《編程“大比武”》設(shè)計2

《編程“大比武”》教學(xué)設(shè)計（2）一年前，我被指定為學(xué)?！岸谡n改”工作小組成員，學(xué)校組織了專家報告，參觀學(xué)習(xí)等活動。這個星期是我們學(xué)?！岸谡n改”的展示周。我是代表“信息科技”學(xué)科向全市匯報。我認(rèn)為：“二期課改”不僅是教材的變化，（教材只是一種載體），更重要的是教學(xué)理念的變化，她更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（我在四年前對全市上了一節(jié)雙語公開課：利用軟件的幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想想，好像就是“二期課改”），具體來講：教學(xué)目標(biāo)也從一維變?yōu)槿S：即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。說白了：應(yīng)該是還教育一個本來的面目。這節(jié)課，我在形式上動了腦精，即走出電腦房，在教室里上編程“大比武”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我特意設(shè)計了大獎賽的形式（選了四個評委），而且自己掏錢搞點獎品（順便說說，我們學(xué)生恨可愛的，我原來準(zhǔn)備的獎品是優(yōu)盤，但學(xué)生知道是我掏錢，一定要為我節(jié)省開支……）我很自信，這節(jié)課學(xué)生會記住好幾年。假如通過這節(jié)課，使個別學(xué)生能真的喜歡上編程或以后在IT行業(yè)有所作為，那就太好了。“二期課改”成功了。我這節(jié)課的關(guān)鍵詞是：編程、協(xié)作學(xué)習(xí)編程的含義：自我感覺已經(jīng)表達(dá)清楚了。對學(xué)生的評價：對信息技術(shù)課程興趣比較濃，思維活躍，獨立思考、分析能力較強。在過去一年的學(xué)習(xí)過程中打下比較扎實的基礎(chǔ)，有一定的實踐能力、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，具有協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維創(chuàng)新能力、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力、以及培養(yǎng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才都非常重要。協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborrativelearning）是通過小組或團隊進行學(xué)習(xí)的策略。我認(rèn)為教師在教學(xué)中可以構(gòu)建三種學(xué)習(xí)環(huán)境：構(gòu)建合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境：會產(chǎn)生促進性的相互作用；構(gòu)建競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境：會產(chǎn)生對抗性的相互作用；構(gòu)建獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生間不產(chǎn)生相互作用。研究表明協(xié)作學(xué)習(xí)能取得比競爭學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)更好的成績，協(xié)作學(xué)習(xí)有助于增進人與人之間的關(guān)系。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以打破自我學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，通過小組的合作分工、相互溝通、激烈辯論等形式獲得新的知識，多方吸納其他小組成員的優(yōu)點，獲得部分之和大于整體的學(xué)習(xí)效果。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中要注意以下問題：如何進行分組每一個成員都必須認(rèn)識到在某種程度上他們與小組其他成員聯(lián)系在一起，如果其他人做得不成功，你也不可能是成功的；如果你一個人做得不好，就會影響小組整個的成績，小組所有的成員就是“同舟共濟”。因此如何分組，小組之間建立一個什么樣的關(guān)系是協(xié)作學(xué)習(xí)開展中重要的一步。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生編成小組。確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計學(xué)習(xí)活動在開展協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師要確定兩類課程目標(biāo)：一類是知識性目標(biāo)。這主要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容講的，要與國家制定各類培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)水平相符；另一類是社會性目標(biāo)。要求確定課堂上需要加強訓(xùn)練哪些人際交往的技巧。通過周密設(shè)計，做到：（1）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)該從兩方面入手，一方面為保證學(xué)生對知識的獲取，應(yīng)從知識點角度設(shè)計相關(guān)的實驗、討論題目或游戲，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)習(xí)到預(yù)定的知識目標(biāo)，設(shè)計的重點放在對知識的獲取和掌握上面；另一方面，在活動中可以特意設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生合作技巧的環(huán)節(jié)可以在設(shè)計教學(xué)活動時，專門設(shè)置一些需要訪談和溝通的環(huán)節(jié)。（2）保證設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有足夠的協(xié)作空間在設(shè)計過程中要考慮這個活動是否有利于小組成員之間的協(xié)作，是否既有分工又有合作，是否既強調(diào)每個人的能力發(fā)揮又需要小組的溝通、協(xié)調(diào)。（3）設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要有可選性每一個小組都有自己的特點和特長，每一個學(xué)生都有自己的心理特點和文化背景，提供給學(xué)生足夠的選擇空間，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。如何對小組及其成員進行有效的監(jiān)控教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中要做好指引者，行使好督導(dǎo)和介入的作用。教師在整個的協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生一直保有學(xué)習(xí)的興趣，并不斷的從中發(fā)現(xiàn)新的東西。4、如何對協(xié)作學(xué)習(xí)實施準(zhǔn)確的評價評估工作是課程的收尾工作，也是決定協(xié)作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作應(yīng)是對協(xié)作學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展協(xié)作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋和促進作用。評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)；學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人講解是否更認(rèn)真、是否堅持不懈完成任務(wù)。問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出、結(jié)果本身的價值。評價要縱向和橫向結(jié)合，縱向比較小組之間最終課題完成的情況，有一個整體打分；也要橫向比較小組之間每一個分工的完成情況，給每一位責(zé)任負(fù)責(zé)的成員一個客觀的分?jǐn)?shù)。要正確對待非預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果有的非預(yù)期效果雖然超出了教師原有的設(shè)想，但仍然符合課程目標(biāo)的要求，而且可能