幼兒文學作品分析

幼兒文學作品分析幼兒作品包羅萬象，情景劇、、、等等，他們都是孩子喜歡和樂于承受的，但也并不是所有的幼兒文學作品都適合孩子。前幾天在我們幼兒園的網(wǎng)站上就有一個家長對此提出了質(zhì)疑，他說：書店里這么多書，該選擇怎樣的書籍給孩子閱讀?這種困惑很有共性。那么怎樣在包羅萬象的幼兒文學作品里找尋適宜的故事呈現(xiàn)給孩子，我認為可以從以下三點對它進展分和選擇。我們在分文學作品時要看他是否符合幼兒的認知經(jīng)歷。孩子的知識積累是有限的，生活經(jīng)歷也是有限的，如果你選擇的文學作品是孩子的這些經(jīng)歷達不到的，那么他肯定不感興趣，這樣在你沒說之前就已經(jīng)失敗了，為什么呢?他不愛聽你說的再抑揚頓挫他也不喜歡，這樣就達不到你要得教育效果了。很多老師都有體會，孩子為什么喜歡那些“粑粑屎”“拉肚子”呀的語言，在我們成年人看來是屬于“低級趣味”的幽默，但是他們可以說是樂此不疲，因為他的生活經(jīng)歷局限了孩子的幽默。舉個例子，去年我在雜志上寫過一篇文章《幼兒文學課程資源》上所選擇分的三個故事，其中有兩個都是與孩子生活密切相關(guān)的，一個是童話《小熊豆豆生病了》它設(shè)計的擬人化的小熊不講衛(wèi)生，不洗手就亂吃東西，結(jié)果生病去醫(yī)院了。這種情況在幼兒身上常常出現(xiàn)，符合幼兒的生活經(jīng)歷和年齡特點，本文借小熊這一角色形象的展現(xiàn)了出來，就容易被幼兒理解和承受。所以我覺得這是一篇適合小班幼兒欣賞的童話故事;另一個我選擇的是情景劇《爆炸的肚子》，這是一篇形象鮮明，情節(jié)簡單但卻不失教育意義的幼兒情景喜劇，它針對的是主人公小胖沒有節(jié)制吃喜歡的食物，最終導致肚子要“爆炸”這樣一個故事，我們知道，現(xiàn)實生活中，我們身邊的孩子就常常有這樣的事情：挑食，自己喜歡吃的拼命吃，不喜歡吃的一點都不碰，在幼兒園可能還好一點，在家里就不一樣了。我選擇這個情景劇進展分也就出于這個目的，因此效果就不錯。就象《士兵突擊》里許三多說過的：要有“意義”。意義包含故事本身的意義和起蘊涵的教育意義，因此選擇故事時，那些意義比較深重的我們就是可以選擇了。有一個故事《逃家小兔》就給我非常大的感動，分享一下。故事其實很簡單：一只小兔子突然宣布要離家出走，兔子媽媽說：“你跑了，我就去追，因為你是我的寶貝?！毙⊥米右兂婶~，兔子媽媽就要變成捕魚的人;他想變成高山上的石頭，兔子媽媽就要變成爬山的人;他是小花，媽媽就是園丁;他是小鳥，媽媽就是讓鳥停的樹;他是小帆船，媽媽就是吹船行走的風;他是空中飛人，媽媽就是為了遇到他而變的走鋼絲的人;他是小男孩，媽媽就是小男孩的媽媽。最后小兔子說：“那我就呆在這里，做你的寶貝吧。”兔子媽媽和小兔子之間的奇妙對話，構(gòu)成了一個充滿母愛和詩意的故事。因為它闡釋的是無與倫比的母愛所帶來的平安感，這個故事是不朽的童話經(jīng)典?？窗桑还苣愣愕侥睦?，變化成什么，媽媽總能找到你，把你乖乖地拉到懷里，抱回家中。沒錯，這都是關(guān)于母愛的故事。當我讀到這個故事，就想到那句詩：“誰言寸草心，報得三春暉。”故事本身所蘊涵的實際的美。這是一個比較典型例子，還有許多這樣的作品這里就不一一闡述;另外還有一點就是文學作品里的“教育意義”也是相當重要的。我們在選擇和分作品時要找尋出，或是說挖掘出它的教育價值。還以上面的《逃家小兔》為例子，孩子感受過故事以后，會想：到底我們的媽媽有多愛我們?小兔子無論怎么逃一惡逃不出媽媽的掌心，這掌心就是母愛。他真的試圖逃走嗎?不，他不過是想知道這愛又多少罷了。愛，是逃不掉的，即使小兔子怎樣在想象中變化多端，母愛總是不受時間、空間、形狀的限制，隨時出現(xiàn)在他的身上、心里。這，就是母愛的力量和神奇之處。教育幼兒愛母親，回報母親，教育意義是顯而易見的。另外，情景劇《爆炸的肚子》中蘊涵的教育意義是我們教學中常見的教育先例，它教育幼兒要文明進食，并了解貪吃對人體的危害。同時，劇中的做客行為又潛移默化的給孩子以禮貌教育，因此，教師在對幼兒進展身體安康教育——保護自己的身體、做文明小客人——文明做客和文明進餐等課程時，就可選用這個情景劇進展教學活動，讓幼兒通過觀看表演加深孩子對教學內(nèi)容的理解，從而起到真正的教育作用。由此可見，我們在選擇故事或是繪本時，一定要符合孩子的認知經(jīng)歷，具有一定的教育意義才能給孩子潛移默化的影響。孩子也是需要幽默的，用孩子的話說是“好玩好笑的故事我喜歡”，是的，好玩好笑的東西孩子更容易承受。古今中外，幽默可以說無處不在，在幼兒文學的天地里，幽默故事占的比重也不小，如《國王生病了》我是這么分的：這是一篇主題嚴肅，卻幽默有趣的故事，條理清晰，層層遞進，作品以輕松的風格，生動的語言緊緊抓住孩子。幼兒間接的生活經(jīng)歷讓他們對故事中的情節(jié)即感到熟悉，又覺得新奇，主人公“國王”這個典型形象，懶惰的有趣，糊涂的可愛，它所作的虛假的運動在令孩子們啼笑皆非之余也讓孩子們明白一個道理：安康的身體于實實在在的適當?shù)倪\動。故事中的運動方案表構(gòu)造簡單，富有情趣，正迎合了大班幼兒喜愛運動的天性，在教學實踐中，教師可引導幼兒制定合理的適合自己的運動方案，培養(yǎng)幼兒安康向上的生活態(tài)度!將合理運動才能安康的意識植根與孩子心底!這種幽默或者說是蘊涵幽默的角色、童趣情節(jié)的幼兒文學有很多，比方說大家