《毫升與升的認識》案例

《毫升與升的認識》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期（試用本）P26～28【教學(xué)目標(biāo)】1、通過具體的操作，認識毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。2、知道可以使用毫升和升描述液體的多少。3、通過動手操作，知道毫升和升之間的進率。4、在初步形成毫升、升實際多少的表象基礎(chǔ)上，能與生活中的常見實物建立聯(lián)系，正確運用單位?！窘虒W(xué)重點】知道升和毫升是描述液體多少的計量單位，初步建立升和毫升的量感?！窘虒W(xué)難點】初步形成升和毫升的知識表象，正確運用合適的單位【教具準(zhǔn)備】學(xué)生自帶的飲料、各種大小不同的一次性杯子、小勺子、滴管、抹布、量杯、量筒等測量工具，一個盛滿水的臉盆，一碗清水【教學(xué)過程】揭示課題師：今天同學(xué)們帶來了不同的飲料和礦泉水，請你們同桌互相能說說你帶的是什么飲料，它的凈含量是多少。誰知道凈含量是什么意思呢？師：老師昨天也去超市買了一些物品，看看老師都買了些什么，它的凈含量又是多少呢？（出示實物圖片）師：這里的L是什么意思呢？ML呢？師：仔細看看你們帶來的飲料和老師買來的物品有什么共同之處嗎？小結(jié)：我們將容器內(nèi)盛放液體多少的量用升或者毫升做單位。今天我們一起來認識從毫升到升板書課題：從毫升到升5、師：在日常生活中還有哪些物品是用毫升做單位的？【教學(xué)策略說明：通過生活實例，請學(xué)生讀一讀瓶中飲料的凈含量，初步感知毫升和升是用來計量液體的單位。并培養(yǎng)學(xué)生從生活中搜集信息的能力?！刻骄啃轮J識1毫升1、師：先估計1毫升的飲料大約有多少，再選擇一種容器盛1毫升的飲料（學(xué)生操作，教師巡視）2、仔細觀察測量工具，并交流你看到了些什么？開始！3、師：現(xiàn)在要驗證你剛估計的1毫升是否正確，你整備用哪鐘測量工具呢4、用滴管滴1毫升的水，并將1毫升的水倒入一次性杯子內(nèi)，手掌心里，體驗一下1毫升到底有多少小結(jié)：這1毫升的水可真少啊，可是在全球水資源十分匱乏的今天，每個人都能節(jié)約1毫升的水意義卻是非常大的，我國將近13億人口就能節(jié)約13億毫升的水，這13億毫升的水可供1000多人喝1年呢！所以讓我們都來樹立起節(jié)約用水的意識，你們說好嗎？【教學(xué)策略說明：指導(dǎo)用滴管往量筒內(nèi)滴1毫升的水，看看1毫升實際的多少。再把1毫升水放在手中玩一玩、放到大的容器中看一看，并說說對1毫升水的感受，只有當(dāng)學(xué)生親自經(jīng)歷之后，他們的腦海里才會形成對1毫升水的表象，從而建立起毫升的量感。】（二）認識“升”師：你們知道1升＝（）毫升嗎？板書：１升＝１０００毫升從臉盆中舀1升水給老師，先討論舀的方法，再操作?！窘虒W(xué)策略說明：告訴學(xué)生1升＝1000毫升，要求學(xué)生小組合作利用已有的容器舀1升水，討論完舀水策略后再操作，讓學(xué)生在論一論的過程中多角度的思考問題并通過小組合作，有序操作，如4人一組的話，一人舀200毫升，一人舀200毫升，一人舀100毫升，一人舀500毫升，然后將這些水匯聚起來得到1000毫升。即：200＋200＋100＋500＝1000毫升，還可以500+500＝1000等各種方法，感知1升的量感。】三、練習(xí)1、出示：填入合適的單位師：這里有一些物品，你能填一填合適的單位嗎？小結(jié)：在選擇合適的單位時，可以先想象一下該物品，另外再根據(jù)題中所提供的數(shù)據(jù)來決定合適的單位。2、完成書上P28題3。師小結(jié)：升和毫升都是用來表示液體、氣體多少的單位，較多液體或氣體一般用升來做單位，較少的液體或氣體用毫升做單位.四、拓展師：請組長挑一瓶飲料平分給小組里每個同學(xué)喝一喝，如果沒有量筒、量杯等測量工具時，你能知道自己剛剛喝了多少量的飲料嗎？（小組討論）五、總結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步認識了毫升和升，你知道了什么？還有什么問題要問嗎？板書設(shè)計：從毫升到升 MLL1毫升 1升=1000毫升教學(xué)反思課標(biāo)中指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中做數(shù)學(xué)。在操作活動中體驗知識的形成，從而讓學(xué)生形成知識的表象，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中探索，在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。讓學(xué)生在操作活動中體會主動探究的樂趣，并感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的?！绑w驗學(xué)習(xí)”給了學(xué)生充分空間，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟數(shù)學(xué)，在動手操作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的概念。教學(xué)中把數(shù)學(xué)課堂搬進實驗室，讓學(xué)生在實驗中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)實驗的過程，兒童對概念知識的形成離不開親身體驗，只有當(dāng)他經(jīng)歷過了，才會在腦海里形成該知識的表象，感受數(shù)學(xué)知識。實踐證明，這樣的教學(xué)是有效的。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有經(jīng)過討論就會迫不及待進行操作，說明學(xué)生對新知識的好奇心，俗話說“放網(wǎng)容易，收網(wǎng)難?！睅资畟€學(xué)生一旦興奮起來，要讓他們突然安靜下來，也不是一件容易的事。適當(dāng)?shù)募s束還是很有必要的。這就要求教師在把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生動手實驗操作的同時還應(yīng)把握好度的問題。比如只要聽到老師的口令，大家必須停止一切活動安靜下來等平時的教學(xué)中教會學(xué)生在小組內(nèi)怎樣進行合理分工、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達自己的見解