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文檔簡介

...wd......wd......wd...教師培訓考試訓練心理學局部校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的表達。錯心理學研究對象的性質(zhì)決定了心理學是社會科學。錯教師的教育能力中語言表達能力是占首位的。錯高等教育法規(guī)在具體的教育立法活動中，最基本的立法主體是教育立法機關。對我國的教育政策與教育法規(guī)在本質(zhì)上都是一樣的。對不具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷的公民一律不得申請教師資格。錯學生休學期間，不享受在校學習學生待遇。對高等教育學教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標，是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導意義的育人標準。錯“大學科技園〞的問世標志著大學根基科學研究有了新的開展模式。錯1998年公布的?高等教育法?是我國首部高等教育法。對北京大學的誕生標志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯高校師生在教學關系上具有絕對獨立性錯高校科研經(jīng)費屬于消費性支出。錯中世紀大學主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對高校組織的目標特征是分散性。錯高校是一個典型的利益相關者組織。對我國高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“高級專門人才〞。對倫理學學術批評指遵循一定的標準，分析、議論他人學術方案、過程和結(jié)果的缺點與缺乏。錯一般意義上講，學術評價是一項公益服務，學術共同體成員有義務參加學術評價工作。對人生價值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價值。對所謂人生價值，就是人的生存、開展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。錯道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關系，是一種軟性手段。對教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。錯教師道德原那么是教師道德社會本質(zhì)的集中表達，是社會對教師職業(yè)行為的具體的道德要求。錯高校教師勞動形式的特殊性，決定了教師應該以高度自覺

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