小班個人案例分析與措施_第1頁
小班個人案例分析與措施_第2頁
小班個人案例分析與措施_第3頁
小班個人案例分析與措施_第4頁
小班個人案例分析與措施_第5頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

小班個人案例分析與措施【#親子教育#導語】嬰幼兒從出生到長大成人,是一個不斷進步發(fā)展的過程,只有在幼兒園里接受很好的教育,孩子們才能夠更好地學習,并通過與幼兒園里許多幼兒的交流,去培養(yǎng)他們的語言表達能力、人際關(guān)系和社會融入力。今天?《無憂#考網(wǎng)》為您分享了小班個人案例分析與措施【匯總版】,歡迎各位的參考學習。觀察對象:小班;潘xx觀察記錄:4月2日早晨,我正忙著接待來園的孩子,潘乂乂來了。他哭著對爺爺說:“爺爺,吃中飯來啊!”爺爺說:“好的,爺爺來?!蔽依氖郑念^,對他說:“潘郅陽,你這幾天沒來幼兒園,老師可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情緒慢慢穩(wěn)定了,在我的引導下參加到活動區(qū)了。分析情況:潘xx從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶非常他,孩子有什么要求都會滿足他,而在幼兒園里,他在與同伴、老師的共同生活中,有時會與同伴發(fā)生矛盾,有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去 幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風喚雨,情感和需要得不到充分地滿足。因此,他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。采取措施:1、得家長配合,不能一味地滿足孩子的無理要求,做到嚴愛結(jié)合。2、堅持每天讓孩子來園,把孩子送到老師手里后,馬上離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍,引導同伴們和他做好朋友。觀察實錄:渺渺是一名小班幼兒,活潑好動,性格開朗,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時,他總是有理由去辯解,不肯認錯。分析:渺渺在班上屬于各個方面發(fā)展都還好的孩子,在孩子群體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺得自己有什么不對的地方。另外,他在家中也有著特殊的地位:爺爺奶奶及父母都對他都寵愛有加。即使他做錯了事,也沒有人對他說任何不是。長期以來,他不容任何人指出他所犯的錯誤,即使指出來,他也不承認。教育措施:1、換位思考,移情訓練2、家園互補,共同糾錯通過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,渺渺不愿認錯的不良行為得到了明顯的改正?,F(xiàn)在,她不但自己勇于承認錯誤,而且還監(jiān)督其他小朋友,不允許有類似的情況發(fā)生。同時,她凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。一、情況記錄經(jīng)過上一次的體育游戲“木頭人”記,軒軒對參加體育活動有了一些興趣,但是在玩游戲時經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況:故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點鐘”的時候,故意跑得很慢讓老狼抓住,玩“木頭人”的時候故意晃來晃去,今天下午的體育游戲《找雞媽媽》,其他幼兒都在老師的引導下蹲下低頭抱膝,變成了圓溜溜的小雞蛋,等待媽媽的呼喚,然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來爬去,或者干脆蹲在地上來回晃動。當我邀請幼兒來當雞媽媽時,我看到他也舉起了小手,很想?yún)⒓?。二、分析軒軒是個機靈的孩子,他很希望得到老師的關(guān)注,當老師在表揚其他幼兒時,他很想吸引老師的注意力,于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式,如果這時老師把他請到上面,他的“目的”就達到了,他會覺得這種方法非常管用,并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。三、措施一開始,我選擇了冷處理的方法,旁敲側(cè)擊的對他周圍的小朋友進行指導,希望能看到他認真的進行游戲,并抓住機會進行表揚,但是這個方法并不管用,他發(fā)現(xiàn)老師沒有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后,便在一旁自己玩起來。于是,我走過去,問:“你想不想來做雞媽媽?”他微微地點了點頭,“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”(能按要求做出雞蛋造型)雞蛋寶寶,遵守游戲規(guī)則,就請你來做雞媽媽,好嗎?”他開心地說:“好!”游戲開始后,他果然不再“犯規(guī)”,非常好的完成了三遍游戲,我也履行了自己的,并請他做雞媽媽,找出“健康的”雞蛋寶寶,并把它孵出來。在檢查別人動作的時候,他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗,并且明白了,用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意,而且不能盡情地玩游戲,感受游戲的快樂。日常表現(xiàn):陳xx是個活潑、好動、聰明、整天笑嘻嘻的小男孩。他能積極地參加各項活動,自理能力和膽量方面也很好;但經(jīng)常有小朋友會來告他的狀,說他又惡作劇、打架等。觀察目的:觀察他在一日活動中與同伴相處情況。教育目標:培養(yǎng)他與同伴友好的相處。地點:教室桌面活動的時候,我組織小朋友們每個小組共玩一盒玩具。亦煊那組一開始還挺順利、很和諧,但過了一會兒,我就看見他想要岑駿手上的玩具,就開始在他手上搶,岑駿不愿意,兩個人就開始扭打起來,玩具也灑落在地上。分析與措施:他們兩個都屬于那種比較調(diào)皮的孩子,又坐在同一組,因為要玩玩具就打起來。雙方都有責任,我沒有單方面的去指責陳XX,而是兩個人一起叫過來,拉到一邊。開始問他們怎么回事,叫他們自己說清楚發(fā)生了什么事,使他們自己意識到自己的錯誤。然后我對亦煊說:如果你換一種方式去要玩具就不會發(fā)生這樣的事,你可以有禮貌的問岑駿可不可以玩他手上的玩具,你覺得老師的方法好嗎?我有對岑駿說:岑駿,如果亦煊有禮貌的問你,你會不愿意嗎?岑駿搖搖頭說不會。這樣及時的教育孩子們怎樣和同伴相處,他們才會知道以后要怎樣做。措施效果:經(jīng)過及時的談話教育后,亦煊在與同伴相處時有了很明顯的進步。姓名:戴XX年齡:3歲半事件:今天午餐時,妍妍一直看著自己的碗沒有進餐,我(王老師)正準備提醒她專心吃飯時,發(fā)現(xiàn)用手拿了幾粒飯粒放在碗底。原來妍妍的碗由于高溫消毒有些變形了,放在桌子上不平穩(wěn),她將飯粒放在碗底后碗竟然不再搖晃了。分析:妍妍正處于對細小事物感興趣的敏感期,她的碗放不平穩(wěn)了,不是鬧情緒或請老師幫忙,而是自己想辦法解決問題,說明妍妍是一個愛觀察、動腦筋的小朋友。策略:我沒有去打斷她,而是在一旁進行觀察。妍妍發(fā)現(xiàn)碗放好后開始進餐,我這時走過去對她及時地進行了表揚。效果:妍妍開心地笑了,我相信妍妍以后遇到問題時更愛動腦筋想辦法的。家長反饋:很高興看到妍妍能如此動腦筋解決問題,更感謝老師對小朋友們?nèi)绱思毿∪胛⒌挠^察和及

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論