聲音的產(chǎn)生與傳播說(shuō)課稿

《聲音的產(chǎn)生與流傳》講課稿一、教材解析本節(jié)課在教材中的地位與作用“聲音的產(chǎn)生與流傳”是八年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它是全章的基礎(chǔ)，第二節(jié)“聲音的特點(diǎn)”是它的延伸、第三節(jié)“噪聲的危害和控制”是它的應(yīng)用，因此本節(jié)知識(shí)是全章的核心內(nèi)容。二、學(xué)情解析認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生知道生活中存在聲音這一物理現(xiàn)象，但認(rèn)識(shí)不夠深入;技術(shù)基礎(chǔ)：學(xué)生才方才開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，他們對(duì)物理現(xiàn)象的察看、研究能力都特別單??；思想阻擋:剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象物理觀點(diǎn)很難理解，如：真空和介質(zhì)。三、教課目的1、知識(shí)與技術(shù)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的流傳需要介質(zhì)，知道聲音是以波的形式流傳的;聲音在不同樣的介質(zhì)中流傳的速度不同樣;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。2、過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“聲音流傳需要介質(zhì)”和“真空罩”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的察看能力和研究問(wèn)題的方法,培育學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)聲音的自然之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲念，1讓學(xué)生感知物理本源于生活，從生活走向物理的過(guò)程。四、【教課要點(diǎn)】本節(jié)課的要點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的流傳需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與流傳的原理，才能從實(shí)質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其余內(nèi)容的前提,這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)本章教課目的的基礎(chǔ).【教課難點(diǎn)】本節(jié)課教課的難點(diǎn)是聲音的流傳需要介質(zhì)。因?yàn)橹皇且揽繉W(xué)生的平常生活感覺(jué)很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理解析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生方才接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)單薄，易于形成難點(diǎn)。五、【教法與學(xué)法】本節(jié)課教課屬于知識(shí)研究性教課。本節(jié)課擬采納誘思研究→實(shí)驗(yàn)論證的教課方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)立教課情境，提出研究的問(wèn)題,學(xué)生邊察看、邊思慮，并經(jīng)過(guò)親身著手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，經(jīng)過(guò)小組交流進(jìn)行概括總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教課活動(dòng)的踴躍性。充分表現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教課原則。以上這些，能夠概括為：創(chuàng)立情形→導(dǎo)入目標(biāo)→自主研究→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)概括。六、教課策略1、綜合以上解析,本節(jié)課采納實(shí)驗(yàn)研究、類比、察看議論，概括概括等方法,步步引誘，層層遞進(jìn)，達(dá)到教課目的。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題時(shí)，既著重難度和梯度，又兼?zhèn)渑d趣性。2、本節(jié)課所用教具以下：2教師器具：真空罩，電鈴,抽氣機(jī)，鈸，激光燈，平面鏡，土電話。為了打破要點(diǎn)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親身著手，提出漸漸深入的問(wèn)題，學(xué)生在老師的指引下,自主研究，自己概括得出結(jié)論.別的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自行設(shè)計(jì)了新奇幽默的實(shí)驗(yàn),我用鈸振動(dòng)發(fā)聲使激光燈的亮點(diǎn)在墻上晃動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示，收效顯然，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的研究熱忱。為了打破難點(diǎn)，我播放“真空罩”實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)“土電話”實(shí)驗(yàn)，播放水波和聲波的視頻，展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教課的優(yōu)勝性.學(xué)生器具：（1)鐵架臺(tái),音叉，細(xì)線，乒乓球，小錘；（2)燒杯，水，橡皮筋，木梳；(3)鋼尺，塑料泡沫。學(xué)生器具取材于生活中的物件，拉近了物理和生活的距離。七、教課流程依據(jù)知識(shí)成立的規(guī)律，本節(jié)課我主要安排了六個(gè)環(huán)節(jié)，挨次是導(dǎo)入新課，聲音的產(chǎn)生，聲音的流傳,聲音的流傳形式，聲音的流傳速度，課堂小結(jié)等。（一)情形引入為了創(chuàng)立問(wèn)題情境，我專門采納了出名電影《讓子彈飛》的開始片段，電影的開始的情節(jié)是：高空中一只雄鷹在展翅遨游,發(fā)出嘶啞的叫聲,山谷中延伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌，一個(gè)人把耳朵貼在鐵軌上,過(guò)一會(huì)一輛火車汽笛長(zhǎng)鳴,從遠(yuǎn)處開來(lái)，車?yán)?傳出婉轉(zhuǎn)的歌聲，這個(gè)人把耳朵貼在鐵軌上，他在干什么呢？同時(shí)電影中還聽到了好多其余聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?進(jìn)而引入第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究:聲音的產(chǎn)生。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，也為下邊的固體能傳聲埋下伏筆。（二）聲音的產(chǎn)生我在實(shí)質(zhì)的教課中，采納分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都參加到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，人人著手，這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加強(qiáng)了他們的著手動(dòng)腦能力.1。把學(xué)生分成如干小組,每組4到5人。桌面上有音叉,小錘，木梳，橡皮筋，燒杯,水，鐵架臺(tái)，乒乓球,細(xì)線等。學(xué)生自備鋼尺。2.提出以下漸漸深入的研究問(wèn)題⑴利用手中的器械用盡可能多的方法讓物體發(fā)聲⑵察看物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何差別?⑶你怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？⑷你發(fā)現(xiàn)正在發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？⑸有些發(fā)聲體不能夠直接察看到它們的振動(dòng)，你能用什么方法來(lái)感知它？這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行:研究性活動(dòng)──小結(jié)──新奇實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。（1）研究性活動(dòng)。教師向?qū)W生介紹桌上的器械,特別是音叉今后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器械并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動(dòng)過(guò)程中要修業(yè)生:4體驗(yàn):你是怎樣讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？思慮：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同樣？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？活動(dòng)：用桌上的器械研究怎樣使物體發(fā)聲，教師參加議論,適合恩賜提示或指引。爾后請(qǐng)學(xué)生代表登臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)到的發(fā)聲方法表示欣賞和激勵(lì)。研究活動(dòng)見我上課的錄像。展現(xiàn)結(jié)論：聲音是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。2）新奇實(shí)驗(yàn)演示：介紹實(shí)驗(yàn)，這是一面鈸，鈸固定在木板上，鈸面上固定一枚發(fā)光的激光燈，激光燈照在墻壁上是一個(gè)靜止的亮點(diǎn),敲敲看，有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們看見亮點(diǎn)在晃動(dòng)，同時(shí)聽到鈸在發(fā)聲，亮點(diǎn)的晃動(dòng)說(shuō)了然鈸的振動(dòng)，是否是說(shuō)明發(fā)聲的物體在振動(dòng)呢?再敲擊鈸面，鈸在發(fā)聲，亮點(diǎn)在晃動(dòng)，用手捂住鈸面,發(fā)聲停止，亮點(diǎn)也停止了晃動(dòng)，是否是說(shuō)明振動(dòng)停止，發(fā)聲停止呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)質(zhì)，實(shí)時(shí)牢固所學(xué)知識(shí).振動(dòng)能夠發(fā)聲，若是將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與本來(lái)同樣的聲音.教師經(jīng)過(guò)多媒體課件展現(xiàn)初期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中能夠看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)了然用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法.5（三）聲音的流傳這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為四步驟進(jìn)行：提出問(wèn)題——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—-觀看視頻—-得出結(jié)論既然聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那么它又是怎樣流傳的呢？思慮：平常我們聽老師授課的聲音是經(jīng)過(guò)什么物質(zhì)傳入我們耳中的呢？指引：你的耳朵和老師之間有空氣，是空氣傳聲嗎?若是沒(méi)有空氣，真空能傳聲嗎？播放真空罩實(shí)驗(yàn)視頻，玻璃罩中隨著空氣的不停抽出，鬧鐘的鈴聲愈來(lái)愈小，把閥門打開，空氣大批涌入,又聽到鈴聲了，說(shuō)了然聲音可以經(jīng)過(guò)空氣這類介質(zhì)流傳，沒(méi)有空氣就聽不到聲音了,于是經(jīng)過(guò)科學(xué)的推理得出：真空不能夠傳聲。讓學(xué)生講解：在月球兩名上宇航員即便相距很近也只好經(jīng)過(guò)無(wú)線電講話，這是為何呢？再觀看《太空大戰(zhàn)》，我們聽到了槍聲和爆炸聲，違犯了什么科學(xué)道理？氣體能夠傳聲，那么固體能傳聲嗎？請(qǐng)觀看我改進(jìn)的《土電話》實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的土電話是一個(gè)人說(shuō),一個(gè)人聽,只好少量人參加體驗(yàn),請(qǐng)看我的改進(jìn)：用話筒對(duì)著五米外的同學(xué)，讓他小聲說(shuō)話,同學(xué)們能聽到嗎？不能夠，現(xiàn)在，讓他對(duì)著土電話說(shuō)話，我把話筒放入這一端的紙杯中,同學(xué)的聲音經(jīng)過(guò)音響播放出來(lái)了，在場(chǎng)的每個(gè)人都聽到了他說(shuō)話的聲音，這不單說(shuō)了然固體能傳聲,且比空氣傳聲收效好，這樣在場(chǎng)的每個(gè)人都參加了體驗(yàn).6緊接著，讓學(xué)生體驗(yàn)桌子傳聲,加深對(duì)知識(shí)的理解。3。液體能傳聲嗎？請(qǐng)觀看視頻:視頻中把一個(gè)發(fā)聲的電鈴用塑料袋抱緊放入水中，只管聲音變小，我們?nèi)耘f能聽到鈴聲，說(shuō)了然液體也能傳聲.接著講解唐詩(shī)中：“路人借問(wèn)遙著手,怕得魚驚不該人.”是什么道理.最后概括得出：氣體、固體、液體都能夠作為傳聲的物質(zhì)，我們把這些傳聲的物質(zhì)叫做介質(zhì)，因此聲音的流傳需要介質(zhì)，若是沒(méi)有介質(zhì)，真空就不能夠傳聲。（四）聲音的流傳形式．經(jīng)過(guò)類比引出聲波的觀點(diǎn)教師重復(fù)剛剛得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是怎樣向遠(yuǎn)處流傳的？經(jīng)過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)水波的形成與流傳過(guò)程。指引學(xué)生思慮：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使寧?kù)o的水面發(fā)生了振動(dòng),形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思慮一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處流傳？再展現(xiàn)聲波的視頻，視頻中一個(gè)揚(yáng)聲器在發(fā)聲,它在振動(dòng)，動(dòng)畫顯示四周的空氣出現(xiàn)疏密相間的漣漪，跟水波的傳達(dá)形式相似，這樣把聲波的無(wú)形轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?聲音也是以波的形式向外流傳的，聲音的這類流傳形式叫做聲波。（五)聲音的流傳速度—-自學(xué)指導(dǎo)法發(fā)問(wèn)：聲音的流傳需要時(shí)間嗎？思慮:雷電發(fā)生時(shí)，總是先看到閃電,過(guò)一會(huì)兒才聽到雷聲，這一7現(xiàn)象表示了什么？學(xué)生回答，這是因?yàn)槁÷〉睦茁晱倪h(yuǎn)處傳入我們耳中需要時(shí)間，我們把聲音在每秒種流傳的距離叫聲速.聲音在不同樣介質(zhì)中的流傳速度是不同樣的.經(jīng)過(guò)多媒體課件展現(xiàn):幾種物質(zhì)中的聲速表。從聲速表中能夠得出哪些信息呢？這樣問(wèn)題的提出，能夠鍛煉學(xué)生概括概括實(shí)用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)大下基礎(chǔ)。教師指引學(xué)生快速地熟習(xí)聲音在空氣、水、鋼鐵中的流傳速度。從表中能夠看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。從表中還能夠看出:聲音在固體、液體中比在氣體中流傳得快。思慮：電影《讓子彈飛》中一個(gè)人把耳朵貼在鋼軌聽遠(yuǎn)處的馬車聲，是否是說(shuō)明固體能夠傳聲,且傳聲收效比空氣好呢?這樣照顧了開頭，也講解了開始引課時(shí)提出的問(wèn)題。針對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的反響練習(xí)以下：1、聲音是由物體的________產(chǎn)生的，物體的______停止，發(fā)聲就停止。聲音靠_____流傳出去，_________不能夠傳聲.2、在鼓面上撒些小紙團(tuán)，敲擊鼓面，在聽到鼓聲的同時(shí)會(huì)察看到______。這一現(xiàn)象能夠說(shuō)明_________.3、聲音在鋼鐵中的流傳速度比空氣中_______，因此敲擊一根足夠長(zhǎng)的鋼管,在另一端可能聽到__________次敲擊聲。4、我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究知道:全部正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。請(qǐng)舉出兩個(gè)發(fā)聲體在振動(dòng)的案例：___________；8________________.（六)課堂小結(jié)（1)說(shuō)話時(shí)用手摸自己喉部，有何感覺(jué),這是本節(jié)課學(xué)到的什么知識(shí)？2)敲擊一根足夠長(zhǎng)的鋼管,在另一端可能聽到幾次響聲?這是本節(jié)課學(xué)到的哪些知識(shí)？(3）聲音在介質(zhì)中以聲波的形式流傳。4)聲速：15℃時(shí)，空氣中340m/s。這樣以實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的小結(jié)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)腦和著手能力.（七）課后作業(yè)用橡皮筋自制一個(gè)小吉他。這樣不單能提升學(xué)生的著手能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是板書設(shè)計(jì)一、聲二、聲音的流傳三、聲速音的產(chǎn)生聲音靠介質(zhì)1