人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思身為一位到崗不久的教師，課堂教課是我們的任務(wù)之一，對(duì)教課中的新發(fā)現(xiàn)能夠?qū)懺诮陶n反思中，怎樣寫教課反思才更能起到其作用呢？下邊是小編采集整理的人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思，供大家參照借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思1《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟習(xí)，甚至很多孩子都能夠倒背如流。怎樣讓孩子在朗誦中去領(lǐng)悟李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中表現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。所以，在指引學(xué)生領(lǐng)悟李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的感情以前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄望思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)聚夜，全家一齊團(tuán)聚觀月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去領(lǐng)悟若是一個(gè)人身在異地，不能夠和家人聚會(huì)，吃不到父親母親親手做的菜，聽(tīng)不到父親母親的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你感覺(jué)他的情緒會(huì)是怎樣的？陪同著音樂(lè)，再加上我繪聲繪色地襯著，我看到大多數(shù)孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí)，憂如大家都陶醉在李白思鄉(xiāng)，不能夠和親人聚會(huì)的傷心感情中，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，切近作者的感情。課后，我一直在考慮這節(jié)課我終究是成功了仍是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真切去領(lǐng)悟文本，去感覺(jué)文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)以外的狀況，是否是就應(yīng)在不測(cè)發(fā)生以前就就應(yīng)有所警備，而做出相應(yīng)的舉措呢？歸根結(jié)底，是否是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是否是還沒(méi)真切展開(kāi)呢？人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思2今天我教課了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教課此后感想很多。《靜夜思》這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情誠(chéng)摯，反映了出門游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的境界，在教課時(shí)我是這樣做的：第一結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)略的事。爾后我1就采納多種形式檢查、牢固識(shí)字。(一年級(jí)的識(shí)字教課是教課的重點(diǎn))在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗誦感悟古詩(shī)的境界了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，爾后我范讀，經(jīng)過(guò)比較讓他們發(fā)現(xiàn)自我的不足，進(jìn)而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再經(jīng)過(guò)教師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗誦，培育他們熱愛(ài)讀書的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。在學(xué)生熟讀后，我又指引他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的指引下問(wèn)題很豐富，有字詞類的、有詩(shī)句資料的，還有的問(wèn)他為何想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思慮了。我們就應(yīng)該從小就培育學(xué)生進(jìn)步動(dòng)腦思慮的本領(lǐng)。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思3依據(jù)學(xué)生年齡小、爽朗好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教課中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、主動(dòng)性，使學(xué)生在歡喜友善的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學(xué)生的多種能力。為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：．利用舊知，鋪路搭橋新舊知識(shí)的切入口，進(jìn)而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為打破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。．表現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采納各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加知識(shí)的形成過(guò)程。教課中，教師演示與小組合作議論相結(jié)合多層次的信息反響，全班的教課活動(dòng)與個(gè)體差別很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于踴躍的思慮狀態(tài)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。．生動(dòng)幽默的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思想，美好悅耳的故事提升了學(xué)習(xí)的興趣。電化教課是課堂教課的一種生手段，它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)立情境，襯著氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。本課一直穿插著電腦畫面，低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，所以在教課中一直由李白日鵝來(lái)牽線，在境界中完成識(shí)字、朗誦。一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并牢固了所學(xué)知識(shí)?？傊竟?jié)課的教課方案注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的踴躍性創(chuàng)立條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真切表現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)2還能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思4這天我教課了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教課此后感想很多。《靜夜思》這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情誠(chéng)摯，反映了出門游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的境界，在教課時(shí)我是這樣做的：第一結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)單的事。爾后我就采納多種形式檢查、牢固識(shí)字。（一年級(jí)的識(shí)字教課是教課的重點(diǎn)）在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗誦感悟古詩(shī)的境界了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，爾后我范讀，透過(guò)比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再透過(guò)老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗誦，培育他們熱愛(ài)讀書的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。在學(xué)生熟讀后，我又指引他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的指引下問(wèn)題很豐富，有字詞類的、有詩(shī)句資料的，還有的問(wèn)他為何想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思慮了。我們就就應(yīng)從小就培育學(xué)生專心動(dòng)腦思慮的潛力。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思5《靜夜思》是一首深受孩子們熟習(xí)和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流利，瑯瑯上口，淺易易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情形交融的境界，給學(xué)生供給了掌握、領(lǐng)悟、想象與表現(xiàn)的極大空間。在板出課題后，“我會(huì)背了！“”我也會(huì)呀!”一上課，學(xué)生就自信地背起了古詩(shī)。這首詩(shī)是學(xué)生在幼兒園里早就會(huì)背的兒歌了，但第一次學(xué)生背的時(shí)候，臉上露出絢爛的笑容，這跟古詩(shī)的境界不符。我其實(shí)不急著去范讀，并讓學(xué)生讀好課題，再問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在想念著什么呢？不測(cè)的是，學(xué)生很快都理解“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人想念的是什么呢？并問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間隔開(kāi)家人的時(shí)候，你有怎樣的感覺(jué)，有的孩子說(shuō)我有一次走開(kāi)爸爸媽媽一天，白日和他人玩的時(shí)候不想爸爸媽媽，夜晚就哭了。有一個(gè)孩子說(shuō)媽媽出差一個(gè)禮拜，3夜晚做夢(mèng)總做到媽媽和他玩的情形以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬進(jìn)步入了閱讀。最后學(xué)生都能感覺(jué)到本來(lái)詩(shī)人李白在想念自己的老婆孩子及故鄉(xiāng)，那是何等悲涼的事呀！再讀古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生的表情就發(fā)生了變化。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思6[事例描述]（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。．理解課題的意思。指引學(xué)生談?wù)勳o、夜、思三個(gè)字的字意。靜，沉寂。夜，夜晚。思，想念。．理解第一行詩(shī)句。談?wù)劽髟率鞘裁匆馑?？（光明、潔白的月亮。）板書：明月光談?wù)勥@一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）．理解第二行詩(shī)句。（1）疑是地上霜這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)講解疑、霜二個(gè)字。（2）誰(shuí)談?wù)勥@行詩(shī)的意思？．理解第三行詩(shī)句：看圖，詩(shī)人在干什么？（仰頭看天空中的月亮）。詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（仰頭看天空中的明月。）仰頭望（）的明月。把這句話的意思說(shuō)詳盡。應(yīng)是：仰頭望著高懸在天空中的明月。．理解第四行詩(shī)句。讀第四行詩(shī)。板書：（思故鄉(xiāng)）指名談?wù)勊脊枢l(xiāng)的意思、誰(shuí)能談?wù)勥@行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見(jiàn)明月，忍不住低下頭想念起故鄉(xiāng)來(lái)。）．談?wù)勗?shī)句的意思。（1）指名談?wù)勚攸c(diǎn)字、詞的意思。疑舉頭思故鄉(xiāng)4（2）指名談?wù)劽烤湓?shī)的意思。（3）指名談?wù)務(wù)自?shī)的意思。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思7《靜夜思》這首古詩(shī)交口夸贊，千古傳誦，是我國(guó)唐朝浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情誠(chéng)摯，反響了出門游子的深夜思鄉(xiāng)之情。此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，可是能真切認(rèn)識(shí)此中深層含義，領(lǐng)悟詩(shī)人感情的仍是少量。全詩(shī)總合4句，此中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我第一借用圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活?！八睍?huì)帶給你們什么樣的感覺(jué)呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們終于能夠領(lǐng)悟到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的想念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的悲涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情特其他孤單、特其他孤單，懂得了這類感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正由于作者想念家鄉(xiāng)，想念親人，沒(méi)法馬上回去和他們聚會(huì)，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣打破難點(diǎn)的教課方法，教課收效事半功倍。我在學(xué)生熟讀古詩(shī)今后，又指引他們提出還有不懂的問(wèn)題嗎？隨機(jī)賜予解決。所以學(xué)生在教師的指引下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為何想家鄉(xiāng)呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思慮了。但由于孩子們都還小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寥寂沒(méi)法親身認(rèn)識(shí)，對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢寧?kù)o，希望在孩子們今后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思8同事們都說(shuō)古詩(shī)課難上好，試一試了此后也知道學(xué)生的踴躍性不夠高。在平時(shí)，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言踴躍，議論熱忱。而此時(shí)卻難得有幾個(gè)小手，還好，回答的都不錯(cuò)。所以我感覺(jué)這堂課仍是成功的。在教課過(guò)程的安排上，參照有關(guān)老師的教課方案后，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，我采納省時(shí)、有效的教課方法。比方：學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已很熟習(xí)，課前我認(rèn)識(shí)到，包含葉婉兒（落后生）都能背誦。也為了提升課堂教課效率，我把教課方案上的集體試一試默寫，改為請(qǐng)某生板演，并且可是填一些生字和簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字。在出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)懖怀鰰r(shí)，再反響、更正，并集體書空。在這堂課上，這一環(huán)節(jié)獲得了優(yōu)異的5收效。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是新課程的要求。在這里，我充分松手，讓學(xué)生自己陳述學(xué)懂的、和有疑問(wèn)的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中，完成了教課目的。比方：開(kāi)始解讀詩(shī)意時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己去理解，劃出自己不理解的.詞。緊接著不馬上反饋，而是在合作小組中相互交流，不懂的，在小組中能解決的問(wèn)題就解決好。還有不懂的，再進(jìn)行全班的交流、研究。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思920xx年3月18日上午，我聽(tīng)了同組一年級(jí)語(yǔ)文老師張xx和夏xx兩位老師對(duì)《靜夜思》這篇古詩(shī)的講課，得益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教課中揚(yáng)其長(zhǎng)處，避其不足。長(zhǎng)處：、古詩(shī)教課中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教課中都能經(jīng)過(guò)屢次朗誦古詩(shī)，讓學(xué)生在情境朗誦中領(lǐng)悟意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再接踵點(diǎn)撥指引，獲得了較好的學(xué)習(xí)收效。、《靜夜思》是唐朝出名詩(shī)人李白寫的，老師經(jīng)過(guò)出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，特別是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí)，搭配的圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的境界。、在田字格生字教課中，兩位老師對(duì)生字講解認(rèn)真、認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反響群中的生字再進(jìn)行直播展現(xiàn)、評(píng)論，讓孩子理解書寫的重點(diǎn)，進(jìn)而把生字寫得更規(guī)范。不足：《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，我想詩(shī)句的意思的可在屢次朗誦過(guò)程中，指引孩子自己理解、領(lǐng)悟，必需時(shí)連麥讓孩子做一做詩(shī)中李白的動(dòng)作，演一演。比方：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低優(yōu)等動(dòng)作，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性，讓學(xué)生結(jié)合自己體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者李白對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的想念之情。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思10學(xué)習(xí)古詩(shī)，吟誦很重要。在教課中我這樣設(shè)計(jì)：第一播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感覺(jué)詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。爾后讓同學(xué)讀，經(jīng)過(guò)當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗誦，培育他們熱愛(ài)讀書的興6趣，使學(xué)生感覺(jué)到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級(jí)的識(shí)字教課也是教課的重點(diǎn)。在教課這一環(huán)節(jié)，我第一讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫助。爾后經(jīng)過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的踴躍性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教課環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既增補(bǔ)了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和研究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還著重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我采納的方法是：注意指引學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀禁止的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。這節(jié)課，主要表現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、研究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教課理念。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和自主性顯然加強(qiáng)。特別是：若是你是大作家李白，你會(huì)想念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生踴躍動(dòng)腦思慮。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不只加強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提升了學(xué)生的社交能力和創(chuàng)新能力。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思11封閉的古詩(shī)教課中，教師經(jīng)常從“零”教起，忽略學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有水平。而在開(kāi)放的古詩(shī)教課中，學(xué)生已有的知識(shí)、本領(lǐng)、感情態(tài)度和價(jià)值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的資源?！鹅o夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，差不多每個(gè)學(xué)生都會(huì)背，所以，在這節(jié)課的教課方案上，我從學(xué)生已有的知識(shí)貯備出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。把重點(diǎn)放在識(shí)字和吟誦上。自主識(shí)字學(xué)詞，形式多樣，興趣性強(qiáng)。本課要求認(rèn)識(shí)的字共9個(gè)，放在詩(shī)中都會(huì)認(rèn)，挑出來(lái)認(rèn)就有些困難了。這一次，我預(yù)先部署了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡，口頭組詞。全班交流時(shí)，采納了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學(xué)生摘個(gè)說(shuō)一說(shuō)字的識(shí)記方法，再組詞。學(xué)生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。固然可是個(gè)被教師們用濫了的小花招，但孩子們依舊興致盎然，想必這些字他也已牢切記在心間了。演讀唱誦，領(lǐng)悟意境。7學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教課中我注意指引學(xué)生屢次朗誦，領(lǐng)悟詩(shī)歌的風(fēng)采和圓滿的境界。而境界的引入，需要多種手段。課前，我參照了一些舞蹈動(dòng)作，編入這首詩(shī)的朗誦中。課堂上，我邊誦邊演，在優(yōu)美姿勢(shì)的配合下，吟誦的滋味出來(lái)了，詩(shī)人月下思鄉(xiāng)的境界也領(lǐng)悟到了。谷建芬的新學(xué)堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，指引學(xué)生唱出來(lái)、演出來(lái)，詩(shī)的風(fēng)采更濃了，感情獲得了升華，我感覺(jué)這是這節(jié)課最大的成功。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思12古詩(shī)文的教課，一般來(lái)說(shuō)都偏于單調(diào)，老師講得無(wú)聊，學(xué)生也聽(tīng)得疲倦。更況且是低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)永遠(yuǎn)是他們的本性，怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣絞盡腦汁后，我決定放長(zhǎng)線掉大魚。在上課開(kāi)初，我是這樣問(wèn)學(xué)生的：你們看過(guò)夜空嗎？經(jīng)過(guò)這樣的發(fā)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從學(xué)生熟知的生活知識(shí)著手，漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。在教課時(shí)，我主要從兩大主脈下手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采納這樣的教課手段，學(xué)生的踴躍性仍是比較高的。由小組長(zhǎng)帶頭，組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對(duì)此都是樂(lè)于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗誦早期和檢查學(xué)生朗誦狀況時(shí)采納的）。我的另一個(gè)方法是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的夢(mèng)想，而進(jìn)行的對(duì)詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩(shī)意，學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)文。今后直接讓學(xué)生站起來(lái)談?wù)勗?shī)意，讓我來(lái)對(duì)詩(shī)。在平時(shí)的教課中，都是由老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)，此次換成學(xué)生來(lái)向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)這類兌換角色的教課，是樂(lè)此不疲的。教課后，我是這樣問(wèn)我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？若是學(xué)生回答不上來(lái)那樣也不重要，我能夠變換我的發(fā)問(wèn)內(nèi)容，選擇更合適他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)語(yǔ)言：在課文中，你最喜愛(ài)什么？為何？這樣一來(lái)，學(xué)生的答案雖然是相差無(wú)幾，可我以為，這節(jié)課，我的初衷是達(dá)到了，我就已經(jīng)很知足了。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思13早自習(xí)發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們到六年級(jí)各班檢查背古詩(shī)狀況，我檢查了幾名同學(xué)，有的背得相當(dāng)流利，有的卻總是忘字、詞以前曾聽(tīng)過(guò)幾名班主任說(shuō)過(guò)××8同學(xué)總也不背，怎么說(shuō)也無(wú)論用回來(lái)后我有一個(gè)很好的想法：若是把這些古詩(shī)詞都譜成曲子，學(xué)生背古詩(shī)的踴躍性會(huì)不會(huì)提升呢？?jī)扇涿赖姆椒?，何?lè)而不為呢！正追上第三節(jié)課是六（3）班的音樂(lè)課，我部署了這項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們的踴躍性顯得十分高漲，都有興趣地相互商議著第二天有位同學(xué)把自己譜的曲子交給了我，他這樣寫道：1＝F4/46·1253---5·6532---床前明月光,疑是地上霜1·3216---2·1611---舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).只管這首曲不是很圓滿，甚至不完整部是他自己的作品，可是，在課上我夸耀了這位同學(xué),并同全班學(xué)生演唱了這首古詩(shī),同學(xué)們都表示很喜愛(ài),用贊美、敬羨的目光看著他，我也向他頒發(fā)了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。將來(lái)的人材要適應(yīng)時(shí)代的需要，要擁有鮮亮的個(gè)性、完美的人品，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)立能力。所以我們?cè)谝魳?lè)課上應(yīng)多從學(xué)生的興趣下手，多訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、著手、動(dòng)腦，充分培育創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)立能力。多給學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)，讓他們能勇敢地創(chuàng)立音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，讓他們更加體驗(yàn)成功的歡喜！人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教課反思14今天我教課了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教課此后感想很多。《靜夜思》這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情誠(chéng)摯，反映了出門游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的境界，在教課時(shí)我是這樣做的：第一