2022年中職機電翻轉課堂教學模式探索

中職機電翻轉課堂教學模式探索翻轉課堂屬于一種全新的教學方式。老師基于學問內(nèi)容本身，錄制相關視頻，讓同學自主觀看。如此課堂不僅有著特別高的趣味值，同時也能關心同學更好地完成重點學問突破，進而增加同學的綜合水平。

1翻轉課堂的主要概念

翻轉課堂的教學模式主要是從西方教育領域傳過來的，老師在課堂教學過程中，對課程內(nèi)容進行錄制，以此可以讓同學在課余時間自主下載。一些由于個人緣由未能參加課程的同學，可以直接通過視頻觀看，完成學問學習。對于這種教學模式來說，同學始終都是其中的主體人物，而老師更多只是引導者。通過和同學綻開互動，引導同學自主學習，關心其完成重點學問突破。如此一來，同學對于學問的理解自然會變得更為深刻[1]。

2翻轉課堂應用的主要優(yōu)勢

2.1提升同學自身的參加度。對于翻轉課堂來說，同學自身的自控力量以及自主學習力量都是特別重要的基本因素。在教學活動開頭之前，同學便能夠對課堂學問大致有所了解，有效把握其中的關鍵內(nèi)容。在進入到課堂教學時，教學活動將會更具目的性和針對性，從而可以有效加深學問理解。同時老師能夠有更多的時間和同學綻開溝通，使得同學的參加度有所增加。2.2改善師生關系。對于翻轉課堂來說，同學始終都是其中的主體人物。在早期的教學中，老師始終都是課堂的中心人物，向同學進行學問傳遞。這種方式或許能夠讓同學完成學問記憶，但是對其個人愛好的引導卻沒有任何意義，同學只能被動完成學問把握。而在采納了翻轉課堂之后，同學便能自主投入到學習活動之中，樂觀和老師綻開溝通，進而改善二者之間的關系。2.3激發(fā)同學的愛好。對于翻轉課堂來說，可以對同學自身的閑余時間能夠充分利用，以此使其自主學習力量得到增加。在課堂教學的過程中，由于已經(jīng)把握了大量學問，因此能夠有效深化到教學活動之中。如此一來，同學的個人愛好便能夠得到有效激發(fā)。伴隨時間的推移，同學便會養(yǎng)成良好的個人習慣，促使自身實踐水平得到增加。

3翻轉課堂應用的詳細方法

3.1課前預備?；诜D課堂的授課模式，前期預備工作是整個教學活動中最為關鍵的一部分內(nèi)容。為了保證教學質量，老師理應結合教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關資料，以此進行視頻錄制。需要留意的是，其一，理應確保視頻內(nèi)容有著較強的視覺效果，能夠有足夠的吸引力吸引同學，促使其將留意力全部放在視頻方面。其二，教學視頻中需要設置一些互動的內(nèi)容，可以讓同學在看視頻的同時，仔細進行思索。其三，教學的視頻時間應當合理掌握，最好不要超過10min。視頻作完之后，將其發(fā)給同學，讓其自主綻開觀看。3.2課中教學。在完成視頻觀看之后，同學對于本章節(jié)的機電學問大致有所了解。此時，老師便需要在課堂中為同學集中進行解答，或讓同學以小組的形式，自主綻開溝通。當同學探究結束之后，對于獲得的結果進行匯總，以此綻開項目布置。其一，老師先對同學進行分組，每組同學的水平應當足夠平均。之后再為其布置任務，讓其分工合作，完成任務目標。在這一過程之中，老師需要將自身的引導者角色全部發(fā)揮出來，點撥同學。其二，對于同學的表現(xiàn)效果，老師同樣需要進行總結，并對于每一個同學的實際表現(xiàn)綻開分析。為了提升效率，應當樂觀應用信息技術，從而能夠更好地把握同學的實際狀況。3.3課后復習。在完成教學工作之后，老師還需要通過信息技術的方式，對課堂中獵取的各方面信息綻開匯總，以此制作成教學資源。通過學校內(nèi)部的網(wǎng)絡平臺，對其進行共享。同學可以依據(jù)自身的需要，自主進行下載。如此一來，教學活動不再受到時間條件以及空間條件的限制，隨時能夠綻開。而且這些視頻資料能夠暫停，并且可以反復播放，進而關心同學更好地完成學問學習，突破教學的難點部分。

4結束語

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術的進展，翻轉課堂的應用率越來越高。因此，中職機電專業(yè)老師在授課的時候，理應對這一模