核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)教學(xué)探究

核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)教學(xué)探究摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)的素質(zhì)教育提出了更高的要求。初中科學(xué)是基礎(chǔ)性科目，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。素養(yǎng)是教養(yǎng)也是修養(yǎng)好的素養(yǎng)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合思維能力和自我判斷能力，提高學(xué)生的格局。由此，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的品格和品質(zhì)，在科學(xué)的素養(yǎng)的熏陶中從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中科學(xué)教學(xué)探究1.初中科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及現(xiàn)狀1.核心素養(yǎng)初中科學(xué)與我們?cè)诔踔袑W(xué)的其他科目不一樣，它更注重學(xué)生的自主思考和動(dòng)手操作能力。初中科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)操能力、創(chuàng)新能力。并且隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，教師在這一浪潮中應(yīng)該更新自己的育人理念，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合社會(huì)的發(fā)展要求?；诖?，本文主要探究初中科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生重要性以及在現(xiàn)今高速發(fā)展的時(shí)代如何培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。近幾年，在初中教育改革的背景下，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在初中的的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究，筆者在此認(rèn)為核心素養(yǎng)內(nèi)涵就是在教育和教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生漸漸具備能夠?qū)崿F(xiàn)自身終身發(fā)展、體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的能力和品質(zhì)。就其本質(zhì)，核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵覆蓋在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等多個(gè)領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革的深入，教育部對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求，在初中的的眾多學(xué)科中都要滲透核心素養(yǎng)理念。為此，相關(guān)教育學(xué)者需要對(duì)此進(jìn)行努力，以求將核心素養(yǎng)與初中科學(xué)教學(xué)有效融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提高。近幾年，在初中教育改革的背景下，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在初中教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究，筆者在此認(rèn)為核心素養(yǎng)內(nèi)涵就是在教育和教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生漸漸具備能夠?qū)崿F(xiàn)自身終身發(fā)展、體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的能力和品質(zhì)。就其本質(zhì)，核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵覆蓋在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等多個(gè)領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。1.初中科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀隨著新課標(biāo)改革的深入，教育部對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求，在出眾的眾多學(xué)科中都要滲透核心素養(yǎng)理念。初中科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)操能力、創(chuàng)新能力。筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)在初中科學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)改革效果仍不明顯，為此，相關(guān)教育學(xué)者還需要對(duì)此進(jìn)行努力，以求將核心素養(yǎng)與初中科學(xué)教學(xué)有效融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提高。1.核心素養(yǎng)下初中科學(xué)教學(xué)策略1.生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣科學(xué)是來(lái)源于生活最終作用于生活的一門科學(xué)，是人類在自然界長(zhǎng)期探索后總結(jié)出的規(guī)律，并且相關(guān)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行提煉和打磨，從而有了現(xiàn)在的科學(xué)。由此教師在教學(xué)中要把科學(xué)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，以求利用生活實(shí)際中的某些點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講解“物質(zhì)的酸堿性”時(shí)，如果教師只是打開(kāi)課本，在課本上學(xué)習(xí)什么是酸性，什么是堿性，哪些物質(zhì)有酸性，哪些物質(zhì)有堿性，酸和堿的物理和化學(xué)反應(yīng)都有哪些，以及如何區(qū)分等知識(shí)，教師講完后學(xué)生對(duì)這章內(nèi)容的理解可能還停留在表面，沒(méi)有深層次的理解。筆者建議，在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去觀察物質(zhì)發(fā)生的變化，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解酸和堿。再次，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”這一節(jié)模塊時(shí)，如果教師只是拿課本去講，那么學(xué)生聽(tīng)完后的效果以及是滿臉的問(wèn)號(hào)，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真的感受一下，溫度切換成零度，水可以立馬結(jié)成冰，溫度成100度，水會(huì)沸騰然后形成蒸汽，之后水蒸氣形成水，在此過(guò)程中教師可以引進(jìn)凝華的知識(shí)點(diǎn)。如此教學(xué)，可以深化學(xué)生的認(rèn)知，并且在一定程度上可以提高學(xué)生的興趣。1.師生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍初中科學(xué)是一個(gè)動(dòng)手操作能力極強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要教師的輔助，所以師生之間的溝通和交流是必不可少的，但是，有些學(xué)生害羞不敢說(shuō)話與教師的溝通少，學(xué)生的自我效果不是很好，由此，教師需要主動(dòng)出擊，在課堂上主動(dòng)與學(xué)生溝通交流構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。就每一章節(jié)來(lái)說(shuō)，如果教師一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被迫的接受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)被消弱，對(duì)知識(shí)也只是持觀望的態(tài)度。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，設(shè)置問(wèn)題可以很好的促進(jìn)師生溝通和交流，這樣也便于害羞的學(xué)生在回答問(wèn)題中逐漸變得開(kāi)朗、活潑和自信。1.實(shí)驗(yàn)操作，升華學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。古人也在告訴我們要要實(shí)際操作，在實(shí)踐中得出真理。在所有的科學(xué)課本中，我們可以看到科學(xué)教材的內(nèi)容，都是先輩們?cè)趯?shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果可以動(dòng)手操作，再次經(jīng)歷先輩們所經(jīng)歷的，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在此過(guò)程中，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，升華學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到“影響向心力大小的因素”時(shí)，教師可以把向心力演示儀展示在學(xué)生們的面前，由于在這個(gè)過(guò)程中，涉及到的變量比較多，為了更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，可以設(shè)計(jì)多個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。首先，先讓學(xué)生觀察向心力演示儀，了解向心力的來(lái)源，知道如何把控變量，進(jìn)而發(fā)揮出演示儀的最大優(yōu)勢(shì)。由此可以讓學(xué)生知道，向心力受到哪些因素的影響，并且每一個(gè)變量對(duì)向心力的影響是如何的。更重要的是學(xué)生可以在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握“控制變量”、“間接測(cè)量”等高中物理實(shí)驗(yàn)的研究方法。1.結(jié)束語(yǔ)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它是在潛移默化中逐漸培養(yǎng)的而成的初中年紀(jì)的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)個(gè)性化的差異，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合思維能力。初中科學(xué)的核心素養(yǎng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了三個(gè)角度的討論，從而更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。參考文獻(xiàn)王承?在初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略闡釋