初中科學(xué)浙教版七年級下第三章運動和力第2節(jié)力的存在【全國一等獎】

教學(xué)設(shè)計力的存在教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容力的存在科別科學(xué)年級七（下）設(shè)計者時間學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1．知道力的作用效果：改變物體的形狀和改變物體的運動狀態(tài)；2．理解力是物體對物體的作用，知道力的作用是相互的；3．能運用力的作用的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象。過程與方法1．通過自主體驗、實驗探究等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ?．通過力的概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納能力，感受運用抽象思維建立概念的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過力的存在的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就存在于我們的身邊，從而親近科學(xué)、喜歡科學(xué)。2．培養(yǎng)學(xué)生交流、合作以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神；教后記（任務(wù)分析）1、目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型：知識與技能目標(biāo)屬于專業(yè)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)屬于綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)態(tài)度情感與價值觀目標(biāo)屬于長期學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：科學(xué)探究能力3、課題：力的存在4、課時安排：一課時

5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教案準(zhǔn)備實驗器材：籃球、氣球、小車、磁鐵、回形針、細(xì)線、彈簧、塑料尺、乒乓球、空可樂瓶、滑板車、微小形變演示儀、反沖汽車等教學(xué)過程一、創(chuàng)新實驗，引入新課實驗：反沖汽車在桌面前進(jìn)。問：你知道小車是靠什么力量前進(jìn)的嗎？要知道這個道理，讓我們一起來探究“力的存在”。（引入課題）二、自主探究，建構(gòu)概念1．感受“力”情景：大力士抱起大石頭的圖片。問：你怎么知道他是大力士的？你也能表現(xiàn)出你的力量嗎？體驗活動：夾書和擠壓桌面實驗后先讓學(xué)生說說感覺，并在學(xué)生的這種“酸痛的”感覺的基礎(chǔ)上，指出生活中人們就是從推拉提壓等作用引起的肌肉酸痛中感受到力的存在。到底什么是力？2.分析“力”分析上述各活動中及教材P95頁讀圖中所涉及到的力，指出各個力涉及哪幾個物體。問：這些現(xiàn)象有什么共同的特征？通過學(xué)生的討論，歸納上面的事例，抽象出“力是物體對物體的作用”。思考：（1）施力物體一定要是人的嗎？（2）兩個物體之間是否一定要相互接觸才能產(chǎn)生力的作用？（學(xué)生討論，舉例分析）情景：在風(fēng)中搖曳的小樹問：小樹受到力了嗎？你的判斷依據(jù)是什么？介紹科學(xué)方法（轉(zhuǎn)換法）：根據(jù)事物產(chǎn)生的效果來確定他的存在。3.展現(xiàn)“力”（活動）請你用這種方法，借助課桌上的器材或身邊的事物將力展現(xiàn)出來。（學(xué)生展示）問：從以上同學(xué)們所舉的例子中我們發(fā)現(xiàn)力可以產(chǎn)生怎樣的效果？總結(jié)：力可以改變物體的形狀，我們可以從物體形狀的改變來感受力的存在。問：各種物體在力的作用下都能改變形狀的嗎？如：力能否改變玻璃瓶的形狀？猜想---設(shè)計實驗----實驗驗證(提示:溫度計的構(gòu)造)(過渡)力只能改變物體的形狀嗎？（活動）師生傳球（提問：從中你感悟到了什么？）（演示活動）1）小球下落2）小球做圓周運動總結(jié)：力可以改變物體的運動狀態(tài)，運動狀態(tài)包括運動速度大小和運動方向。（過渡）手拍打球，使球的運動狀態(tài)發(fā)生改變。問：明明是我拍打球，為什么是我的手感到疼呢？--力的作用是相互的。4.探究“力”猜想---探究活動---總結(jié)：力的作用是相互的問：生活中有哪些事例可以說明力的作用是相互的，如何解釋？解釋反沖汽車和火箭靠什么力量前進(jìn)的？（模擬火箭升空）三、知識遷移，學(xué)以致用從反沖汽車引入新課，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，為力的探究活動做好鋪墊。學(xué)生從身邊的事例“感受力的存在”，通過實驗“體驗力的效果”，這樣的設(shè)計重現(xiàn)了生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探究來歸納提練，不但能加深學(xué)生對力的作用效果的理解，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成用研究者的眼光來看待自然現(xiàn)象“力的作用是相互的”的理解，需要教師設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在解釋有關(guān)現(xiàn)象的過程中來領(lǐng)會，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的語言來表述問題的能力和表述的邏輯性。本教學(xué)設(shè)計特點的概括(學(xué)情分析)力、力量、作用力和反作用力等詞，對學(xué)生來說一點都不陌生，但學(xué)生對力不只是不知所以然，連知其然的也不多，學(xué)生已有的認(rèn)識處于模糊狀態(tài)：什么是力？力有怎樣的作用效果？反作用力到底是怎么產(chǎn)生的？這些問題學(xué)生很難說清楚的。對學(xué)生來說，他們見到的是：力可以打碎一只玻璃杯，力可以讓汽車運動起來，力可以把物體舉高……等力的作用的具體事例，并沒有形成力的概念。基于學(xué)生對力有較豐富的感性認(rèn)識，這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，將生活中有關(guān)力的現(xiàn)象在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生積極動手實驗，在邊實驗邊觀察、邊思考邊歸納的過程中，把力的作用效果和力的概念概括出來。本節(jié)課教學(xué)的核心是力的作用效果和力是物體對物體的相互作用。力是科學(xué)中最重要的概念之一，正確理解力的概念是學(xué)好初中科學(xué)的基礎(chǔ)。力的現(xiàn)象客觀存在于我們生活中，我們每天都要接觸到力的現(xiàn)象，感受到力的作用，享受著力的作用帶來的便捷，同時也被力所困擾而無法自由飛翔。力是物體對物體的作用，力能使物體發(fā)生形變，也能改變物體的運動狀態(tài)，而這些結(jié)論的得出，需要在一定的觀察、實驗等的基礎(chǔ)上，通過歸納提練得到。用力的作用相互性分析生活、自然中的現(xiàn)象，可以深化對力概念的理解。設(shè)計的理論依據(jù)（也可將此項對應(yīng)于“教學(xué)過程”中的每一步驟）科學(xué)教學(xué)不只是給學(xué)生一些知識，更應(yīng)該給學(xué)生一些科學(xué)方法和思想：對熟視無睹的生活現(xiàn)象進(jìn)行實驗、思考、歸納的習(xí)慣，對生活經(jīng)驗的批判及對科學(xué)探究的熱愛。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用自主探究、動手實驗的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)一系列的實驗活動，提供學(xué)生自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生感受力的存在、體驗力的