初三化學(xué)老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三化學(xué)老師教學(xué)反思5篇初三化學(xué)老師教學(xué)反思精選5篇

身為一名初三化學(xué)老師，我們要有一流的課堂教學(xué)才能，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要留神哪些問(wèn)題呢？下面是我給大家整理的初三化學(xué)老師教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛！

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇1

首先回想一下我上課的思路，本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生談以前對(duì)于空氣的熟悉和了解，完成氣泡圖的填寫；

2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣切實(shí)存在于塑料袋中；

3、空氣和水的對(duì)比，完成維恩圖的填寫。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對(duì)空氣的熟悉和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對(duì)于學(xué)生的學(xué)識(shí)根基了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫出來(lái)，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不容許舉手，對(duì)于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我理應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并留神各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不冷靜，缺乏隨機(jī)處理課堂的生動(dòng)性，把這個(gè)氣泡圖空著就舉行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

其次個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓獲空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中切實(shí)存在空氣，并指點(diǎn)大家測(cè)驗(yàn)中留神合作交流，留神了測(cè)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在測(cè)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性降低了。好多學(xué)生都在動(dòng)手做嬉戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控才能太差，放手讓學(xué)生去探究去察覺理應(yīng)有度，我沒有操縱好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回復(fù)問(wèn)題就都沉靜了，除了反復(fù)的那幾個(gè)組長(zhǎng)在回復(fù)問(wèn)題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個(gè)很失敗的地方。

第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)比空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過(guò)一些現(xiàn)象，借助好多事物知道它在滾動(dòng)，我每個(gè)小組打定了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的過(guò)程中都能感覺到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在滾動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的好多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣滾動(dòng)有關(guān)，借助課件表示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想舉行學(xué)識(shí)的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。教材的處理和時(shí)間的調(diào)配上都不太合理。

有效課堂的設(shè)計(jì)表達(dá)在：

1、導(dǎo)課時(shí)，由學(xué)生憋氣的嬉戲，讓學(xué)生知道我們周邊有空氣，透露課題的同時(shí)，也讓學(xué)生熟悉到空氣對(duì)于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既干脆又利落，但是，實(shí)際的`效果與想象的存在差距。

2、測(cè)驗(yàn)材料的打定。證明空氣切實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節(jié)，打定了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在滾動(dòng)環(huán)節(jié)，打定了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的滾動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì)又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能儉約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。

3、課堂上留神了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和測(cè)驗(yàn)中的合作交流，時(shí)時(shí)留神了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇2

我作為一個(gè)年輕教師一向在不斷地學(xué)習(xí)與斟酌理應(yīng)如何上好每一節(jié)課，我們理應(yīng)從學(xué)生啟程，理應(yīng)以學(xué)生為重點(diǎn)，教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地掌管學(xué)識(shí)點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)蛻變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活常識(shí)的根基學(xué)識(shí)上舉行探討的，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最名貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題舉行探討，開展本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)熟悉。

（一）、從學(xué)生啟程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)。上課伊始通過(guò)賞識(shí)美觀的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去斟酌，去探究測(cè)驗(yàn)的原理與告成的必要條件。

（二）、以學(xué)生為中心開展測(cè)驗(yàn)探究。

在舉行教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為重點(diǎn)開展測(cè)驗(yàn)探究，理應(yīng)在學(xué)生原有的`根基學(xué)識(shí)上舉行拓展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的查看才能、斟酌才能逐步培養(yǎng)，是學(xué)生自己樂于學(xué)，樂于動(dòng)手。

同時(shí)學(xué)生的揣摩，直接影響他們探究的方向和目的。因此，理應(yīng)重視學(xué)生的揣摩，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的疑點(diǎn)應(yīng)給與解釋，正確的引導(dǎo)學(xué)生舉行斟酌并作出探究。

（三）、賞識(shí)學(xué)生

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理應(yīng)多多的激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還更理應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，理應(yīng)實(shí)時(shí)的處理學(xué)生的不解并且熟悉到初學(xué)者的思維方式，更理應(yīng)去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，不解點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生回復(fù)問(wèn)題之后理應(yīng)賦予激勵(lì)不能賦予否決的態(tài)度，理應(yīng)委婉的報(bào)告學(xué)生假設(shè)這么做是不是就會(huì)好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)又會(huì)給學(xué)生增加探索的信仰。

通過(guò)這節(jié)課的講解是我熟悉到了自己的缺乏之處，作為一個(gè)年輕的教師，理應(yīng)多多的以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生從他們的啟程點(diǎn)去斟酌問(wèn)題，更理應(yīng)積極向老教師學(xué)習(xí)，留神講課的方式方法，多留神語(yǔ)言的運(yùn)用，更理應(yīng)留神現(xiàn)階段的學(xué)生的已有學(xué)識(shí)和新知的聯(lián)系與應(yīng)用。在講解學(xué)識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的簡(jiǎn)樸明確，之后再舉行才能提升。結(jié)果達(dá)成學(xué)識(shí)的應(yīng)用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長(zhǎng)，再一次的得到了磨練。我會(huì)在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的教師。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇3

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施？全國(guó)各地，都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)表示”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是表達(dá)新課改精神的很好的探索。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也展現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題，導(dǎo)致效果不夢(mèng)想，這些主要問(wèn)題有：

一、質(zhì)量意識(shí)偏差。

沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識(shí)，而依舊是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教導(dǎo)，掛羊頭賣狗肉。

譬如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有熟悉到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值，不是積極進(jìn)取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無(wú)所作為，導(dǎo)致學(xué)困生照舊持續(xù)被邊緣化。

二、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的根本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花招，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的測(cè)驗(yàn)找種種借口不做。

三、沒有表達(dá)學(xué)生主體地位。

教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂，忘卻學(xué)生才是課堂的真正仆人，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒有合作好”，奇談怪論！學(xué)生合作什么？莫非課堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置，不是學(xué)生合作教師，而是教師服務(wù)學(xué)生。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇4

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的活力，給教師迎來(lái)了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，宏大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們專心理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐步樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

（1）扎扎實(shí)實(shí)打好根基，冒死趕進(jìn)度不成取。

學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平日沒有切實(shí)地理解和掌管初中化學(xué)的根基學(xué)識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)依舊是首要的。

抓根基學(xué)識(shí)，就是要抓化學(xué)課本學(xué)識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根基不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)識(shí)的掌管才能不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際處境因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平日教學(xué)中冒死趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的“消化不良”，甚至使片面學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的`使用技能和測(cè)驗(yàn)根本技能。平日的測(cè)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)測(cè)驗(yàn)涉及的化學(xué)回響原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)遇讓學(xué)生動(dòng)手做測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)測(cè)驗(yàn)舉行查看和研究的過(guò)程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能。

（2）重視獲取學(xué)識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究才能的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的才能，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、察覺問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的培養(yǎng)。平日教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)樸應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而理應(yīng)重視獲取學(xué)識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌管學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中展現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們理應(yīng)切實(shí)把握課程改革方向，以課本學(xué)識(shí)為根本探究?jī)?nèi)容，以周邊環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究才能。

（3）緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)識(shí)的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)與才能舉行測(cè)驗(yàn)。這類試題的測(cè)驗(yàn)力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)識(shí)的限制，裁減機(jī)械操練花費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)識(shí)，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去查看問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

根基教導(dǎo)課程改革是教導(dǎo)戰(zhàn)線一件分外重要的工作，老師們都已開頭研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇5

一、中考后的教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)____年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留神以下幾點(diǎn)：

1、提防根基學(xué)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最根本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)根基學(xué)識(shí)，明顯的化學(xué)學(xué)識(shí)布局，是解決新問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)根基，所以對(duì)化學(xué)根基學(xué)識(shí)和根本技能，應(yīng)切實(shí)把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平日的教學(xué)中應(yīng)提防根基學(xué)識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2、加強(qiáng)模范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)才能

在教學(xué)中，我們應(yīng)留神化學(xué)用語(yǔ)的模范書寫，提高學(xué)生書面語(yǔ)言的科學(xué)性，裁減不必要的失誤。如：

（1）化學(xué)式的模范書寫。

（2）化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。

（3）化學(xué)專著名詞及儀器名稱的書寫。

（4）計(jì)算題解題格式的模范性等。

3、重視測(cè)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以測(cè)驗(yàn)為主的根基自然科學(xué)，化學(xué)測(cè)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成片面，同學(xué)們通過(guò)測(cè)驗(yàn)的操作和查看，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)測(cè)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、穩(wěn)定化學(xué)學(xué)識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、肅穆專心科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有分外重要的意義。在平日的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮測(cè)驗(yàn)的功能，該學(xué)生動(dòng)手操作的，該學(xué)生探究的，該學(xué)生查看、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

4、加強(qiáng)審題才能訓(xùn)練

好多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如結(jié)果兩題為兩選一，而大量同學(xué)沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽延了時(shí)間，直接影響了得分。還有片面同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無(wú)從下手。因此，在平日的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí)，老師不要扶助讀題，由于老師在讀題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等反映出來(lái)了，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個(gè)根基學(xué)識(shí)點(diǎn)拼接而成的，通過(guò)訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成根基學(xué)識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的才能，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

二、我的復(fù)習(xí)做法

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化，專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化根基學(xué)識(shí)的同時(shí)，要在學(xué)生才能培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練才能、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)學(xué)識(shí)體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。

選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立斟酌才能和良好的解題習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維才能具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)學(xué)識(shí)，圍繞重點(diǎn)，實(shí)時(shí)練習(xí)