析高職院校市場營銷課程中互動式教學的應用

試析高職院校市場營銷課程中互動式教課的應用—“綱要：高職院校以“就業(yè)為導向”的人材培育目標為市場營銷課程教課提出了挑戰(zhàn)，互動式教課模式作為一種新的教課模式被寬泛應用.文章針對傳統(tǒng)市場營銷課程教課中存在的片面重申治論教課、忽視學生學習的主動性等問題,依據(jù)互動式教課中師生互動，最大限度地調(diào)換學生學習主動性的特點,提出了在市場營銷課程教課中應充分提高教師自己的人品魅力、鼓舞學生各抒己見、擅長啟發(fā)與指引、堅持事例剖析教課等有效的互動式教課應用領會,以期達到培育高職學生的思慮、自主創(chuàng)新和職業(yè)能力的目的，從而獲取更好的教課成效。要點詞：高職院校；市場營銷；互動式教課；應用《市場營銷》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生的一門必修課程，該課程經(jīng)過培育學生的市場營銷能力，來為供給實戰(zhàn)型的營銷人材。跟著經(jīng)濟的，市場營銷在我們生活中無處不在：公司需要營銷來知足花費者的需要,高職院校需要營銷來擴大學校的著名度并知足廣大學生的需要，而我們自己也需要營銷,來知足與人有效交往的各樣需求。高職院校培育的是以“就業(yè)為導向”的服務于生產(chǎn)、管理、建設與服務一線的技術(shù)型和應用型人材，這就為我們目前的高職市場營銷課程提出了挑戰(zhàn)：怎樣讓學生全面掌握市場營銷技術(shù)，怎樣培育需要的營銷人材。筆者以為，針對市場營銷這門課程應用性廣、性強的特點，需要我們教師在教授營銷專業(yè)知識的同時，充分應用互動式教課方法，無論在講堂上與課下，最大限度地調(diào)換學生主動參加的踴躍性,經(jīng)過交流與議論,激發(fā)教課兩方的互動性，培育學生的思慮、自主創(chuàng)新和應變能力，從而獲取更好的教課成效。?一、傳統(tǒng)市場營銷課程教課存在問題與剖析跟著經(jīng)濟的迅猛,目前在高職院?！妒袌鰻I銷》課程的教課中，很多教課方法與高職院校的人材培育目標不相適應，傳統(tǒng)的理論解說加記憶考試、重理論輕實務的教課方式已完整不可以適應高職教課要求，學生在教課中不過被動地接受,缺乏時機思慮剖析，致使就業(yè)時理論知識和能力相脫節(jié)，不可以適應現(xiàn)代市場需求，嚴重限制了學生市場營銷職業(yè)能力的培育，漸漸裸露出很多問題，詳細表此刻以下三個方面：（一）教課理念落伍，片面重申治論教課?過去的市場營銷教課中，教師教課理念相對滯后，過分重申治論知識的系統(tǒng)性，沿用的是理論教課為主的教課方法，在課時安排上幾乎沒有課時,忽視了教課在理論中的應用，忽視了學生著手、動腦能力的培育，忽視了學生綜合素質(zhì)與能力的培育，缺乏高職教育相適應的教課理念，限制了高職學生職業(yè)能力的培育。(二)教課活動的設計組織重申以教為中心,忽視了學生學習的主動性傳統(tǒng)營銷教課中教師是主動，即教師解說，腦動、嘴動、手動，但缺乏互動,固然教師解說很辛苦，但學生是被動學習，演化為灌注式教課,在教課中重申以教為中心,而非以學為中心,忽視了學生學習自主性和主動性的發(fā)揮。?（三）教課方法落伍，缺乏教課手段?在傳統(tǒng)營銷教課中固然引進了事例教課、多教課、校外實訓等多種教課手段，卻未獲得實質(zhì)成效。事例教課不過是講堂解說中的實證舉例或經(jīng)驗介紹,對事例教課的組織駕御不夠,沒有調(diào)換學生踴躍參加到事例教課中，使得事例教課的成效大打折：多教課不過代替了黑板的作用，缺乏與學生的互動，流于形式;在實習形式上學生廣泛缺乏“著手”的時機,實習時間安排較少,很多教課計劃中安排實訓得不到落實,教課手段落伍。二、互動式教課的內(nèi)涵與特點所謂互動式教課,是指在教課中教師與學生兩方交流、交流、商討，兩方在相互同等、相互聆聽的基礎上,經(jīng)過交流與議論，激發(fā)教課兩方的主動性，以達到提高教課成效的一種教課方式?；邮浇陶n與傳統(tǒng)教課對比，最大的差別在一個字：“動”。即“教師主動”和“學生主動”，打破了過去灌注式教課中的一言堂現(xiàn)象,加深了學生對專業(yè)知識的理解,獲取了較好的教課成效，目前被應用在各樣教課領域?！盎邮浇陶n與傳統(tǒng)教課方法對比，有以下四大長處：（一）互動式教課有益于改變學生被悅耳講的悲觀情緒，發(fā)揮其學習的主觀能動性關于學生而言,他們?nèi)狈Φ牟粏问菭I銷知識，還有對營銷知識的體驗和運用,教師的任務就是指引他們深人思慮，理解、領會和考證知識，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生在教課中的雙向交流，激活了學生學習興趣，活躍了教課氣氛。?(二）互動式教課有益于教師自己業(yè)務水平的提高?傳統(tǒng)的教課理念以為“師者，傳道、授業(yè)、解惑”,片面強師在知識教授上的職責，師生兩方不過授受關系、指導與被指導的關系,忽視了教師自己素質(zhì)的提高.在互動式教課中,教師為了最大限度地調(diào)換學生講堂主動參加的踴躍性,必定會研究業(yè)務知識,精心備課,提高自己所教內(nèi)容的深度與廣度，在教課中精益求精與創(chuàng)新，合理組織與設計教課,提高其人品魅力影響學生。這不單提高了學生思考問題、解決問題的能力，同時對教師更是一種教課上的鼓勵和敦促。?(三)互動式教課提高了學生的專業(yè)知識技術(shù)在互動式教課中，經(jīng)過教師因勢利導和自主學習,指引學生在教課中踴躍參加，調(diào)換了學生的踴躍性與主動性,必定敦促學生在課下仔細查閱有關資料，充分自我，以知足講堂上參加有關主題的議論與學習的需要。培育了學生的能力和人際交流能力，讓學生在互動中進一步培育能力，提高素質(zhì)，并最后達到高職院校市場營銷課程培育目標。（四）互動式教課拉近了師生距離?在互動式教課中,打破了過去教師與學生之間教育者與被教育者、管理者與被管理者的關系，教師與學生在講堂上相互響應,兩方相互剖析，共同思慮，共同協(xié)作，共同解決問題，最后達到解決問題的目的。教課氛圍變得活躍，促成了師生之間的真摯交流和對話，師生間的距離進一步拉近，有力地調(diào)換了學生的踴躍性、主動性、創(chuàng)建性，從而有益于教課兩方最正確狀態(tài)的發(fā)揮。?三、互動式教課在市場營銷課程中的應用與實行經(jīng)過多年的教課經(jīng)驗與領會，筆者以為，互動式教課可經(jīng)過以下方法在市場營銷課程中應用與實行:?(一)努力提高教師自己的人品魅力?優(yōu)秀的教課氛圍一定依賴深沉的師生感情來維系，而教師的人品魅力在師生的感情交流中發(fā)揮側(cè)重要的作用，有益于優(yōu)秀的學習氛圍的成立.在教課中,教師的人品魅力直接表此刻講堂的知識教授上，教師的一舉一動都直接影響到學生，從而激發(fā)學生的學習興趣,提高教課成效。?第一，教師要在教課過程中，勇于，打破傳統(tǒng)教課模式，踴躍參加各樣教育教課活動，努力獲取新信息，思慮、探究新的教育方法，不停總結(jié)教課經(jīng)驗，從而完美自己的知識系統(tǒng)，更新和優(yōu)化教課內(nèi)容，提高教課水平.其次，要針對自己的個性特點和完美自己的個性魅力，注意自己的著裝與舉止。要擅長與學生交流，真實地關愛、尊敬并相信學生,賜予學生學習與生活上的關心與照料、點撥與指引。從而使學生因?qū)處煹木粗囟D(zhuǎn)變成行動，激發(fā)學生的學習興趣和對所學課程的熱愛，加強講堂成效。?（二)鼓舞學生踴躍講話，各抒己見?成功的營銷工作者要擁有超強的交流能力,而“能說"和“會說”是其有效交流的首要條件.高職學生作為一個思想活躍的集體，教師應在講堂教課中努力培育他們的語言表達能力，讓學生踴躍表達自己的想法，培育對營銷現(xiàn)象的不一樣看法與看法。比如每次在講堂快結(jié)束時,教師能夠讓幾個學生針對講堂內(nèi)容進行即興講話或有主題的講話,給學生時機的表現(xiàn)，以此來指引他們注意語言表達能力。在講堂教課中，對主動講話的學生任何一點進步要一定,而對性格略微內(nèi)向的學生要多給時機,經(jīng)過教師的淺笑、眼神和語言鼓舞他們勇敢表達自己的想法,使其對不一樣的問題有深刻的理解?！埃ㄈ┮瞄L啟迪與指引?恰到利處的啟迪與指引能最大限度地調(diào)換學生的思想和學習踴躍性，最后使學生舉一反三地掌握所學知識.在實質(zhì)教課中,教師所發(fā)問題切忌過于空泛,難度太大，使學生無從下手，“啟而不發(fā)”所.發(fā)問題要環(huán)繞所學知識的要點、難點和教課目的睜開,不要過于急于求成，輕易得出結(jié)論，而是耐心啟迪，以學生聯(lián)想、師生互動教課為主，以便充散發(fā)揮學生思慮問題、探究問題的能力，激發(fā)學生學習的喜悅點。(四)教課中堅持事例剖析教課?事例剖析教課是指在教師的指導下,經(jīng)過事例剖析提高學生剖析問題、解決問題能力的一種教課方法.這類教課方法一方面要討教師在選擇事例時，要時刻關注市場動向，精心精選典型事例;另一方面要討教師針對教課內(nèi)容奇妙設計思慮與訓練,經(jīng)過學生剖析與議論，使教師與學生互相互動、相互影響，讓學生在議論中產(chǎn)生獨到看法,直接穩(wěn)固了學生對教材知識的掌握，鍛煉了學生解決現(xiàn)實營銷問題的能力,培育了學生的思慮能力與能力，達到了預期的教課目的。事例教課也可經(jīng)過多種形式，此中多教課可加強學生的參加意識和互動成效。教師依據(jù)教課需要,把詳細的事例和議論的內(nèi)容制作成課件，經(jīng)過圖文并茂、生動形象的事例課件來解說與議論，啟迪學生對事例的認識與看法.?比如,在講到目標市場策略中的無差別市場策略和差別性市場策略時,學生觀點較易理解,但兩種策略的優(yōu)弊端和合用范圍常常不可以全面客觀的剖析.假如在解說知識時經(jīng)過讓學生先剖析初期的爽口可樂、福特及此刻的寶潔的經(jīng)營策略，就會取喜悅想不到的教課成效。?（五)情形教課下的學生角色模擬?角色模擬教課法是指在教課中設置某一詳細營銷情境，把學生帶人一個虛擬的假設情形中，讓學生飾演此中角色，顯現(xiàn)營銷過程中的詳細活動,從而進一步睜開議論和剖析。?比如，在講完人員銷售的有關理論后，能夠組織學生進行一次模擬的“柜臺銷售”或“上門銷售”教課活動，讓學生飾演“營業(yè)員”或“銷售員”，利用所學的人員銷售技巧向“顧客”(可由學生或教師飾演）銷售商品(能夠用詳細商品)，這不單有助于培育學生解決問題的能力,還培育了學生的共情能力，即身臨其境站在對方立場上考慮問題的能力，調(diào)換了學生的踴躍性，增添了他們銷售實戰(zhàn)的經(jīng)驗。?(六）重視市場營銷的教課市場營銷知識根源于，同時市場營銷教課也是為服務的，為適應需乞降高職辦學特點，一定性教課環(huán)節(jié),讓學生的營銷技術(shù)在學生踴躍主動的接觸、解決問題的過程中達成的。一方面，在校外上爭取同更多的公司單位成立穩(wěn)固的實習,將學生實習過程轉(zhuǎn)變成教課與解決公司實質(zhì)問題聯(lián)合的過程,使學生親臨一線，去、去體驗；另一方面，要重視學生的市場調(diào)研和營銷策劃。詳細做法是:教師在教課中部署某一詳細任務推進學生關注商業(yè)活動的詳細現(xiàn)象，學生疏組組合,利用課余時間設計檢盤問卷，進行市場檢查,依據(jù)調(diào)研結(jié)果，擬訂策劃方案，最后以班級為單位對每一小組進行辯論評分。在評選過程中每個學生都是評委，極大地調(diào)換了學生參加的踴躍性。證明,這類方式學生參加的熱忱很高，有效地提高學生的營銷意識和營銷能力.在教課中，學生常常會碰到一些難題沒法解決，這就需要