教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計-laocui復(fù)習(xí)題

由三個階段組成（（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料（擴充與完善認知結(jié)構(gòu)（學(xué)策略（隨機進入教學(xué)策略（啟發(fā)式教學(xué)策略（自我反饋教學(xué)策略（Internet4、教學(xué)情境的類型都有（情境)、(富有豐富學(xué)習(xí)資源的情境以（行為主義學(xué)習(xí)理論）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以（認知學(xué)習(xí)理9（規(guī)劃（（）把教學(xué)作為系統(tǒng)來研究，以（系統(tǒng)方法）作為教學(xué)設(shè)計的方法。ID模式和以教師為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)，(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論)是以ID模式和以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。15、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的四大理論基礎(chǔ)是（學(xué)習(xí)理論（系統(tǒng)方法論（理論（教學(xué)理16、選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)是（（CDT18—主體”IDInternet的“學(xué)教并重”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是(奧蘇貝爾的學(xué)與教)理論和(建構(gòu)主義的學(xué)與教)理論二者的19、教學(xué)系統(tǒng)包含了(教師)、(學(xué)生)、(教學(xué)內(nèi)容)、和(教學(xué))等四個最基本的構(gòu)（21（知識（技能（）22、著名教育技術(shù)學(xué)家瑞格盧斯的四種教學(xué)策略有（教學(xué)傳遞策略（教學(xué)組織策略意義建構(gòu)（27、分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有（內(nèi)部參照）（外部參照）需要分析法，兩和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、（信息資源設(shè)計）、（情境的創(chuàng)設(shè)）、（教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計）、（過程與學(xué)習(xí)效果評價）、自主學(xué)習(xí)或（協(xié)作學(xué)習(xí)）設(shè)計、總結(jié)與強化練習(xí)、教學(xué)評價。工具、（信息搜集）工具。（P193）33、1997年何克抗教授根據(jù)教改實踐，在對以教為主教學(xué)設(shè)計模式和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式深入剖析的基礎(chǔ)上，將兩種模式結(jié)合起來，取長補短，提出了（）形式可把教學(xué)系統(tǒng)分為電視教學(xué)系統(tǒng)、(計算機輔助)教學(xué)系統(tǒng)、(多網(wǎng)絡(luò))教學(xué)系統(tǒng)、Web（P6）作分組）。（P248） 加 梅瑞 喬納 鄭永 A最短路徑序 B直線編 D螺旋式編加 C漸進分化和綜合貫通的原 學(xué)過程?？晒W(xué)生在課行資料查閱使用，也可根據(jù)教 力5、下列左邊的學(xué)習(xí)風(fēng)格和右邊的學(xué)習(xí)方式配對 C對社會學(xué)材料的學(xué)習(xí)與效果較好 E從中抓住要點，理解意思 獨立 6、1、加 2、瑞格盧 3、梅瑞 4、鄭永 6、諾 7、布魯 8、喬納 9、何克 10斯金納教學(xué)理 1 A、的應(yīng)2 3 5 5更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過各種新穎的學(xué)習(xí)方式，充分利用和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過的各個要素，為學(xué)習(xí)者提供了良好的信息化學(xué)ID模式的主要理論基礎(chǔ)比較恰當(dāng)。系統(tǒng)分析、解決教學(xué)問題的過，注意將人類關(guān)于學(xué)與教的理論及學(xué)的理論應(yīng)用于教19、ID1ID2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論應(yīng)用于解決教學(xué)實際問題，形成經(jīng)過檢驗預(yù)期監(jiān)督整個教學(xué)過程，便于師生之間的情感交流，能夠充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過的重要；ADIE且始終以實踐作為其價值導(dǎo)向。作者注重論證它的大小重要性和緊迫性將解決問題的代價與暫時不予理產(chǎn)生的做出比較，作用領(lǐng)域不同：績效技術(shù)主要用于企業(yè)單位，目的是追求企業(yè)的績效，使企業(yè)能12教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（InstructionalSystemDesignISD）也稱教學(xué)設(shè)計，是運用系統(tǒng)方2按照奧蘇貝爾的觀點，是的觀念的全部組織和內(nèi)容，就而言，是3側(cè)重系統(tǒng)的整體分析從組成系統(tǒng)的各個要間關(guān)系與相互作用重發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的5、內(nèi)容過系統(tǒng)化的研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因，7ABCD為了便于，研究者把編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素簡稱為ABCD模式（audie