中學(xué)體育考點(diǎn)命題教學(xué)中的“教”法-示范教學(xué)法

中學(xué)體育考點(diǎn)命題:教課中的“教”法——示范教學(xué)法第四節(jié)體育新課程教課方法四、體育新課程教課中的“教”法體育新課程教課中，學(xué)生可否掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)與技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)秀的鍛煉習(xí)慣，與教師的指導(dǎo)有親密的關(guān)系。教師的“教”法起著組織、解說(shuō)、啟迪、教育等多種作用。在體育新課程教課中教師常用的“教”的方法主要有以下內(nèi)容。(一)示范教課法示范法是賜教師以詳細(xì)動(dòng)作或多媒體示范內(nèi)容為典范，使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)動(dòng)作的形象、構(gòu)造、要領(lǐng)的過(guò)程，同時(shí)也是運(yùn)用錯(cuò)誤動(dòng)作的演示來(lái)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝動(dòng)作弊端，改良技術(shù)動(dòng)作的方式。動(dòng)作示范的特色是靈巧簡(jiǎn)易，真切感強(qiáng)，調(diào)理度高，針對(duì)性強(qiáng)，運(yùn)用范圍廣，直觀成效好，是體育新課程的教課采納最為寬泛的教課方法之一。正確的示范不單能夠使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想，起到激勵(lì)和動(dòng)員的作用，正確、優(yōu)美的示范會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生到摩拳擦掌的感覺(jué)，能為體育新課程教課起到優(yōu)秀的指引作用。體育新課程教課中的示范應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.示范的目的：教課示范應(yīng)突出要點(diǎn)。教師每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題，要依據(jù)教課任務(wù)、教學(xué)步驟、學(xué)生的詳細(xì)狀況來(lái)安排示范的時(shí)間、速度、要點(diǎn)。比如，在新授體育新課程動(dòng)作時(shí)，往常要先做一次完好的、常速的示范，給學(xué)生成立完好的動(dòng)作觀點(diǎn)，成立正確的動(dòng)作表象而以掌握動(dòng)作某一部分為目的時(shí)，能夠做要點(diǎn)示范，并以慢速度進(jìn)行;在以提升學(xué)生技術(shù)技能水平常，需要相應(yīng)地提升示范的幅度和難度;而在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心時(shí)，則應(yīng)適合降

;低示范的難度;為了顯示動(dòng)作的要點(diǎn)或難點(diǎn)，還能夠做分解的示范?？傊?，示范教課法的運(yùn)用，應(yīng)環(huán)繞詳細(xì)教課任務(wù)，突出顯示要點(diǎn)內(nèi)容，以保證學(xué)生能集中察看和模擬。示范的動(dòng)作：示范的動(dòng)作要求正確、嫻熟、優(yōu)美、合理，并擁有感染力，這類最基本的要求是指示范動(dòng)作要依據(jù)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，力爭(zhēng)正確、嫻熟、輕盈、優(yōu)美，給學(xué)生成立一個(gè)完滿的動(dòng)作形象。合理是要討教師的示范動(dòng)作切合學(xué)生的實(shí)質(zhì)接受水平，在學(xué)生初學(xué)階段，不可以把教師的示范動(dòng)作變成技術(shù)表演，假如教師的示范動(dòng)作高出學(xué)生可能接受的水平，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀、瞠乎其后的思想，會(huì)致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生恐俱心理。而在提升階段，教師的示范要盡可能的表現(xiàn)出較高的水平，并應(yīng)突出感染力，吸引學(xué)生對(duì)體育新課程產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。示范的地點(diǎn)和面：為使每個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的示范動(dòng)作，達(dá)到示范的目的、要求，教師還應(yīng)注意示范的地點(diǎn)和方向。示范的地點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作構(gòu)造、學(xué)生察看的部位、教課的需要、場(chǎng)所條件要求等因向來(lái)決定的。體育新課程教課中，教師能夠依據(jù)人體活動(dòng)的規(guī)律、動(dòng)作的構(gòu)造來(lái)確立示范地點(diǎn)。能夠在隊(duì)伍的正面、側(cè)面或斜面，也能夠在隊(duì)伍的后邊或中央。在教課中因?yàn)閯?dòng)作方向變化多，因此需要教師隨時(shí)改變自己的示范地點(diǎn)。示范地點(diǎn)要依據(jù)示范地點(diǎn)的高低、學(xué)生人數(shù)的多少，以及行列排場(chǎng)的寬度縱深條件，合理安排勤學(xué)生的隊(duì)形和示范方向。示范地點(diǎn)的正確選擇，為學(xué)生察看教師的示范供給了前提。在教課實(shí)踐中，要使學(xué)生有目的、有要點(diǎn)地察看示范，還一定注意示范面的選擇。示范的面應(yīng)依據(jù)動(dòng)作的構(gòu)造和要修業(yè)生察看動(dòng)作的部位來(lái)定。教師應(yīng)依據(jù)教課任務(wù)、教課步驟以及學(xué)生的詳細(xì)狀況，靈巧運(yùn)用正面、側(cè)面和鏡面示范。對(duì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教師可面向?qū)W生，采納鏡面(正面)示范，學(xué)生既能夠看清教師的示范，便于模擬，教師也便于察看學(xué)生的動(dòng)作;為了顯示動(dòng)作的左右距離，如教課中的挪動(dòng)，教師也可采納正面示范;對(duì)一些動(dòng)作方向、路線、構(gòu)造比較復(fù)雜的動(dòng)作，教師可采納反面示范，以使學(xué)生能夠順利地模擬。為了顯示動(dòng)作的前后部位，可采納側(cè)面示范。此外，對(duì)一些動(dòng)作構(gòu)造特別復(fù)雜的動(dòng)作，教師還能夠采納多面示范進(jìn)行教課，并注意示范面變換的方式和機(jī)遇。示范與解說(shuō)的聯(lián)合：示范與解說(shuō)相聯(lián)合是體育新課程教課中最重要的方法之一。示范是解說(shuō)的直觀，解說(shuō)是示范的抽象與深入。示范是要把所教的內(nèi)容變成直觀的形象，教師做一個(gè)正確的示范動(dòng)作，學(xué)生立刻就能對(duì)所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行模擬練習(xí)，而解說(shuō)能夠使學(xué)生理解更為深刻和詳細(xì)。因此在教課實(shí)踐中，示范與解說(shuō)常常是聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行的，這有益于直觀與思想的密切聯(lián)合，擴(kuò)大直觀的成效。聯(lián)合的形式應(yīng)依據(jù)教課任務(wù)、練習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特色而有所不一樣。在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，教師在介紹動(dòng)作名稱后，可先做一次完好的動(dòng)作示范，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形象，在此基礎(chǔ)上，再敘述所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)、達(dá)成方法以及對(duì)動(dòng)作的要求。必需時(shí)能夠再做一次增補(bǔ)性示范或加強(qiáng)性示范，以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。在教復(fù)習(xí)教材時(shí)，一般能夠采納先解說(shuō)后示范的教課方式。在運(yùn)用時(shí)，要討教師的講解與示范擁有針對(duì)性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的狀況和學(xué)習(xí)中的易出錯(cuò)誤，做技術(shù)性的剖析，對(duì)要點(diǎn)性的技術(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)做要點(diǎn)敘述，也可敘述產(chǎn)生錯(cuò)誤的原由、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法，提出達(dá)成動(dòng)作的要求與注意事項(xiàng)。在教師示范前可提示學(xué)生察看教師動(dòng)作示范的方法、部位。解說(shuō)能夠增補(bǔ)示范不易表示的內(nèi)容，如動(dòng)作細(xì)節(jié)、肌肉的感覺(jué)等，示范能夠增補(bǔ)解說(shuō)的不足。在教課中，因教