小學(xué)科學(xué)熱起來了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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熱起來了一、教學(xué)內(nèi)容:教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第26-27頁。二、教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、產(chǎn)生熱的多種方法。2、多穿衣服會使人感覺到熱,但并不是衣服給人體增加的熱量。過程與方法:1、自主設(shè)計實驗來探究衣服是否能為身體增加熱量。2、根據(jù)觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并得出合理的實驗結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀:1、在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法,對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣2、形成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點:重點:自主設(shè)計實驗來探究衣服是否能為身體增加熱量。難點:學(xué)生自己設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的實驗。四、教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計、毛巾、秒表、實驗記錄單等。五、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:教師同學(xué)生握手。師:你感覺老師的手是熱呢還是涼呢?生:熱或涼。師:大家有什么辦法使兩只手熱氣來?生:搓搓手。師:來,我們一起搓搓手,看有什么感覺。(設(shè)計意圖:通過搓手,既可以活躍氣氛,也可以讓學(xué)生體驗到熱起來的感覺,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題。)師:大家思考過沒有,為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)(板書課題:熱起來了)師:除了搓手,還有哪些方法也能使自己熱起來?小組討論討論。小組討論:使身體熱起來的方法有哪些?生:吃食物、曬太陽、跳繩、蓋被子、穿衣服……二、探究熱起來了的方法和原因。師:這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?(大屏幕出示各種熱起來的各種方法)師:曬太陽能使我們熱起來,它是什么給我們提供的。生:外界物質(zhì)給予熱量。師:冬季烤火取暖能使我們身體熱起來,它又是怎么使身體熱起來的?生:燃燒產(chǎn)生的熱量。泡溫泉。。。。(板書)師:吃食物為什么能使我們熱起來?它是給我們提供的什生:吃后我就感到熱。這是食物提供的能量。其他幾個同上:根據(jù)學(xué)生回答板書:曬太陽、烤火、泡溫泉 外界物質(zhì)給予的熱量吃食物 外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生的熱量愛運動 血液循環(huán)加快,產(chǎn)生了更多的熱量穿衣服 ?能?不能?師:蓋被子、穿衣服屬于哪一種那?它是通過什么給我們提供的能量哪?生:穿衣服能給我們提供的熱量。生:穿衣服不能給我們提供熱量。(學(xué)生發(fā)生爭執(zhí),為繼續(xù)學(xué)習(xí)猜測)三、研究衣服本身到底能不能產(chǎn)生熱的問題。衣服能不能自己產(chǎn)生熱呢?你是怎么猜測的?(學(xué)生可能回答:A、衣服能自己產(chǎn)生熱。B、衣服不能自己產(chǎn)生熱,衣服的作用是保溫,阻止熱量散發(fā),同時阻擋冷氣進入……)衣服到底能不能生熱呢?我們怎樣研究這個問題?小組討論:設(shè)計實驗方案,驗證衣服本身到底能不能產(chǎn)生熱?交流方案。(可讓學(xué)生上臺演示)【設(shè)計意圖:通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?,教師要和孩子們集體研討,發(fā)現(xiàn)問題,提出調(diào)整建議】師:說明注意事項(出示溫馨提示)四、學(xué)生分組驗證試驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。實驗操作:學(xué)生領(lǐng)取實驗材料和實驗記錄表,根據(jù)實驗方案操作。師:隨機指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。生:邊實驗邊填寫實驗報告單。交流實驗結(jié)果。師:有的小組溫度一樣,有的小組測出來的溫度發(fā)生了一些變化?這些變化合理嗎?教師隨機板書:衣服的作用是保溫,阻止熱量散發(fā),阻擋冷氣進入。五、小結(jié)課堂達標(biāo)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?課后,請同學(xué)們利用課余時間,去感受一下使我們身體熱起來的方法。板書設(shè)計:熱起來了曬太陽、溫泉、烤火 (外界物質(zhì)給予熱量)吃東西 (外界食物吃進身體產(chǎn)生熱量)愛運動 (血液循環(huán)加快,產(chǎn)生了更多的熱量)加穿衣服、蓋被子 (衣服不能產(chǎn)生熱)衣服不能產(chǎn)生熱,衣服的作用是保溫,阻止熱量的散發(fā),同時阻擋冷空氣的進入?!稛崞饋砹恕穼W(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,熱是一種能量形式,然而,在小學(xué)階段,讓小學(xué)生探究熱,更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱有關(guān)的現(xiàn)象 熱現(xiàn)象。關(guān)于熱現(xiàn)象,學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗,尤其在三年級下冊在“溫度和水的變化”單元。本節(jié)課從關(guān)注身邊的熱源開始,了解人類獲得熱能的途徑,了解一些影響熱的產(chǎn)生的因素。其中通過“衣服能給身體增加熱嗎?”的研究,讓學(xué)生對熱源和熱傳遞有一個初步的感知。《熱起來了》講課效果分析一、重視引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事開始學(xué)科學(xué),通過搓手,既可以活躍氣氛,也可以讓學(xué)生體驗到熱起來的感覺,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題,激發(fā)學(xué)生的熱情,探討使人們身體熱起來的各種方法。二、在活動過程中,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,自己動手操作,培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、思維能力,尊重科學(xué)事實,體驗科學(xué)探究樂趣。三、通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案存在不嚴謹?shù)牡胤?,教師和孩子們集體研討,發(fā)現(xiàn)問題,提出調(diào)整建議??傊@節(jié)課收到了較好的效果?!稛崞饋砹恕方滩姆治霰竟?jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,從“我們感覺手冷時,兩只手用力搓一搓就會熱起來”,進而引出“當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時候,我們經(jīng)常有哪些方法使自己熱起來”的討論,從而引出“衣服能給我們帶來熱量嗎”的探討。怎么讓自己感覺熱起來,學(xué)生有很多的體驗:愛運動、曬太陽、用電暖器取暖……也包括加穿衣服。對于小學(xué)生來說,增減衣服是習(xí)以為常的方法。但如果反問一句:“衣服能給身體增加熱量嗎?”學(xué)生們或許會不置可否。這是一個學(xué)生不曾思考過的問題,但也是可以去探究的問題。這個單元的第一課就讓學(xué)生重點展開對“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動,并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。測評練習(xí)五年級班姓名一、填空:TOC\o"1-5"\h\z.曬太陽覺得暖和,是因為太陽為我們帶來了 ;食物給我們提供了 ;跑步鍛煉身體能使我們的身體產(chǎn)生 。.衣服不能生熱,衣服的作用是,阻止散發(fā),同時阻擋進入。二、判斷題:.加穿衣服能使身體熱起來,因為衣服能保溫。 ( ).當(dāng)我們覺得手冷時,常常把兩只手用力的相互摩擦,這是因為兩只手互相摩擦產(chǎn)生了熱。 ( ).運動能增強體質(zhì),不能使身體熱起來。 ( ).將衣服疊好,里面放入一支溫度計,一段時間后,溫度計上的液柱會上升?!ǎ┤?、回憶實驗:1.你是用什么方法研究加穿衣服能使身體熱起來的?把實驗方法寫出來。研究問題:我的推測:實驗材料:試驗方法:2.在生活中,哪些方法可以是我們的身體熱起來?試著分析原因?!稛崞饋砹恕氛n后反思回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,教學(xué)重點突出,教學(xué)難點突破。教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有足夠的探究時間和空間。通過學(xué)生自主設(shè)計實驗,探究衣服是否能為身體增加熱量的方法及原因,不但構(gòu)建了學(xué)生的科學(xué)概念,而且提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)中,我重點設(shè)計了學(xué)生發(fā)生沖突的問題,有的學(xué)生認為衣服不能提供熱,只是保溫,有的學(xué)生認為衣服能提供熱,那么老師就要靈活處理,進行引導(dǎo),讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明自己的觀點。給學(xué)生經(jīng)歷一個辯論的過程,讓學(xué)生把以往的生活經(jīng)驗作為證據(jù)支持自己的想法,用實驗數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。我在設(shè)計實驗的過程中,把主動權(quán)完全給了學(xué)生,讓學(xué)生說出自己的實驗方法,這樣更容易讓我對學(xué)生的思維發(fā)展過程有一個清楚的了解,更容易把握學(xué)生考慮問題的方向,也讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。然后通過全班交流實驗方法,幫助學(xué)生把自己的設(shè)計思路進行條理化,使實驗方法不斷完善,從而增加學(xué)生的成就感。匯報實驗數(shù)據(jù)時,有一個小組的實驗數(shù)據(jù)發(fā)生意外,科學(xué)書被衣服包起來后,溫度計的溫度上升了一度,這是我在分組實驗巡視時就發(fā)現(xiàn)的,也是我故意讓這個小組來匯報實驗數(shù)據(jù)的。目的是強調(diào)反思實驗過程的重要性,鼓勵學(xué)生對實驗結(jié)論反復(fù)驗證。以往上這一課,經(jīng)常會有好幾個小組的實驗數(shù)據(jù)發(fā)生意外。本以為這一節(jié)課改進了實驗方法后,不會有意外發(fā)生,但還是有一個小組出現(xiàn)了這樣的情況,對于這一課堂“意外”,自己也覺得比以往處理的妥當(dāng)些。《熱起來了》課標(biāo)分析本節(jié)課選自教育科學(xué)出版社小學(xué)五年級下冊第二單元第一課時熱起來了,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的探究要求學(xué)生親自動手,因此,在教學(xué)行為上,教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念,盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機會,放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué),這樣,或許會激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望,讓孩子在不知不覺中進入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài),從而讓他們體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。這節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事開始學(xué)科學(xué),通過搓手,既可以活躍氣氛,也可以讓學(xué)生體驗到熱起來的感覺,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題,激發(fā)學(xué)生的

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