學前教育專業(yè)三年建設規(guī)劃

附件2：學前教育專業(yè)三年建設規(guī)劃一、 指導思想以鄧小平理論“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。面向市場，面向未來，面向幼兒園，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化職業(yè)技能訓練，突出學前教育專業(yè)特色，全面打造專業(yè)知識扎實、實踐技能過硬的高質量的學前教育師資。遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，按照繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚特色、體現創(chuàng)新的思路，建構新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，整合課程體系，提高人才培養(yǎng)質量。積極吸收現代教育思想和觀念，從終身教育、素質教育、全面質量的觀念出發(fā)，正確處理好合格與特色、統(tǒng)一與多樣、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、通識教育與專業(yè)教育等關系，努力實現傳授知識向教會學習和知識應用、教會做人的轉變，形成以學生為主體、注重個性發(fā)展的教育思想。二、 專業(yè)建設目標立足渝東南、面向西部地區(qū)，以培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德，具有扎實的學前教育基本理論知識，具有熟練的教學操作技能，具有較高的文化藝術素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型的?？茖哟斡變航處?。立足渝東南五區(qū)縣革命老區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)農村，為中西部地區(qū)教育均衡發(fā)展提供人力支持和智力保障，補充學前教育教師缺口和優(yōu)質教育資源短板，培養(yǎng)渝東南五區(qū)縣本土化教師，培養(yǎng)引進來、留得住，堅持為自己家鄉(xiāng)幼教事業(yè)建設和服務的建設者和接班人。加強師資為重點，堅持科學發(fā)展觀，突出以幼教市場需求為導向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以幼兒教師專業(yè)化發(fā)展為目標的辦學理念，注重內涵建設，不斷提高人才培養(yǎng)的質量水平。不斷提高教師的學位、職稱、教學能力和科研水平，打造一支具有較高水平的教學團隊。培養(yǎng)2--3名左右的校學術帶頭人、教學帶頭人、中青年專家，積極推進人才強系戰(zhàn)略。穩(wěn)固學前教育專業(yè)高職的招收人數、不斷擴大招收高中起點的學生，提高辦學效益。適時向省外延伸，提高招生標準，培養(yǎng)出素質高、理論扎實、應用能力強的?？粕幍?020年學前教育專業(yè)在校學生達到1000人左右。進一步解放思想，積極探索，從專業(yè)建設和教學改革入手，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，面向市場、面向行業(yè)、面向地方經濟建設，以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以質量求生存，強化實踐教學，通過1?3年的努力，使本專業(yè)在校學生達到600人，專業(yè)教師達到30人，以及建設2-3門精品課程。三、專業(yè)建設內容和主要措施（一） 明確人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學前教育的知識和技能，較強的教育教學能力和初步的科研能力，扎實的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事教育教學及管理、在社區(qū)從事學前教育及社會服務，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。努力培育能夠滿足渝東南地區(qū)農村適齡兒童和實施全面兩孩政策城鎮(zhèn)新增適齡兒童入園需求。（二） 重視教材建設，優(yōu)化教學內容選用國內目前的優(yōu)秀教材；鼓勵自編特色教材；做好與教材配套的習題等教學輔助材料的編寫和引進工作。改革“單一的課堂教學”模式，開展“多形式的交互交流”教學模式，把一些專業(yè)課堂教學帶進專業(yè)領域，把行業(yè)專家請進課堂，培育課程特色，使用網絡技術，讓相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等在網上開放，實現教學網絡化和校內優(yōu)質資源共享。在教學內容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成自己突出的風格，創(chuàng)建特色品牌實訓項目。（三） 及時進行教學改革積極進行學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，樹立為基礎教育服務和為地方經濟和社會發(fā)展服務的思想，滲透綜合培養(yǎng)、學有專長、注重應用、全程實踐的理念。做到以能力培養(yǎng)為核心，專業(yè)培養(yǎng)與教育培養(yǎng)相結合，?？婆囵B(yǎng)與?？坪罄^續(xù)教育培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)高素質的應用型的人才。不斷進行教學手段方法的改革，鼓勵教師自行開發(fā)、研制教學課件和軟件，重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用。加強教學方法的改革，從“以傳授知識為主”向“以促進能力發(fā)展為主”的教學模式轉變，注意使用“以學生為主體”的探究式、討論式和案例式等的現代教學方法，體現“做中學、學中做，教、學、做合一”的符合高職高專教育特點的教學觀。創(chuàng)建一支專業(yè)技能服務隊伍，開展普通話、鋼琴、舞蹈、書法、說課等輔導、訓練活動。由學前教育專業(yè)各項基本功扎實的同學擔任教員，利用課余時間，帶領本班學生訓練職業(yè)技能。開展豐富多彩的技能比賽，以比賽促進學生專業(yè)技能的提高。緊緊圍繞幼兒教師如何做研究，進行學生畢業(yè)論文的改革。加強過程管理，確保畢業(yè)論文的質量，培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力。強化實踐教學環(huán)節(jié)，實施“教學做合一”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵學生邊學習邊實踐、邊實踐邊學習。不斷加強校園合作，將模擬訓練、頂崗實習、社會實踐等有機結合，提高教育教學實踐技能。（四） 加強師資隊伍建設不斷加強師德建設，提高教師隊伍的政治素質。強化以德育人、以德治教的觀念，積極挖掘教師專業(yè)道德的新內涵，倡導積極進取、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、嚴于律己的精神風尚，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、師德標兵的模范帶頭作用，努力提高教師的政治理論素質和專業(yè)道德修養(yǎng)，創(chuàng)建一支符合時代精神、德才兼?zhèn)?、開拓進取的教師隊伍。制定專業(yè)中長期師資隊伍建設目標：一是招錄一批具有教育學背景專業(yè)學士、碩士/博士畢業(yè)生以充實本專業(yè)的教學力量；二是采取相應措施鼓勵教師獲取相關職業(yè)資格證，盡快培養(yǎng)一批“雙師型”教師；三是積極創(chuàng)造外出進修學習機會，鼓勵參加訪問學者，使青年教師脫穎而出成為業(yè)務骨干，為學科的可持續(xù)發(fā)展打下良好的人才；四是在區(qū)內外聘請一批“雙師型”教師；五是聘請大學教授；六是積極支持教師晉升職稱；七是實行導師制，充分發(fā)揮導師的模范帶頭、指導幫助作用。通過三年的努力，逐漸把本專業(yè)建設成為一個具有高素質師資隊伍和強大師資力量的專業(yè)。有計劃安排部分教師到幼兒園掛職鍛煉，豐富教師的實踐經驗；聘請理論水平高的高校教師作為校外兼職教授，聘請優(yōu)秀的幼兒教師作為兼職教師，實行專兼互補、理論與實踐結合和職稱結構、學歷結構、年齡結構合理的師資隊伍。鼓勵教師參與國內的學術研討會，及時把握幼教的發(fā)展動態(tài)，提高教師的專業(yè)水平。（五）進行合作辦學，拓展職教空間尋找合作伙伴，簽訂合作協議，實施合作辦學。比如2+0.5+0.5辦學模式（即：學生在學院完成兩年半的理論學習，第六學期把學生安