：教師評價：①它再次強調(diào)了這對夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是被逼迫的，為后面寫兩人的殉情奠定了基礎(chǔ)。②在分別之時，劉蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔(dān)心自己那個性情暴烈的兄長“恐不任我意”，這為下文的兄長逼嫁、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此，從情節(jié)發(fā)展來看，這是個必不可少的過渡段落。.分析劉、焦兩人的性格差異。學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用塑造人物形象手法的技巧分析人物形象，小組合作。學(xué)生展示：教師評價:對未來的預(yù)想別后重逢時殉情場面總結(jié)劉蘭芝對命運、前途有清醒認識，有準確的預(yù)見力。通情達理義無反顧、干凈果決劉:始終清醒、堅強；焦：期待、幻想且沒做一件焦仲卿等待、幻想。譏諷、責(zé)難，且無所作為遲疑徘徊、拖泥帶水事。問題3:這場悲劇發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。小組合作探究，教師點撥。學(xué)生展示：教師評價：①社會的原因：封建家長制和封建禮教②性格的原因：蘭芝，不僅美麗善良，而旦外柔內(nèi)剛，所以當(dāng)她面對獨斷專行的婆婆，性行暴戾的哥哥也決不屈服。仲卿，官宦世家，從小生活在母親的淫威之中，養(yǎng)成了懦弱無能的性格，所以當(dāng)他面對母親的威逼，就決定了他不可能主動爭取婚姻的幸福。③直接原因：造成焦劉夫妻婚姻悲劇的直接原因顯然是焦母與蘭芝之間的婆媳矛盾。四.課堂小結(jié)這節(jié)課我們一同走進了劉蘭芝，發(fā)現(xiàn)他性格中最閃耀的特質(zhì)就是對愛情的忠貞，最本質(zhì)的特征是堅決地反抗，面對封建家長制的專橫兇殘，她無所畏懼，敢于斗爭，最終用生命對封建制度和封建禮教進行了徹底的控訴和反抗。作者之所以為劉蘭芝作詩，目的就在于歌頌她對封建制度和封建禮教的這種反抗精神。五.板書設(shè)計孔雀東南飛開頭兩句:托物起興，引出故事第一部分:蘭芝被遣（2—5自然段）第二部分:夫妻誓別（6—12自然段）第三部分:蘭芝抗婚（13—21自然段）第四部分:雙雙殉情（22—31自然段）第五部分:告誠后人（32自然段）劉蘭芝:悲苦、悲涼、無奈、不舍、堅強焦仲卿:不滿、無奈、不舍、憤怒焦母:強硬、氣憤劉母:疼愛六.達標檢測文言文基礎(chǔ)知識.下列句中不含通假字的一項是（）A.箱簾六七十B.蒲葦紉如絲C.摧藏馬悲哀D.留待作遺施.下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是（）A.時人傷之傷:哀悼B.供養(yǎng)卒大恩卒:完成，盡C.事事四五申通:遍，次D.多謝后世人謝:致謝3.下列各項中,加點詞的用法不同于其他三項的一項