專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

護理專業(yè)建設(shè)方案二o—年十月

遼寧沈陽護理專業(yè)建設(shè)方案一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)發(fā)展沿革（二）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃思路二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標（一）專業(yè)建設(shè)總目標（二）專業(yè)建設(shè)具體目標（三）人才培養(yǎng)總目標（四）人才培養(yǎng)具體目標三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）推進護理專業(yè)與醫(yī)院對接（二）探索高端技能型護理專門人才的培養(yǎng)模式.人才培養(yǎng)模式.課程體系建設(shè).優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè).管理制度建設(shè)（三）強化實踐育人.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè).校外實訓(xùn)基地建設(shè)（四）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式.課程標準、教學(xué)內(nèi)容的改革.推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體”的教學(xué)模式.利用資源庫，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺.結(jié)合“雙證書”要求，改革考核評價體系（五）教學(xué)團隊建設(shè).雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)培養(yǎng)工程.專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)工程.兼職教師隊伍建設(shè)工程.教師社會服務(wù)工程（六）實施第三方評價.第三方評價人員.評價指標.評價形式四、改革舉措（一）專業(yè)層面機制改革舉措（二）人才培養(yǎng)模式改革舉措（三）師資隊伍改革舉措（四）學(xué)生素質(zhì)建設(shè)改革舉措（五）自主學(xué)習(xí)平臺、資源庫建設(shè)（六）改革評價體系五、績效考核指標六、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費預(yù)算與管理七、保障措施一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)發(fā)展沿革我院護理專業(yè)是“十二五”期間重點建設(shè)專業(yè)之一，是護理專業(yè)群支撐專業(yè)（核心專業(yè)），護理專業(yè)從1998年籌建并開始招生，2004年被國家衛(wèi)生部、教育部確定為“全國護理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”之一（全國47所）。同年被遼寧省教育廳批準為第三批省級護理專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)。2006年護理專業(yè)被評為遼寧省示范專業(yè)。2008年我專業(yè)教學(xué)團隊被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團隊。2007年和2009年先后有兩門課程《內(nèi)科護理學(xué)》和《護理科研方法與技術(shù)》被評為遼寧省的精品課程。在2009年全國護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽中，我院獲得團體總分第一名的好成績。2010年護理專業(yè)的帶頭人被評為省級專業(yè)帶頭人。護理專業(yè)在生源穩(wěn)定、生源質(zhì)量不斷提高的同時，獲得社會的認可，2010年被遼寧省民政廳確定為指定養(yǎng)老護理員培訓(xùn)基地，2011年被確定為遼寧省中職骨干教師培訓(xùn)基地，承擔(dān)了省里對于“中職護理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”的培訓(xùn)工作，并予同年開展了“育嬰師”的培訓(xùn)工作。護理專業(yè)目前已連續(xù)招生13年，已有畢業(yè)生累計近萬人。所開設(shè)專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展和崗位的需求逐漸呈現(xiàn)多樣化，1998年招收兩年制護理?？?；2002年開始招收三年制護理專科（包括護理專業(yè)普通班、護理專業(yè)英文班）；2003年招收護理專升本科，同年增添了社區(qū)護理培養(yǎng)方向；2009年招收“3+2”護理專業(yè)，并增添了口腔護理方向；2011開始招收“五年一貫制”護理專業(yè)（初中起點）。近年來招生人數(shù)不斷增加，基本穩(wěn)定在400?500人/年，目前在校生人數(shù)1150余人。我專業(yè)已有畢業(yè)生累計近萬人，就業(yè)率高達96%（近三年），專業(yè)對口就業(yè)率達91.69%，除滿足我省護理人才需要外，還為北京、上海、江蘇、廣東、浙江等省市的大中城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送了大批畢業(yè)生。通過對往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位對學(xué)生的滿意率達98%。其中抗震優(yōu)秀護士刁冬梅（中山大學(xué)附屬第二醫(yī)院）成為我校畢業(yè)生的驕傲，尤佳（上海曲陽醫(yī)院）擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。護理專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)受到省、校兩級領(lǐng)導(dǎo)的重視，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不斷發(fā)展完善，由最初的4間實訓(xùn)基地，逐步擴展為8間實訓(xùn)基地，在2008年又增建了具有示教傳輸功能的智能化示教間1間，在2011年增加了仿真效果逼真的基礎(chǔ)護理實訓(xùn)室2間。校外實訓(xùn)基地包括中國醫(yī)科大學(xué)附屬一院，中國醫(yī)科大學(xué)盛京醫(yī)院，沈陽軍區(qū)總醫(yī)院，沈陽市八院，大連醫(yī)科大學(xué)附屬一、二院，北京兒童醫(yī)院，上海曲陽醫(yī)院，廣東省中醫(yī)院等40余家校外實訓(xùn)基地。目前護理專業(yè)與多家實訓(xùn)基地簽訂了“訂單式”培養(yǎng)和“頂崗實習(xí)”協(xié)議。護理專業(yè)現(xiàn)有專任教師14人（其中實驗師3人），兼職教師8人。雙師素質(zhì)教師達90％，碩士學(xué)位及在讀研究生占79％。。目前專業(yè)教師已完成省級科研課題10項，獲得省級科研成果8項，完成校級教學(xué)課題3項，在研課題8項，遼寧中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目1項，進行技術(shù)服務(wù)、開展重大產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)項目3項，發(fā)表教改論文40余篇。（二）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃思路規(guī)劃總體思路：根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃和遼寧省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，依托地方經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)，分析人才培養(yǎng)需求，深化校企合作機制，加強專業(yè)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的力度和質(zhì)量；并以人才培養(yǎng)方案為載體，促進中高職人才培養(yǎng)的有效對接，探索有效的人才培養(yǎng)通道；推進“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培育“高端技能型”專門人才，強化實踐訓(xùn)練和操作；推行“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造校企一體化教學(xué)；打造具備合理的“雙師結(jié)構(gòu)”和優(yōu)質(zhì)的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團隊；建立“多元化”人才評價，構(gòu)建持續(xù)性人才質(zhì)量評估體系。爭取在2013達到國家高職示范專業(yè)和重點專業(yè)建設(shè)標準。.深化校企合作機制，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案（1）以職業(yè)能力為本位，根據(jù)市場調(diào)研，動態(tài)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案。每年進行一次專業(yè)調(diào)研，深入社會、醫(yī)院和相關(guān)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)進行調(diào)查研究，了解護理崗位及相關(guān)崗位群的具體要求及發(fā)展趨勢。每年至少召開一次專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，共同確立和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，使專業(yè)課程與職業(yè)標準相對接，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)體系，解決教學(xué)和管理中存在的問題。（2）加強專業(yè)建設(shè)，加強專業(yè)的軟實力和硬實力，重點加強專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)對社會的實用性和適應(yīng)性，提高為醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)服務(wù)的力度，推行“職業(yè)驅(qū)動、雙證融通”的培養(yǎng)模式，擴大專業(yè)面向，開發(fā)特色專業(yè)，在提高學(xué)校教育質(zhì)量的同時，開展社會培訓(xùn)服務(wù)，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。.探索系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，促進中高職教育的有效對接開展“中職”與“高職”的聯(lián)合辦學(xué)方式，制定好護理3+2專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)和設(shè)計、教學(xué)資源使用上達到系統(tǒng)一致。.推進“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，強化實踐育人探索“多學(xué)期、分段式”的靈活多樣的教學(xué)組織形式，加強“做”與“學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)中有做、做中有學(xué)。加強實踐教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，通過寫實、重現(xiàn)、虛擬等手段將真實的護理工作引入課堂，或建設(shè)開發(fā)性的實踐體系，將同學(xué)們送入到真實護理崗位，體驗工作過程，以提高教學(xué)手段。.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造校企一體化教學(xué)積極推行“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，與相關(guān)行企業(yè)合作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，總結(jié)、分析和設(shè)計典型的工作任務(wù)，通過任務(wù)的完成，引領(lǐng)學(xué)生進入工作角色，實現(xiàn)校企一體化的聯(lián)合教學(xué)。.打造具備合理的“雙師結(jié)構(gòu)”和優(yōu)質(zhì)的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團隊進一步完善“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和評聘制度，聘請優(yōu)秀的“護理能手”、“護理骨干”為護理專業(yè)的兼職教師，建立兼職教師資源庫。設(shè)立護理一線的專職教師流動崗，安排專業(yè)教師到護理工作崗位實踐。每年派專業(yè)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的實踐能力，加強雙師型教師的培養(yǎng)。.建立“多元化”評價機制，構(gòu)建持續(xù)性人才質(zhì)量評估體系建立“多元化”評價機制，參與評價的對象包括就業(yè)用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長以及其他利益相關(guān)方。評價內(nèi)容涉及就業(yè)率與質(zhì)量、用人單位滿意度等。并構(gòu)建持續(xù)性人才質(zhì)量評估體系，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。建立相關(guān)人才信息庫。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標（一）專業(yè)建設(shè)總目標根據(jù)我國社會經(jīng)濟需求，為滿足衛(wèi)生行業(yè)、老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)等對護理專業(yè)技能型緊缺人才的迫切需要，建設(shè)具有專兼結(jié)合的“雙師型”護理教學(xué)團隊、“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)成果顯著、畢業(yè)生素質(zhì)優(yōu)良、社會聲譽好的護理專業(yè)，為本地區(qū)同類專業(yè)起到引領(lǐng)、示范作用。（二）專業(yè)建設(shè)具體目標1．實施“校企合作、分段培養(yǎng)、全程共育”的人才培養(yǎng)模式。2.通過校企聯(lián)合共同開發(fā)課程體系，推行“職業(yè)驅(qū)動、雙證融通”的教學(xué)模式，擴大專業(yè)面向，開發(fā)?？谱o士課程，完成5門核心專業(yè)課程的教學(xué)資源庫的開發(fā)。3．完善護理校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建設(shè)與臨床零距離、現(xiàn)代化、高水準的校內(nèi)實訓(xùn)基地，探索創(chuàng)新型校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，拓展對外服務(wù)功能，如利用校內(nèi)實訓(xùn)基地為社會培養(yǎng)“養(yǎng)老護理員”、“育嬰師”等服務(wù)。不斷開發(fā)三甲以上的大型綜合型校外實訓(xùn)基地，二年后校外實訓(xùn)基地達到60所。4．培養(yǎng)“校企雙帶頭人”2人，骨干教師4人，新增外聘兼職教師20人。提升教師學(xué)歷層次，提高雙師素質(zhì)比例，建設(shè)一支專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。5．建立貫穿人才培養(yǎng)全過程、評價主體多元化的質(zhì)量監(jiān)控體系；建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量定期分析制度，初步完成“學(xué)生”、“教學(xué)督導(dǎo)”、“同行”、“學(xué)生家長”、“行業(yè)專家”及“用人單位”等多元評價機制，構(gòu)建“入學(xué)一學(xué)習(xí)過程f畢業(yè)”全過程質(zhì)量監(jiān)控與評價指標體系。（三）人才培養(yǎng)總目標堅持以學(xué)生為本、以能力為重，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有護理專業(yè)的基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展能力，面向臨床護理和社區(qū)衛(wèi)生保健等工作崗位的高端技能型專門人才。（四）人才培養(yǎng)具體目標知識目標：①掌握護理學(xué)基本理論和相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)、社區(qū)保健等知識；②具有以護理對象為中心，參與實施整體護理的基本能力；③具有規(guī)范的基礎(chǔ)護理和各專科護理基本操作能力；④具有對常見疾病病情、常用藥物療效及病人心理反應(yīng)的觀察能力；⑤準確掌握急癥、重癥、危癥病人的搶救原則；⑥能運用衛(wèi)生保健知識對社區(qū)人群進行健康指導(dǎo)。能力目標：①具有一定的英語閱讀和應(yīng)用能力，參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，獲A級或B級證書；②具有操作計算機的基本能力與臨床應(yīng)用能力；③具有較強的服務(wù)意識和人際溝通能力；④具有健康的體魄、心理素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力；⑤具有自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力；⑥具有評判性思維能力和知識遷移等綜合能力；⑦具有解讀醫(yī)療法律法規(guī)、運用護士條例、護士職業(yè)道德標準解決實際問題的能力。素質(zhì)目標：①具有耐心細心、尊重他人，誠實守信等職業(yè)道德；②具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；③具有人際溝通能力和團隊協(xié)作能力；④具有自學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的能力；⑤具有開拓創(chuàng)新能力。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）推進護理專業(yè)與醫(yī)院對接通過校企聯(lián)合找雙方利益結(jié)合點，構(gòu)建互利共贏的長效合作機制，推進校企對接。護理專業(yè)與全國許多臨床醫(yī)院廣泛聯(lián)系，積極開展校企合作的實踐探索，組建包括全國知名護理專家在內(nèi)的“護理專業(yè)指導(dǎo)委員會”，逐步建立起互惠互利的合作長效機制。力爭二年內(nèi)與國內(nèi)60余家大型綜合性醫(yī)院建立了密切的合作關(guān)系。通過尋找雙方利益結(jié)合點：優(yōu)勢互補,互利互惠。如，醫(yī)院方面急需提升理論水平、研究能力、護理質(zhì)量、高素質(zhì)的護理人才；學(xué)校方面急需利用醫(yī)院的設(shè)備和資源，接收專任教師研修和護生實習(xí)就業(yè)。學(xué)校與醫(yī)院全程合作，建立合作保障制度，明確職責(zé)。院方職責(zé)：負責(zé)按時派送兼職教師參與教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，優(yōu)先接收專任教師研修和護生實習(xí)就業(yè)，教學(xué)情況納入職稱指標賦分體系。校方職責(zé)：負責(zé)落實教師密切聯(lián)系醫(yī)院的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵教師主動為醫(yī)院和社會服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)先、優(yōu)惠使用學(xué)院實驗室的儀器設(shè)備等教學(xué)資源等，構(gòu)建互利共贏的長效合作機制，以保證“工學(xué)結(jié)合”的高端技能型專門人才培養(yǎng)模式的順利實施。（二）探索高端技能型護理專門人才的培養(yǎng)模式1.人才培養(yǎng)模式探索高端技能型護理專門人才的培養(yǎng)模式，實施“校企合作、分段培養(yǎng)、全程共育”的人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合，建立由教育專家和護理行業(yè)專家組成的護理專業(yè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定和修訂。根據(jù)護理崗位的對人才的要求，由原來的“兩年學(xué)習(xí)加一年實習(xí)”的組織形式向“多學(xué)期、分段式”的靈活組織形式轉(zhuǎn)變，即：入學(xué)后就到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)院的科室設(shè)置、每個科室護士的職責(zé)情況，對未來崗位和職業(yè)生涯有初步了解，樹立救死扶傷理念；從第一學(xué)年下學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課開始，就接觸臨床—--課間實習(xí)；第二學(xué)年上學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課后，采取專業(yè)理論課f校內(nèi)實訓(xùn)f理論課f醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生中心教學(xué)實訓(xùn)f理論授課、考核；第三學(xué)年崗前培訓(xùn)f頂崗實習(xí)f執(zhí)考培訓(xùn)f執(zhí)業(yè)考試。還通過“教室進醫(yī)院，課堂進病房”等教學(xué)模式對學(xué)生實現(xiàn)“全程共育”。2．課程體系建設(shè)在護理專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)課程體系。開展“中職”與“高職”的聯(lián)合辦學(xué)方式，制定好護理3+2專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)和設(shè)計、教學(xué)資源使用上達到系統(tǒng)一致，探索中等和高等職業(yè)教育銜接的課程體系，促進中高職教育的無縫對接。護理專業(yè)課程體系的建設(shè)，采取“護理專業(yè)崗位群調(diào)研——崗位工作過程分析——所需要的知識、能力、素質(zhì)——設(shè)置課程體系”模式。首先明確護理專業(yè)的崗位面向：①主要工作崗位 護士；②次要工作崗位健康指導(dǎo)師、育嬰師、養(yǎng)老護理員及相關(guān)崗位。人才培養(yǎng)定位：從事護理工作的高端技能型專門人才。其次，找出培養(yǎng)護理專業(yè)人才所需的知識、能力、素質(zhì)指標。最后，根據(jù)護理崗位需要的知識、能力、素質(zhì)及高端護理技能型人才培養(yǎng)目標，來優(yōu)化、設(shè)置課程體系。（1）理論課程：分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。圍繞護士執(zhí)業(yè)考試大綱，選擇護理職業(yè)領(lǐng)域的核心課程，即基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理，并進行試點開展教學(xué)改革。（2）實踐課程：圍繞校內(nèi)實訓(xùn)、醫(yī)院見習(xí)和頂崗實習(xí)設(shè)置職業(yè)能力實訓(xùn)內(nèi)容，包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練、護理專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、?？谱o理技能實訓(xùn)。從單項技能訓(xùn)練到綜合能力運用訓(xùn)練，強調(diào)實用性和可操作性。（3）素質(zhì)教育課程：從培養(yǎng)學(xué)生的護士素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)入手，設(shè)置人文社科知識、護士職業(yè)道德修養(yǎng)、護理倫理、美學(xué)、人際溝通、文學(xué)鑒賞等必修和選修課。平時還將人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育融入理論教學(xué)、實踐教學(xué)的全過程。.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)（1）現(xiàn)代信息化教學(xué)資源建設(shè)以學(xué)生為本位，建立護理專業(yè)的教學(xué)資源庫，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。增加網(wǎng)絡(luò)資源平臺資金的投入，建設(shè)相應(yīng)5門核心課程的的多媒體立體教學(xué)包，開發(fā)以精品課程為主的護理網(wǎng)絡(luò)課程，形成全院乃至全省護理專業(yè)的共享資源庫。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠程培訓(xùn)工作，以省級精品課程建設(shè)為核心，帶動其它課程建設(shè)，建成含專業(yè)標準、課程標準、知識內(nèi)容、技能訓(xùn)練為基本內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并隨時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足護理學(xué)生自學(xué)、護理人員在職培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和鑒定工作的需求，實現(xiàn)資源共建共享。同時，建立相關(guān)建設(shè)和維護制度，在每個教研室制定資源庫建設(shè)信息員，由授課的專任和兼職教師提供信息，信息員負責(zé)信息更新和監(jiān)控，維護資源庫的正常運行。（2）教材建設(shè)在二年內(nèi)編寫適合高等職業(yè)護理專業(yè)的規(guī)劃教材，有3?5人作為主編，5?8人參編；逐漸增加參編人員，使全系專業(yè)教師全部參與教材編寫。教材的內(nèi)容與護士職業(yè)崗位及執(zhí)業(yè)護士考試融為一體，在人才培養(yǎng)模式上實行“雙證融通”，注重分析、解決問題的能力。在二年內(nèi)年內(nèi)，與臨床護理專家共同編寫適合護理專業(yè)的實踐教材1?3本，保證學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）圖書館建設(shè)二年內(nèi)，學(xué)校加大護理專業(yè)圖書投資力度，用于豐富圖書館的護理專業(yè)參考書、護理專業(yè)雜志期刊種類和數(shù)量、擴大圖書館電子閱覽室、文獻檢索室的建筑面積，以滿足學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的需要。.管理制度建設(shè)（1）建立調(diào)研制度制定調(diào)研制度，采取問卷、座談等形式確立對學(xué)生“入學(xué)調(diào)研—在校學(xué)習(xí)中期調(diào)查一臨床實習(xí)調(diào)查一畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研”的制度，每年進行行業(yè)調(diào)研1?2次，包括行業(yè)發(fā)展趨勢、護理專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)、高職護理教育新動向、崗位職業(yè)能力需求等。最后形成報告，作為課程改革的重要依據(jù)。（2）完善教學(xué)管理制度制定、完善校內(nèi)日常教學(xué)管理及實訓(xùn)基地管理制度，包括：遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃（2007-2012）、遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資管理辦法、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新教師培養(yǎng)方法、遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)差錯、事故的認定及處理辦法、遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資管理暫行辦法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、學(xué)生實習(xí)管理條例及安全保障等。（三）強化實踐育人為實現(xiàn)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)的教學(xué)時數(shù)，實踐課、理論課學(xué)時比達到1:1。同時加強校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高護理專業(yè)的軟實力和硬實力，為實踐教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性做保證。1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)（1）學(xué)校將在二年內(nèi)擴建和完善高標準、高質(zhì)量、高起點，設(shè)備完善的教學(xué)與培訓(xùn)為一體的校內(nèi)護理實訓(xùn)基地。實訓(xùn)中心的建設(shè)參照臨床醫(yī)院的護理模式，由護理專家親自指導(dǎo)，學(xué)院共同參與，按照“考察——調(diào)研——討論分析——典型工作任務(wù)和場景——建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基底”的順序開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基底，在二年內(nèi)，實訓(xùn)基地面積達到2000平方米，增加教學(xué)儀器設(shè)備生均投入，使教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境統(tǒng)一，成為教學(xué)、培訓(xùn)一體的多功能護理實訓(xùn)中心。對已建成的校內(nèi)實訓(xùn)基地開展標準化建設(shè)，按照“初建——試運行——評估——擴建或改建——開發(fā)實訓(xùn)項目——檢查維護”的流程進行使用，并建立專人負責(zé)制。（2）“教、學(xué)、做”一體的護理實訓(xùn)基地具體構(gòu)架①在二年內(nèi)建設(shè)，護士站、模擬病房4間，基礎(chǔ)護理實訓(xùn)室8間、模擬手術(shù)室2間，刷手室2間、模擬產(chǎn)房2間、新生兒監(jiān)護室1間、母嬰病房2間，重癥監(jiān)護室2間和中醫(yī)護理2間。②增加心理咨詢2間；社區(qū)健康與指導(dǎo)中心、大型的形體訓(xùn)練室、綜合實訓(xùn)室等，需增加實訓(xùn)室共4間。③引進先進儀器設(shè)備，對電子設(shè)備進行升級，更新醫(yī)療、護理儀器，與護理臨床保持一致。④對實訓(xùn)室進行科學(xué)化、信息化、一體化管理，建立一體化實訓(xùn)室軟件管理系統(tǒng)，對管理人員進行培訓(xùn)，提高實訓(xùn)室的利用效率。⑤營造實訓(xùn)基地的人文氛圍：在實訓(xùn)中心設(shè)置名人塑像，懸掛護理專業(yè)杰出人士的畫像，標注生平事跡、名言（如南丁格爾塑像、護理界名人對護理的理解）等，增加學(xué)生對專業(yè)的了解，受到職業(yè)熏陶。2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)護理專業(yè)積極與醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)進行合作，建立“工學(xué)結(jié)合，校院合作”的校外實訓(xùn)基地。在未來的二年，在遼寧省范圍內(nèi)，選擇有帶教能力，設(shè)備先進、300張以上床位的“三甲”級的綜合性醫(yī)院新增20?30家醫(yī)院，共同協(xié)作，完成人才培養(yǎng)，同時滿足每年1200?1400名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)。并且逐步向省外擴展，擴大我院護理專業(yè)在全國的知名度和影響力。同時選擇具有疾病控制、預(yù)防接種、衛(wèi)生監(jiān)督、居民保健設(shè)備的社區(qū)衛(wèi)生中心，作為學(xué)生的社區(qū)護理實訓(xùn)基地。同時，爭取建立我院護理專業(yè)合作性附屬醫(yī)院1?3家，并且制定相關(guān)的管理辦法，建立長期合作機制。為保證學(xué)生實訓(xùn)基地的可持續(xù)性，堅持動態(tài)監(jiān)測校外實訓(xùn)基地變化情況，對校外實訓(xùn)基地實行標準化管理，標準化考核，進行質(zhì)量評估，實行末位淘汰制。校外實訓(xùn)基地持續(xù)性管理通過建立實習(xí)學(xué)生自查自糾、實習(xí)單位檢查反饋、教師定期檢查等三方面反饋學(xué)生實習(xí)情況，以保證學(xué)生的實踐課臨床教學(xué)見習(xí)、臨床生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的護理崗位職業(yè)能力。（四）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式.課程標準、教學(xué)內(nèi)容的改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)，構(gòu)建新“理實一體化、工學(xué)結(jié)合”的課程體系，制定新的的課程標準，更新教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識是專業(yè)臨床課程的理論基礎(chǔ)和支撐，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度；專業(yè)基礎(chǔ)知識包括護理導(dǎo)論、基本護理、健康評估等，是為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容圍繞護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的護理專業(yè)理論來調(diào)整；專業(yè)知識包括內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、老年護理、傳染科護理、五官科護理、皮膚科護理等，是護理崗位的主干課程，專業(yè)知識要與臨床崗位接軌，教學(xué)內(nèi)容圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握臨床護理工作能力來更新；專業(yè)可持續(xù)發(fā)展知識包括急救護理、精神科護理、康復(fù)護理、社區(qū)護理等，教學(xué)內(nèi)容圍繞提高學(xué)生的綜合分析問題能力、整體護理能力、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力來選擇。.推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體”的教學(xué)模式教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)做一體授課方式；同時，按照技術(shù)操作“由易到難，由簡到繁”，學(xué)習(xí)方式由“觀摩——教師引導(dǎo)--項目導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動——獨立操作”的順序，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才成長規(guī)律，分學(xué)期安排學(xué)生技術(shù)操作和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以護理專業(yè)課程的引入和鋪墊，要與高端技能型專門人才培養(yǎng)目標相符合，在知識和能力培養(yǎng)方面與專業(yè)課程對接，選用醫(yī)院參觀、PBL、案例分析、小組討論、師生互動等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)基礎(chǔ)課程是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)課程的橋梁，以構(gòu)建護理專業(yè)基礎(chǔ)知識體系為切入點，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，選用項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，靈活運用視頻多媒體、模擬人，采用情景模擬、錄像演示、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與崗位的距離，增強學(xué)生社會適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力、解決臨床實際問題的能力。臨床專業(yè)課程是護理專業(yè)能力的核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思辨能力和動手能力為目標。構(gòu)建了“理實一體化”的授課模式，依據(jù)醫(yī)院真實的工作過程要來統(tǒng)籌組織教學(xué)，選用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式?！苯?、學(xué)、做”一體化改革，選用工學(xué)交替、情景模擬、案例導(dǎo)入、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、小組研討等多種形式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。人文通識課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力為目標。提高人文課程比例注重素質(zhì)教育，建立多渠道、多途徑的人文素質(zhì)教育，包括參觀醫(yī)院、臨床見習(xí)、聽護理專家講座報告、參加社會實踐活動、到養(yǎng)老院服務(wù)等各種形式的教育手段，將人文修養(yǎng)、道德情操、專業(yè)素質(zhì)的教育內(nèi)容傳輸給學(xué)生，滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對護理人才的要求。.利用資源庫，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺利用“核心課程”多媒體立體教學(xué)包和精品課網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以查找教學(xué)資料、下載教學(xué)課件、觀看教學(xué)錄像、網(wǎng)上聽教師授課，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在每個教研室制定資源庫建設(shè)信息員，由授課的專任和兼職教師提供信息，信息員負責(zé)信息更新和監(jiān)控，維護資源庫的正常運行。.結(jié)合“雙證書”要求，改革考核評價體系緊密結(jié)合護士執(zhí)業(yè)考試的新變化，改革考試、考核方法，建立新的質(zhì)量評價體系，突出考核學(xué)生綜合運用知識和解決問題的能力。實訓(xùn)、實習(xí)要求與崗位技能考證項目緊密結(jié)合，使學(xué)生通過實訓(xùn)、實習(xí)、考證綜合項目驗收后，確保實現(xiàn)工學(xué)深度融合的一體化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標。開展選修課、考查課、講座、講演等形式，并加強在專業(yè)課中素質(zhì)教育的滲透，通過案例、情景模擬等場景的模擬，不僅注重考核學(xué)生知識運用和技術(shù)操作能力，也加強對人文素質(zhì)的考核。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要注重考核為專業(yè)課程做鋪墊的基本知識，考核方式包括理論筆試和實驗課操作考核。專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)知識考核和基本技能考核并重?；纠碚撝R包括平時提問、小測驗和期末理論考試?；炯寄芸己税▽W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、護士素質(zhì)、單項技能操作、綜合運用能力。臨床專業(yè)課程考核方式貼近護士執(zhí)業(yè)考試考核?；局R考核包括平時提問、小測驗和期末理論考試，期末理論考試的題型與護士執(zhí)業(yè)考試題型一致。基本技能考核注重形成性考核，包括平時實訓(xùn)課的課前準備、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作表現(xiàn)、操作能力等，還利用模擬人和臨床情景考核學(xué)生綜合利用所學(xué)知識，獨立解決臨床實際問題的能力。人文通俗課程注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守、溝通能力、分析基本問題能力方面的考查?？己朔绞桨üP試、演講比賽、參加活動表現(xiàn)、護士風(fēng)采大賽等。（五）教學(xué)團隊建設(shè).雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)培養(yǎng)工程（1）“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)：對學(xué)校的專任教師采用“目標管理”模式，按照“總目標——分目標或個人目標——撰寫個人目標完成計劃——簽訂目標責(zé)任書——檢查評價——總結(jié)分析——再次目標制定”的路線，不斷提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。首先對護理專業(yè)教師的整體情況進行分析，提出專業(yè)能力的總體目標；然后對每位教師需要培養(yǎng)哪些能力進行細化，制定個人培養(yǎng)目標，使目標的制定具體化，同時教師參與撰寫個人目標及完成計劃。學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合，在醫(yī)院設(shè)立“護理教師培訓(xùn)流動站”，專業(yè)教師定期到流動站進修學(xué)習(xí)。力爭在二年內(nèi)完成“雙師素質(zhì)培養(yǎng)全程化”的技能應(yīng)用型人才護理師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，雙師素質(zhì)的教師達到100%。（2）“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)：護理專業(yè)根據(jù)學(xué)院規(guī)定采取了一系列的人才培養(yǎng)、遴選、引進計劃和措施，結(jié)合自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢采取多項舉措進行師資隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。①建立和完善雙師結(jié)構(gòu)隊伍培養(yǎng)、管理制度，建立“兼職教師”聘任標準；②建設(shè)“兼職教師”資源庫；③為護理方面的臨床專家，投入專項資金設(shè)立“護理技能大師”工作崗位；④建立“專任教師放出去”和“兼職教師請進來”的溝通模式，促進專兼職教師溝通交流，使“教學(xué)、臨床、教師、臨床專家”四位一體。.專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)工程建立完善專業(yè)帶頭人選拔管理辦法和評聘制度，加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)并在政策上實施重點傾斜。①建立“省專業(yè)帶頭人一一院專業(yè)帶頭人一一院骨干教師一一系骨干教師”梯隊建設(shè)方案，制定相關(guān)評價標準；②推行導(dǎo)師制，為專業(yè)骨干教師制定指導(dǎo)教師，并與導(dǎo)師制定人才培養(yǎng)方案，定期考核評價。力爭在二年內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)骨干教師2?3名，培養(yǎng)或引進具備有醫(yī)院工作經(jīng)歷、有較強的科研、教學(xué)管理和實踐能力，在國內(nèi)護理行業(yè)中具有一定影響力，具有引領(lǐng)護理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前瞻意識和規(guī)劃能力，具有較強的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力的專業(yè)建設(shè)帶頭人1名。.兼職教師隊伍建設(shè)工程學(xué)校制定“兼職教師選聘與培養(yǎng)制度”，采用“遴選——培訓(xùn)——考核——錄用、建立檔案——再評價——再培訓(xùn)”模式。即：從合作辦學(xué)的教學(xué)醫(yī)院選取優(yōu)秀的臨床師資人才，經(jīng)過校內(nèi)進修學(xué)習(xí)，如“聽專任教師示范課、教學(xué)方法經(jīng)驗交流培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、參加教研教改活動、與專任老師一對一結(jié)對子”等培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，錄用為學(xué)校固定兼職教師，錄用的兼職教師在職稱評聘上學(xué)校給予一定政策。力爭在二年內(nèi)在原有基礎(chǔ)上增加20名有良好職業(yè)道德、豐富實踐經(jīng)驗的兼職臨床帶教老師，充實到教師隊伍，實現(xiàn)學(xué)校授課與臨床工作的對接。.教師社會服務(wù)工程面向社會倡導(dǎo)終身教育理念，堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，充分利用我系師資、教學(xué)資源，廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)，在承擔(dān)養(yǎng)老護理員、護理員、育嬰師的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)其他相關(guān)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)，來滿足人民群眾日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求。提供高質(zhì)量的教育服務(wù)培訓(xùn)勞動者，以提升勞動者的整體素質(zhì)，進而提高勞動生產(chǎn)效率和社會文明程度，發(fā)揮示范專業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)作用、示范作用、輻射作用。(1)定期職業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)社會需求，不同工種每年培訓(xùn)10?15次。(2)深入社區(qū)進行健康教育和指導(dǎo)，每年3?4次。(3)每年2次去養(yǎng)老機構(gòu)，對孤寡老人實施生活護理和保健指導(dǎo)。(4)每年1次到遼寧貧困地區(qū)進行專業(yè)教育和健康宣教。（5）與省護理學(xué)會合作，共同參與社會實踐，服務(wù)遼寧區(qū)域經(jīng)濟。（六）實施第三方評價教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線,不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價是高職發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體規(guī)劃，引入第三方評價，建立多元化、綜合性教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。形成信息化管理平臺，通過對各環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。.第三方評價人員包括就業(yè)單位、實習(xí)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生家長、校外教學(xué)專家評價、行業(yè)協(xié)會等。.評價指標包括畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)單位質(zhì)量、用人單位滿意度及；畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生工作績效；畢業(yè)生的平均起薪、畢業(yè)一年及五年后轉(zhuǎn)崗率等。.評價形式（1）采用“一對一訪談法”：包括面對面訪談、電話訪談等多種形式，從畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)單位質(zhì)量、用人單位滿意度及畢業(yè)后工作績效等幾方面設(shè)置問題，作為質(zhì)量評價標準。根據(jù)詢問的問題擬定“由淺入深”的訪談提綱f詢問、傾聽f總結(jié)f反饋f改進教學(xué)。（2）調(diào)查問卷法：把護理崗位學(xué)生應(yīng)達到的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)進行分解和細化，分解成多個封閉式問題和開放式問題。進行信度和效度調(diào)查f修改調(diào)查表f發(fā)放調(diào)查表f回收調(diào)查表f統(tǒng)計、總結(jié)f反饋進行質(zhì)量f改進教學(xué)。（3）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對畢業(yè)生的平均起薪、畢業(yè)一年及五年后轉(zhuǎn)崗率等進行長期跟蹤調(diào)查。根據(jù)反饋結(jié)果，對人才培養(yǎng)定位、教學(xué)質(zhì)量等進行有針對性的評價。四、改革舉措（一）專業(yè)層面機制改革舉措.嘗試建立靈活的教學(xué)組織形式，由原來的兩年學(xué)習(xí)加一年實習(xí)的組織形式向多學(xué)期、分段式的靈活組織形式轉(zhuǎn)變。.建立“評估——試點——評價——反饋——修改”教學(xué)組織質(zhì)量監(jiān)督體系。根據(jù)行企業(yè)變化動態(tài)調(diào)整教學(xué)組織形式。.深化校企合作機制，提高專業(yè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的能力（1）通過調(diào)研、討論等方法，分析專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)需求，尋找專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合點，合作發(fā)展，探索一條“走出去、請進來”的合作路線。（2）以職業(yè)技能鑒定為平臺，開展養(yǎng)老護理員、育嬰師、健康管理師等鑒定工作。建立學(xué)生在校學(xué)習(xí)、在校培訓(xùn)和校外人員培訓(xùn)等三位一體，有機結(jié)合的服務(wù)路線。并制定“培訓(xùn)——鑒定——反饋——檢查修改”等質(zhì)量監(jiān)督保障機制。（3）開發(fā)多途徑社會服務(wù)功能：社會服務(wù)與學(xué)生實踐相結(jié)合，采用社區(qū)服務(wù)、弱勢群體服務(wù)、偏遠地區(qū)服務(wù)等多渠道服務(wù)社會。并進行服務(wù)功能的長效機制和質(zhì)量保障機制的研究。（二）人才培養(yǎng)模式改革舉措.與行企業(yè)專家，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案充分開展社會調(diào)研、分析崗位需求，定期邀請臨床護理專家、一線護理人員和教師開展座談，了解崗位動態(tài)變化，分析學(xué)生必須具備的知識，能力和素質(zhì)。優(yōu)化課程體系，建立核心課程模塊，刪減過時或與崗位不想符合的知識和課程。.繼續(xù)推進“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式（1）以教改立項、觀摩教學(xué)等方法為載體，推進“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的改革。（2）按照“行業(yè)調(diào)研——討論——實施——修改”的路線制定支撐核心能力的核心課程的教學(xué)標準，與職業(yè)標準相對接。（3）以靈活的方式、機動的時間，安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，技術(shù)操作遵循“由易到難，由簡到繁”，學(xué)習(xí)方式由“觀摩——教師引導(dǎo)——項目導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動——獨立操作”的順序，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才成長規(guī)律，分學(xué)期安排學(xué)生技術(shù)操作和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。.改革課程評價體系課程評價由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)結(jié)果的反饋。增加階段性考核所占的比例和技術(shù)操作所占的比例。參加評價的對象，由單一的教師評價，轉(zhuǎn)向多元的課程評價，評價對象包括教師、學(xué)生及行企業(yè)。.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)：按照“考察——調(diào)研——討論分析——典型工作任務(wù)和場景——建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基底”的順序開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基底；對已建成的校內(nèi)實訓(xùn)基地開展標準化建設(shè)，按照“初建——試運行——評估——擴建或改建——開發(fā)實訓(xùn)項目——檢查維護”的流程進行使用，并建立專人負責(zé)制。（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)：①建立多途徑的校外實訓(xùn)基地開發(fā)途徑，動態(tài)監(jiān)測校外實訓(xùn)基地變化情況。②校外實訓(xùn)基地實行標準化管理，標準化考核，進行質(zhì)量評估，實行末位淘汰制。③校外實訓(xùn)基地持續(xù)性管理：建立實習(xí)學(xué)生自查自糾、實習(xí)單位檢查反饋、教師定期檢查等三方面反饋學(xué)生實習(xí)情況.探索系統(tǒng)化職業(yè)人才培養(yǎng)方案：①建立中高職“集團辦學(xué)”機制，高職護理專業(yè)與多家中職護理專業(yè)相聯(lián)合。②建立中高職教師流動觀察學(xué)習(xí)制度，通過教師互換，深入了解中高職的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、課程設(shè)計方案和人才培養(yǎng)方案。③建立中高職學(xué)校共享的“資源庫”，實現(xiàn)利益最大化。（三）師資隊伍改革舉措.“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)：①采用“目標管理”模式，制定個體化的雙師素質(zhì)培養(yǎng)目標。②建立“以點帶面”的素質(zhì)培養(yǎng)制度，及選撥合適的教師進行素質(zhì)培養(yǎng)，該教師回到專業(yè)再帶動全專業(yè)教師學(xué)習(xí)。③建立“雙師”素質(zhì)常態(tài)化培養(yǎng)機制，將“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)列入人才考核指標。.“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)：①建設(shè)“兼職教師”資源庫；②建立“兼職教師”聘任標準。③建立“專任教師放出去”和“兼職教師請進來”的溝通模式促進專兼職教師溝通交流，即在校內(nèi)成立兼職教師的技能大師工作崗、在醫(yī)院設(shè)立“專職教師的醫(yī)院流動工作站”，使“教學(xué)、臨床、教師、臨床專家”四位一體。.專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)：①建立“省專業(yè)帶頭人—一院專業(yè)帶頭人一一院骨干教師—一系骨干教師”梯隊建設(shè)方案。制定相關(guān)評價標準。②推行導(dǎo)師制，為系及院骨干教師制定指導(dǎo)教師，并與導(dǎo)師制定人才培養(yǎng)方案，定期考核評價。.教師研發(fā)能力培養(yǎng)：建立“產(chǎn)學(xué)研”全面發(fā)展的教師培養(yǎng)機制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力。建立由“國家——省——學(xué)?！钡娜壯邪l(fā)項目申報制度和與行企業(yè)橫向聯(lián)合的研發(fā)合作制度。并制定研發(fā)項目運作管理制度。（四）學(xué)生素質(zhì)建設(shè)改革舉措.提高人文課程比例，注重素質(zhì)教育：建立多渠道、多途徑的人文素質(zhì)教育，包括開展選修課、考查課、講座、講演等形式，并加強在專業(yè)課中素質(zhì)教育的滲透，通過案例、情景模擬等場景的模擬，不僅注重考核學(xué)生知識運用和技術(shù)操作能力，也加強對人文素質(zhì)的考核。.組織學(xué)生自主設(shè)計實踐項目、定期開展護理技能大賽，組織專家點評等活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作能力。.進一步推行“職業(yè)驅(qū)動、雙證融通”制度，提高學(xué)生的“雙證率”。學(xué)生畢業(yè)時即擁有畢業(yè)證，也擁有從事相關(guān)崗位的資格證。（五）自主學(xué)習(xí)平臺、資源庫建設(shè).建立以“核心課程”資源庫建設(shè)帶動整體課程資源庫建設(shè)的分段走建設(shè)步伐。.建立資源庫建設(shè)和維護制度，在每個教研室制定資源庫建設(shè)信息員，由授課的專任和兼職教師提供信息，信息員負責(zé)信息更新和監(jiān)控，維護資源庫的正常運行。.建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，教師、學(xué)生和企業(yè)實現(xiàn)平臺互動。（六）改革評價體系.建立“多元化”評價機制，評價對象涉及就業(yè)單位、實習(xí)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長。.建立人才長效評價機制：從學(xué)生入學(xué)，到畢業(yè)，到畢業(yè)后5年進行持續(xù)性的人才跟蹤。.建立人才評價標準，從將就業(yè)率、就業(yè)單位質(zhì)量、用人單位滿意度及學(xué)生工作績效作為質(zhì)量評價標準。五、績效考核指標2011年10?12月的建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期績效.人才培養(yǎng)模式：與行業(yè)緊密合作，與教學(xué)指導(dǎo)委員會成員共建符合職業(yè)教育的創(chuàng)新模式，同時，注重人文素質(zhì)和職業(yè)道德建設(shè)。.師資隊伍建設(shè)：培養(yǎng)青年骨干1?2名，提高教師自身學(xué)歷及能力，專業(yè)帶頭人在行業(yè)有影響力，并在行業(yè)有重要職位。2012年1?3月的建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期績效.課程建設(shè)：與行業(yè)共同開發(fā)核心課程1?2門，引領(lǐng)專業(yè)課程改革，強調(diào)教學(xué)做一體化。.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)：逐步增加校內(nèi)實訓(xùn)面積1000平方米，實訓(xùn)設(shè)備100萬元，滿足500人實習(xí)、實訓(xùn)及對外培訓(xùn)任務(wù)。2012年4?6月的建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期績效.師資隊伍建設(shè)：引進行業(yè)技術(shù)能手8?10名，強化專業(yè)教師“雙師”能力的提高，雙師型比例達100%。.校外實訓(xùn)基地建設(shè)：建立合作性校外實訓(xùn)基地，達60家，參與護理教學(xué)中心建設(shè)。2012年7?9月的建設(shè)內(nèi)容及