《分類與整理》設計

《分類與整理》教學設計【教學目標】（1）根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感受分類的意義。（2）經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫等）呈現(xiàn)收集的數據。（3）在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。（4）對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。【教學重點】根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感受分類的意義?！窘虒W難點】在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。【教學準備】多媒體課件【教學過程】（一）談話導入教師展示2個書柜，一個凌亂，另一個整齊。師：你們更喜歡哪一個書柜為什么？生：整齊的那個。師：為什么？生：因為它比較整齊。師：生活中有許多的事物需要我們去整理，今天就讓我們一起來研究“分類與整理”（教師板題）。（二）教授新知教師出示例1情境圖。師：六一兒童節(jié)就要到了，小朋友們買了許多的氣球。看，真漂亮。師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？【板書設計】形狀、顏色。1.按給定標準分類計數，探索記錄方法。師：你能按照形狀給這些氣球分一分類嗎？←例1情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。師：請小朋友們拿出提前做好的氣球卡片拿出來，在桌面上把你們的結果擺一擺?！脤W具操作符合一年級年齡認知特點。教師：怎樣記錄分的結果呢？提醒：小朋友們可以在白紙上畫一畫、貼一貼。師：先獨立思考得出結論后再小組交流。教師巡視全班并選取可用結果。師：老師這里收集了幾個小朋友的分類結果，我們一起來看一看。生1：在白紙上把形狀相同的氣球貼在一起。師：這個小朋友先把把形狀相同的氣球放在一起，然后再數一數。生2：用畫圖的方法。把相同形狀的氣球排成一行或者一列。師：老師這里也有一個類似的結果。教師展示“象形統(tǒng)計圖”并進行介紹：象形統(tǒng)計圖要求從小往上畫，保證一一對應。師：通過這張圖，你能很快知道哪種氣球最多？哪種最少嗎？師：每種氣球的數量？生3：畫一個標志圖形，然后記錄該類氣球的數量。師：你們看懂了嗎？你知道了什么？師：這種方法有什么好處？生：結果清晰明了、簡便。教師在學生匯報討論結果時結合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數的方法。使學生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會不同呈現(xiàn)方式的特點?！麕椭鷮W生確定討論的方向揭示分類的目的是計數師：這幾種方法，你更喜歡哪一種？為什么？2.按顏色分類計數（選擇喜歡的形式記錄結果）。師：剛才我們是按形狀分的，還可以怎樣分？師：你想用那種方法記錄？師：請大家按顏色分一分，選擇一種你喜歡的方式來記錄分類的結果。學生展示分類結果。教師組織交流、評價：你覺得他做得怎么樣？說說理由。3.在對比中體會師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么結果不一樣呢？師：無論結果怎么樣，什么應該是不變的？生：氣球總量。4.回顧反思師：在今天的課堂活動中，我們是怎樣學習分類的？怎樣記錄分的結果呢？師：通過給氣球分類，我們知道了什么事分類，學會了怎樣分類。下面我們就用所學會的知識來解決生活中的問題。(三)鞏固練習學生完成課本第29頁第2題?！釂枺航y(tǒng)計圖各是按什么分類標準來統(tǒng)計的（1）教師帶領學生完成第2題的第（1）小題；（2）放手讓學生自己完成第2題的第（2）小題；課后反思《分類與整理》這節(jié)課主要的教學目標是讓孩子能夠根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感受分類的意義。讓孩子經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫等）呈現(xiàn)收集的數據。在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。本節(jié)課我能較好的抓住教學重點進行教學。在課堂的導入部分我展示了2個對比明顯的書柜，讓學生初步感受分類與整理的必要性以便導入課題。1個凌亂的書柜和一個整齊的書柜來進行對比，引發(fā)學生思考“該如何整理會更好？”讓學生自然而然的聯(lián)系生活，把圖書分類、整理。本節(jié)課我存在的問題有：（1）“教學越位”，對孩子的要求過高了。其實這節(jié)課只要孩子能夠抓住分類標準，能夠用圖、表統(tǒng)計表示出結果即可。不用過多的深究圖、表內在含義。（2）不應該在課前提前把課題展示給學生。（3）未能體現(xiàn)“優(yōu)化”的過程。由于我一開始就把學生抓的太死，讓他們把氣球卡卡片貼在白紙上。由于學生制作卡片大小問題以及思維的限制導致學生得出來的記錄方法都是一樣的，沒有讓孩子把自己特別的方法表示出來。我應該告訴學生“把手頭上的氣球卡片分一分，把結果記錄上白紙上。可以畫一畫、擺一擺、貼一貼?！痹谶@樣引導語之下相信學生自然會給出五花八門的方法。這時老師應該敏銳的選擇具有梯度的結果進行展示，讓學生體會方法的優(yōu)化過程。（4）板書功底不夠。課前設計好的板書并未能完全體現(xiàn)。修改建議1：1.教學中重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。2.學生小組活動活動程序安排：先獨立思考