《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明》設(shè)計(jì)

《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能明白發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的意義，理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待某些發(fā)明創(chuàng)造；過(guò)程與方法通過(guò)周邊的生活現(xiàn)象、古今對(duì)比等教學(xué)方式，明白發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的意義，理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；情感態(tài)度與價(jià)值觀為我是中國(guó)人而自豪，體會(huì)科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，用辯證法看待某些發(fā)明的利弊。二、教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。三、教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前查閱資料、整理“我國(guó)古代四大發(fā)明及其發(fā)展”。教師收集資料，制作教學(xué)課件。五、教學(xué)流程導(dǎo)入教師展示圖片：地球不同時(shí)期人類眼中的地球是怎樣的？學(xué)生交流回答。（地心說(shuō)、日心說(shuō)）教師：人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，科學(xué)家們不斷地去偽存真，才有了現(xiàn)在比較全面的認(rèn)識(shí)。這是科學(xué)研究的成果。1.發(fā)現(xiàn)與發(fā)明教師：在我們生活中隨處可見(jiàn)各種“科學(xué)成果”，你們能舉例說(shuō)明嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分類：）學(xué)生交流回答。教師板書(shū)1、科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。這些成果有些是理論、有些是工具或技術(shù)。我們把“科學(xué)家經(jīng)探索而找到前人沒(méi)有察覺(jué)的事物或原理”稱為發(fā)現(xiàn)；而“由科學(xué)家開(kāi)發(fā)出前所未有的新工具或新技術(shù)”稱為發(fā)明。學(xué)生歸納：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的定義教師板書(shū)：2、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明；引導(dǎo)思考：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明之間的關(guān)系。舉例：光的反射→潛望鏡→……（發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→發(fā)現(xiàn)）學(xué)生分析：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明之間的關(guān)系（發(fā)現(xiàn)是發(fā)明的基礎(chǔ)，發(fā)明是發(fā)現(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)不斷革新又推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。）學(xué)生分享交流。（體會(huì)科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響）教師：你還知道哪些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明？小練習(xí)：（連線匹配）一些在生物、物理、化學(xué)研究方面比較重要的人物與他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)相。學(xué)生完成匹配連線。2.我國(guó)古代的四大發(fā)明及其發(fā)展教師圖示資料：我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，有引以自傲的“四大發(fā)明”。你是否知道？學(xué)生回答。教師板書(shū)3、我國(guó)古代四大發(fā)明及其發(fā)展學(xué)生交流“我國(guó)古代四大發(fā)明及其發(fā)展”（課前準(zhǔn)備）。教師補(bǔ)充“四大發(fā)明”在中外發(fā)明的時(shí)間差。學(xué)生感悟作為中國(guó)人的驕傲。3.科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響教師：這些發(fā)明創(chuàng)造極大地改變了我們的生活，無(wú)論是生活方式、生活的質(zhì)量甚至是生活的理念都受到了極大的影響。學(xué)生重點(diǎn)分析：火藥的發(fā)展（利弊共存）教師板書(shū)4、科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響發(fā)現(xiàn)、發(fā)明本身沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們?nèi)祟惖氖褂?，如?yīng)用于改善人民生活、國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的，則是“益”的；而若應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)等