六年級上冊科學(xué)說課稿-2.6 晝夜交替丨鄂教版

《晝夜交替》說課稿一、學(xué)情分析本課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過《我們居住的星球》，了解了有關(guān)地球的形狀、大小及組成，對地球的運(yùn)動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。同時(shí)，六年級學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，但還沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和空間想象能力，為更好地組織教學(xué)，我采取模擬探究實(shí)驗(yàn)和直觀的多媒體教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握、理解本課的知識(shí)點(diǎn)。二、教材分析

1、教材內(nèi)容《晝夜交替》是鄂教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第二單元《地球上的一天》的第一課，屬于“地球與宇宙”的教學(xué)內(nèi)容。從教材編寫來看，本課可分為三個(gè)部分：①通過常見自然現(xiàn)象引出本課的探究內(nèi)容，小組合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；②師生共同分析探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明白晝夜交替的真正原因；③了解哥白尼的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。2、三維目標(biāo)①知識(shí)與技能：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球自轉(zhuǎn)形成的。②過程與方法：提出產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，運(yùn)用語言或圖畫分析、推理，得出“晝夜交替”現(xiàn)象的真正原因。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱難的科學(xué)態(tài)度，合乎邏輯的推理能力和探究天文現(xiàn)象的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的。教學(xué)難點(diǎn)：對晝夜交替現(xiàn)象多種不同情況的分析與推理。4、教學(xué)手段：本課我主要采用模擬探究實(shí)驗(yàn)和直觀地多媒體教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生親歷探究。借助的器材有乒乓球、手電筒、白紙、彩筆、小組記錄表等。三、教法分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)科學(xué)課程要以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、教師是組織者和引導(dǎo)者”，所以科學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)開放性和學(xué)生主體性的基本理念。針對《晝夜交替》這節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷“自主猜測——合作探究——分析研討”的活動(dòng)過程，在探究活動(dòng)中，學(xué)生親歷了探究“晝夜交替”現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因，從而學(xué)會(huì)科學(xué)探究的能力。為落實(shí)本課的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我綜合運(yùn)用了模擬實(shí)驗(yàn)法、多媒體演示法、集體討論法、分析推理法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。四、學(xué)法指導(dǎo)為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與合作精神，本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、推理法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從活動(dòng)中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。五、教學(xué)過程本課的教學(xué)過程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）引入新課首先，課件出示太陽的東升西落、晝夜交替現(xiàn)象圖片，引入新課并板書課題。然后學(xué)生通過思考、交流：晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)呢？（興趣是最好的老師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引出晝夜交替現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）猜測假設(shè)1、針對問題，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對“晝夜交替”現(xiàn)象作出假設(shè)，暴露學(xué)生的原始想法，畫出示意圖。（標(biāo)出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運(yùn)行的方向）2、收集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)；④地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；……（猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。六年級學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象有一定的生活體驗(yàn)和了解，這就讓學(xué)生有了猜測的依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的好習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了照實(shí)基礎(chǔ)。）及時(shí)引導(dǎo)：這有好幾種猜測，到底哪種是正確的，我們應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證呢？（激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過想象、畫圖，到小組討論，再到全班交流，發(fā)展和鞏固了學(xué)生的思維。）（三）模擬實(shí)驗(yàn)1、出示實(shí)驗(yàn)器材，明確實(shí)驗(yàn)要求。（1）用乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來代替太陽，地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）（2）用彩筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)記，假設(shè)就是我們中華人民共和國。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？（學(xué)生交流）2、模擬實(shí)驗(yàn)《6、晝夜交替》實(shí)驗(yàn)記錄表猜測能否解釋晝夜交替？具體說明太陽不動(dòng)，地球繞太陽轉(zhuǎn)地球不動(dòng)，太陽繞地球轉(zhuǎn)太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)地球繞太陽公轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)……小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師參與到學(xué)生中，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。然后各小組推選一名代表匯報(bào)、展示各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生討論給予評價(jià)。（把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人，通過模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的知識(shí)形象化、可視化、易懂化、可操作化，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。）3、驗(yàn)證結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論：在我們做的幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為哪一個(gè)最能體現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的實(shí)際情況呢？（學(xué)生先交流想法，然后教師出示動(dòng)畫，共同分析推理）（科學(xué)探究是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證的過程，也是科學(xué)的思維過程，更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷想象猜測、到模擬實(shí)驗(yàn)，然后分析探討、匯報(bào)交流的過程，最后，老師再借助多媒體進(jìn)行視頻驗(yàn)證，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展、鞏固和完善。）（四）回顧歷史師生共同講解哥白尼故事，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，談?wù)勎覀冊趯W(xué)習(xí)或生活中應(yīng)該怎樣做？（提升情感，達(dá)到共鳴。認(rèn)識(shí)科學(xué)家們在探索科學(xué)的道路上的艱辛歷程，以科學(xué)家的事跡感染我們，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱難的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。）（五）課堂小結(jié)與拓展延伸：（1）課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，或有什么感悟？學(xué)生相互交流分享。（使學(xué)生情感升華，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）（2）拓展延伸：查閱相關(guān)資料對“晝夜交替”現(xiàn)象進(jìn)一步了解，并搜集天文學(xué)家的故事，同學(xué)們之間相互交流分享。（理論聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，體現(xiàn)“科學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活”的基本理念。同時(shí)，學(xué)生在交流分享中，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，課堂生態(tài)化。）六、板書設(shè)計(jì)晝夜交替猜測模擬實(shí)驗(yàn)說明①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)→一次晝夜約43天；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)→一次晝夜需365天；③太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)→無四季、晝夜長短之分；④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)→晝夜交替的真正原因。（這節(jié)課我采用綱目式板書，內(nèi)容簡略，條理分明，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的把握和整體知識(shí)體系的建構(gòu)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。）七、教學(xué)評價(jià)新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，因此，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、學(xué)習(xí)的過程和方法、交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課，我采用了靈活多樣的評價(jià)方式：1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評。2、在“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評價(jià)。3、在“匯報(bào)交流”環(huán)節(jié)中采取教師評價(jià)，學(xué)生自評、互評。4、在“驗(yàn)證結(jié)論”環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。（評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞自我和他人，建立長效的激勵(lì)機(jī)制。）八、教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心、探究欲望和科學(xué)精神，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的方法，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是：1、以探究為主，以生為本，學(xué)生親歷探究活動(dòng)，從中獲取知識(shí)和技能。本節(jié)課以學(xué)生的猜測、實(shí)驗(yàn)、分析為主，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師引導(dǎo)原則；2、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維