小學(xué)語(yǔ)文-沉香救母(二)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《沉香救母（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。3.學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入板題上節(jié)課，我們通過一個(gè)故事認(rèn)識(shí)了一個(gè)能吃苦的孩子沉香，這節(jié)課我們繼續(xù)沉香的故事。1.板書課題，教學(xué)生字“救”2.齊讀課題（二）初讀課文，掃除疑難1.自由朗讀課文，找出文中好詞或你認(rèn)為難讀的詞2.指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)并教同學(xué)們認(rèn)讀3.指名分段讀課文（三）品讀課文，體味艱難1.時(shí)間過得真快，上次我們見他時(shí)，他還只是8歲的孩子，現(xiàn)在15歲了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣鹊谝欢?，看?5歲的沉香要做什么。理解“救母心切”，還能從哪個(gè)字看出他“救母心切”？教學(xué)生字“切”（提示右邊不是提土旁）2.華山遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，從哪兒看出來的？（遙遠(yuǎn)、多少道、多少座）出示：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。（1）不知翻過多少座高山就是沉香就是沉香翻過了——很多座高山，不知跨過了多少道深澗就是沉香跨過了——很多道深澗。這讓我想到了練習(xí)三剛剛學(xué)過的成語(yǔ)“跋山涉水”。理解“深澗”（兩座山之間很深的水溝）。（2）“不知——多少”說明沉香走得非常辛苦，非常艱難，我們也可以用這樣的句式來說說沉香媽媽所受的苦，也可以說說我們的媽媽為我們付出的辛勞。出示填空，生齊讀。3.學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)沉香路途艱辛（1）同學(xué)們，出過遠(yuǎn)門嗎？到外地旅游過嗎？旅游時(shí)，我們會(huì)遇到哪些問題呢，或者說要解決哪些問題呢？預(yù)設(shè)：吃、住、安全、交通方式、天氣……（2）出遠(yuǎn)門了，沉香是怎么解決這些問題的呢？①餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。野果山泉能使沉香吃飽喝足嗎?可是,有時(shí),在深山老林根本找不到吃的,喝的,那時(shí)的沉香只好（餓著肚子）用前面學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)就叫——（補(bǔ)充成語(yǔ),餐風(fēng)飲露）②腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕（重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)個(gè)、一道道）腳上怎么會(huì)有血泡的？身上怎么會(huì)有血痕的？疼嗎？聽老師來讀一遍，“腳上磨出了一個(gè)血泡,身上劃下了一道血痕?！崩蠋熥x得好嗎？為什么？（學(xué)生說出老師的錯(cuò)誤，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)個(gè)、一道道表示多的意思。）③一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。（重點(diǎn)讀動(dòng)詞翻過、跨過）（3）沉香還會(huì)遇到哪些問題呢？補(bǔ)充：累了 困了 下雨了 （4）指導(dǎo)讀：你覺得沉香這一路怎么樣？（板書：艱難）我們不能陪沉香翻山越嶺，但我們能通過自己的朗讀展現(xiàn)沉香這一路的艱辛。齊讀（5）面對(duì)這些困難，沉香是什么態(tài)度？你覺得沉香是個(gè)怎樣的孩子？（補(bǔ)充板書：不畏艱難，孝順）教學(xué)生字“孝”把神斧，他用神斧4.沉香的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送給他把神斧，他用神斧做了什么呢？齊讀第三段。教學(xué)生字“敗”“兇”“惡”5.其實(shí)對(duì)于華山我們并不陌生，一年級(jí)我們就學(xué)習(xí)了《詠華山》，還記得里面有這樣幾句，引生背“啊，華山真高??！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，山腰間飄著朵朵白云?！比A山的特點(diǎn)是什么呀？（高）（1）書上用什么詞語(yǔ)來說華山的高呢？（高聳入云）誰(shuí)能讀一讀這個(gè)詞？（2）面對(duì)著高聳入云的華山，此時(shí)的沉香心情如何？你能讀出他此刻的心情嗎？（3）他又是怎樣做的呢？出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去。指名讀，齊讀（4）就讓我們感受一下這驚心動(dòng)魄的一刻吧!播放錄音，齊讀他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。引讀，沉香終于見到了媽媽!我們真為他高興！此時(shí)的沉香——沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。（5）想像一下，這時(shí)他們會(huì)說些什么？（6）同學(xué)們，沉香可以為了他媽媽做了這么多的事情，在生活中，我們是不是也可以為我們的爸爸媽媽做點(diǎn)什么呢？總結(jié)過渡：同學(xué)們真是一群有孝心的孩子，老師相信你們一定可以做得很好?！冻料憔饶浮愤@篇課文雖然只是一個(gè)神話故事，但沉香對(duì)母親的孝心和勇敢卻讓人感動(dòng)，并值得我們向他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)沉香的敬佩之情有感情地朗讀課文吧。6.配樂朗讀全文。（四）拓展閱讀，感情提升過渡：多么感人的故事，其實(shí)感人的故事不光在我們?nèi)祟愔g有，動(dòng)物之間也有。1.出示《羔羊跪乳》的故事，指名讀2.理解故事內(nèi)容3.升華情感，聯(lián)系自身。（五）布置作業(yè)1．做一件讓父母高興的事。2．把“沉香救母”的故事講給父母聽。六、板書設(shè)計(jì)：11沉香巴母（二）不畏艱難 ：打：敗兇惡的二郎神1111［孝順《沉香救母（二）》學(xué)情分析在經(jīng)過了一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，從文章中不易體會(huì)出文中主人翁的感情，教學(xué)時(shí)需要老師從多方面進(jìn)行引導(dǎo)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。這篇課文是個(gè)神話故事，首先，要學(xué)得活潑，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，看插圖、聽音樂等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境。其次，要學(xué)得扎實(shí)，理解生字新詞、練習(xí)朗讀課文都緊緊地圍繞著體會(huì)沉香吃盡千辛萬(wàn)苦救出母親的“孝心”來展開教學(xué)。理解詞語(yǔ)、想象表達(dá)等教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)特別重要，教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)。切忌生拉硬拽。本班學(xué)生共36人，通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：1．上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的學(xué)生占絕大多數(shù)。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不好，影響全班的集體交流。3.朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來?！冻料憔饶福ǘ沸Ч治觥冻料憔饶福ǘ吩O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。3.學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)測(cè)練習(xí)包括以下內(nèi)容：（一）看拼音，寫詞語(yǔ)：正確書寫“打敗、兇狠、救母心切”等詞語(yǔ)。（二）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：補(bǔ)充兩課的四字詞語(yǔ)。（三）選字填空：辨析“恨、狠、很、跟、根、銀”這一組形近字（四）按課文內(nèi)容填空：查看學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。（五）課內(nèi)閱讀：課文重點(diǎn)段落的理解與延伸（六）寫一寫：“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，”想象一下，這時(shí)他會(huì)說些什么？（七）把《沉香救母》這個(gè)故事講給身邊的人聽。檢測(cè)練習(xí)一、二旨在檢查學(xué)生對(duì)生字字形掌握的情況。從實(shí)際情況來看，全班36個(gè)學(xué)生，全部能正確書寫，書寫正確率達(dá)100%。由此可見，課堂教學(xué)中，教師對(duì)生字書寫的指導(dǎo)是有效果的。檢測(cè)練習(xí)三是為了考察學(xué)生對(duì)這一組形近字的分辨能力，正確率為80%，還需要老師進(jìn)一步的講解與訂正，落實(shí)本題時(shí)可以借助漢字的偏旁理解字義，進(jìn)而區(qū)分進(jìn)行填空。檢測(cè)練習(xí)四兩個(gè)小題，分別是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握，完全正確率達(dá)91.6%，有的學(xué)生有添字漏字現(xiàn)象。可見學(xué)生能夠感受課文的主旨。檢測(cè)練習(xí)五旨在檢查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和體會(huì)，第二小題主要考察學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的掌握，學(xué)生找的還是比較準(zhǔn)確的，第二小題的正確率達(dá)到了100%，可見學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是很深的。檢測(cè)練習(xí)六是一個(gè)具有拓展延伸性質(zhì)的題目。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或聽到的、看到的情況展開想象。目的是評(píng)測(cè)學(xué)生“學(xué)表達(dá)”的效果。檢測(cè)練習(xí)七考察的是學(xué)生復(fù)述課文的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言和自己的話復(fù)述?？偟目磥?，這堂課達(dá)到了這樣的效果：（一）教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。評(píng)測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，每一題的正確率都在優(yōu)秀等級(jí)以上，由此可見，教學(xué)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，都得到了很好的落實(shí)。（二）學(xué)生的語(yǔ)文能力明顯增強(qiáng)。從評(píng)測(cè)練習(xí)可以看出，學(xué)生無論是對(duì)生字字形的掌握，還是對(duì)課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的領(lǐng)悟都很扎實(shí)，很深刻。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好地培養(yǎng)。（三）學(xué)生的情感能力得以提升。本單元的文章都與父母子女的親情有關(guān)，孩子年齡小，理解到位還需要老師從多方面去引導(dǎo)，可以通過情境的渲染讓學(xué)生想象、感受，從而理解這種情感，沉香不畏艱難的動(dòng)力就是對(duì)母親的愛，通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們明白了自己也是可以為父母做些事情的，并且這種愛不僅存在在人類中，動(dòng)物之間也有，父母親情對(duì)我們來說是永恒的，是沒有任何雜質(zhì)的?！冻料憔饶福ǘ方滩姆治霰疚氖巧裨捁适隆冻料憔饶浮返牡诙糠帧Ｓ浭龅氖浅料銥榫饶赣H刻苦練功，不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。沉香是一位小英雄，也是一位孝順母親的典型孩子。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫沉香拜別了師傅，奔向華山。第二自然段寫沉香在救母途中歷經(jīng)艱險(xiǎn)。第三自然段寫沉香得到仙人的幫助，打敗了二郎神，終于來到華山腳下。第四自然段寫沉香劈開大山，救出母親。故事環(huán)環(huán)相生，銜接緊湊。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛之情。課文兩幅插圖，生動(dòng)地描繪了沉香奔赴華山，母子團(tuán)聚的情景，圖文對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文。學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。如可引導(dǎo)學(xué)生抓住“救母心切”、“奔去”、“翻過了”、“跨過了”、“一點(diǎn)兒也不在乎”等詞語(yǔ)體會(huì)沉香為了救出母親不畏艱難、一往無前的精神，聯(lián)系文中的“多少座”、“多少道”、“一個(gè)個(gè)”、“一道道”與“幾座”、“幾道”、“一個(gè)”、“一道”進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解，讓情感教育與語(yǔ)言文字的工具性并行。同時(shí)，二年級(jí)段以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，本課要求識(shí)的字量大，字形復(fù)雜，要求寫的字?jǐn)?shù)量眾多，所以個(gè)人認(rèn)為：以文章內(nèi)容為載體，識(shí)字寫字仍然是重點(diǎn)。所以在板題時(shí)就注重生字教學(xué)，而板書是更是著重設(shè)計(jì)了生字的教學(xué)，如在學(xué)生上臺(tái)寫好詞時(shí)順勢(shì)介紹“切”的寫法，第三自然段更是用生字的教學(xué)來過渡。但是想“果”這樣的簡(jiǎn)單的字就可以簡(jiǎn)單處理?！冻料憔饶?二)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。dabai xiong hen??\jiUmuxinqie()( )()xiaojing bu chongrisiyexiang()( )()二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。()手辣 ()臘月()貪黑()練功 高聳()日思()三、選字填空。恨狠很跟根銀TOC\o"1-5"\h\z兇（ ） （ ）從 （ ）本 （ ）好仇（ ） （ ）心 樹（） （ ）多（）不得白（） （）行痛（）四、按課文內(nèi)容填空。.沉香的 感動(dòng) ，仙人送給他 。他打敗了 的二郎神， 腳下。.望著高聳 的華山，想到就要跟 的媽媽見面了，沉香心里 。五、課內(nèi)閱讀一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。.這段話共有 句話。.選文中表示動(dòng)作的詞有 .沉香歷盡了千辛萬(wàn)苦，卻“一點(diǎn)兒也不在乎”，這是因?yàn)榱?、寫一寫?！俺料阋活^撲進(jìn)了媽媽的懷抱，”想象一下，這時(shí)他會(huì)說些什么？七、把《沉香救母》這個(gè)故事講給身邊的人聽。《沉香救母（二）》課后反思《沉香救母二》是《沉香救母一》的繼續(xù)與延伸，主要寫了沉香不畏艱險(xiǎn)、劈山救母的過程，要求學(xué)生能體會(huì)出沉香英勇救母的赤誠(chéng)之心，懂得從小就要孝敬父母、關(guān)心他人。教學(xué)時(shí)，我重視課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，向四十分鐘要效率，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)全身心的感官刺激，接受、理解、掌握并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。一、在教學(xué)時(shí)注重詞語(yǔ)的積累。在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自己從文中找出好詞或難讀的詞語(yǔ)讀一讀，并與大家分享，做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)。課文中出現(xiàn)的與中心有關(guān)的詞語(yǔ)除了理解它的意思，我還注重通過課堂上的多遍朗讀讓同學(xué)積累。在教學(xué)課文中也相機(jī)送給學(xué)生一些成語(yǔ)，例如在教學(xué)到沉香翻高山，跨深澗時(shí)送上“跋山涉水”，在沉香只吃幾個(gè)野果，只喝幾口泉水時(shí)送上“餐風(fēng)飲露”。這些成語(yǔ)不僅概括了句子的意思，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累了更多的詞語(yǔ)，一舉兩得。學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生通過找出“救母心切、奔”這兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。二、能利用多種手段讓學(xué)生走進(jìn)文本，真正體會(huì)文章情感。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，從文章中不易體會(huì)出文中主人翁的感情，教學(xué)時(shí)通過看圖、教師形象描述等方法讓學(xué)生體會(huì)山的高，深澗的險(xiǎn)，真正讓學(xué)生感受到要翻過高山是那樣的不易，跨過深澗是那樣的危險(xiǎn)，都需要有勇敢做前提。學(xué)生真切的體會(huì)到了沉香在一路上的艱辛，朗讀自然就能帶著情感。為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我先讓學(xué)生回憶一下自己出門時(shí)會(huì)遇到什么問題，都是怎么解決的，從而對(duì)比沉香，想象沉香會(huì)遇到的困難，而他又會(huì)怎么辦？引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟，從而體會(huì)沉香這一路的艱難和勇敢。我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，以“他到底在乎的是什么？”為另一個(gè)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么？”學(xué)生對(duì)愛母，母愛，執(zhí)著的理解。三、處理課文有輕有重，適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練教學(xué)第三段時(shí)，簡(jiǎn)單處理文章的銜接，著重進(jìn)行生字“孝”“敗”“兇”“惡”的教學(xué)。而教學(xué)第四自然的時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并聯(lián)系課件，想象母子團(tuán)圓的感人場(chǎng)面及人物語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分展開說話練習(xí)，母子團(tuán)圓時(shí)，沉香會(huì)對(duì)母親說 ,母親會(huì)對(duì)沉香說 。整個(gè)教學(xué)過程中，總體教學(xué)思路較清晰，能過抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的教學(xué)，促使我在以后的教學(xué)中更加深入地鉆研教材，把握教材，真正做到以學(xué)生為教，以學(xué)生為學(xué)，一切以學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！冻料憔饶福ǘ氛n標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“