五年級上冊科學教案-4.3 心臟和血液循環(huán)｜蘇教版

蘇教版小學科學五年級上冊第四單元第三課《心臟和血液循環(huán)》教學設(shè)計——蘇教版小學科學五年級上冊第四單元第三課一、科學教育理論指導《科學（3-6年級）課程標準》指出：生命科學領(lǐng)域的學習不應(yīng)拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質(zhì)的認識上升到新的高度。根據(jù)課標要求、《心臟和血液循環(huán)》教材特點以及五年級學生的知識經(jīng)驗，在本課的教學中應(yīng)注意以下幾點：1．根據(jù)建構(gòu)主義原則及“以兒童立場關(guān)照教學”的思想，以學生對心臟和血液循環(huán)的知識經(jīng)驗為起點，重視學生的體驗、模擬等實踐操作，注重交流對經(jīng)驗概括的作用，讓學生在探究中建構(gòu)新知。2．英國哲學家K.R.波普爾說過“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題……”，設(shè)置“輸液的藥物到哪里去了”的問題情境，從生疑到到釋疑，這個過程就是認知加工的過程、腦力激蕩的過程、也就是學生知識建構(gòu)的過程。3．劉默耕老師說過“要為兒童精心設(shè)計所要認識的實際事物的‘有結(jié)構(gòu)的材料’……”，讓學生親密接觸師生共同準備的有結(jié)構(gòu)的材料，以便有效突破教材重難點，提高探究效率。4．“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！迸?chuàng)設(shè)一種師生、生生良好互動的環(huán)境，信賴、接納每位學生，把賞識的目光投向每位學生，讓每位學生都可以評價他人，也可以被他人評價，在互評中共同發(fā)展。二、生命科學領(lǐng)域教學內(nèi)容與教學方法梳理教學內(nèi)容：《心臟和血液循環(huán)》是蘇教版《科學》五上第四單元《呼吸和血液循環(huán)》的第三課。是在學習了《測量呼吸和心跳》、《肺和呼吸》基礎(chǔ)上進一步學習，也是本單元的結(jié)束課和總結(jié)課，將呼吸器官和血液循環(huán)器官緊密的聯(lián)系起來，讓學生更深入的了解自己的身體。這課是在學生學會了測量呼吸和心跳，認識了人體的肺等呼吸器官的基礎(chǔ)上，認識人體的血液循環(huán)及其意義。來認識人體的心臟、心跳；心臟的功能及血液循環(huán)的意義，讓學生了解自己的身體，關(guān)注自己的身體，學會保護自己的身體。教學方法：對于人體的心臟和血液循環(huán)，學生有一定的了解但不是很清晰，這些內(nèi)容不便于學生直接研究和學習，所以要用“解暗箱”的方法來探究人體內(nèi)部的秘密。1．以描述、討論、體驗、觸摸、模擬等方式，充分探究事物的外部表象，由此來推測事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、功能，揭開人體內(nèi)部的秘密。2．加強信息技術(shù)與學科教學過程的整合，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效率。3．與傳統(tǒng)的直觀教學方法相結(jié)合，恰當運用掛圖、模型、視頻等，使教學手段更好地為教學內(nèi)容服務(wù)。三、學情分析1．已有知識和經(jīng)驗。五年級學生已對自己的身體結(jié)構(gòu)有一定了解，通過本單元前兩課的學習，學生對呼吸次數(shù)、心跳速度以及呼吸和心跳之間的關(guān)系已經(jīng)有了初步的認識，但對于心臟的構(gòu)造、血液是如何循環(huán)的、脈搏和心跳有什么規(guī)律、心臟和血液循環(huán)各自又有什么作用，它們與人體健康有什么關(guān)系等問題的認識是模糊的。尤其是對心臟與血液循環(huán)這一過程，無法獲得客觀的感受。2．學習方法和技巧。在進行本課學習之前，學生已經(jīng)能測量自己的呼吸、心跳次數(shù)以及肺活量，認識了人體的呼吸器官。因此，本課教學應(yīng)充分關(guān)注學生已有知識的獲得，同時，借助科學模型、信息技術(shù)來幫助學生建構(gòu)概念，形成知識體系。3．個性發(fā)展和群體提高。五年級學生經(jīng)過兩年多時間的科學學習，大多數(shù)學生已有一定的科學探究能力和方法，要關(guān)心性格內(nèi)向不太喜歡參與活動的學生，考慮活動設(shè)計的多樣性和參與的全面性；對平時探究能力強的學生，引導他們合作交流、勇于創(chuàng)新。讓各類學生在本節(jié)課學習中都有收獲、提高和發(fā)展。四、教學目標根據(jù)課程標準要求和學生實際，確定本課的教學目標為：（一）過程與方法1.知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用。2.知道心臟的形態(tài)和功能。3.會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關(guān)系。4.知道堅持體育鍛煉有利于心血管的健康。（二）知識與技能1．知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用，知道心臟的形態(tài)和功能。2．知道體育鍛煉給心臟帶來的好處，結(jié)合自己的實際情況制定一份鍛煉計劃。3．知道心跳和脈搏的關(guān)系。4．了解如何保護好自己的心臟。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．體會到利用模型研究問題的樂趣，并認識到這是一種重要的研究方法。2．意識到為什么要參加體育鍛煉。3．意識到保護心臟的重要性。五、教學重難點教學重點：認識心臟及血液循環(huán)意義。教學難點：認識心臟的功能。六、教學準備1．材料的選擇與準備是科學探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學生進行深入的探究究活動有效進行。為配合本課的教學，課前制作多媒體課件，課上使用的材料主要有：小皮球、塑料瓶、水槽、水、紅墨水、心臟模型、人體血液循環(huán)掛圖、抹布、計時器等。2．學生分小組就坐，每小組有小組長負責分收實驗材料，記錄員負責做記錄。七、教學過程設(shè)計（附設(shè)計意圖）教學過程是師生、生生間互動的過程，是教師指導下學生自主探究的過程，教學活動的展開應(yīng)緊扣學生的思維與活動，根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究1．同學們平時生病了一般怎么治療呢？2、學生回答。3、教師：(課件出示學生在醫(yī)院輸液的場景）藥物通過針頭進入我們身體的什么部位？然后又到哪里去了？對于這一現(xiàn)象你有什么思考？4.學生討論，交流自己的發(fā)言。5.教師小結(jié)：要想解決這些問題，讓我們一起來研究“心臟和血液循環(huán)”。（板書課題：心臟和血液循環(huán)）【設(shè)計意圖】營造學生較熟悉的輸液場景，引出血液循環(huán)器官。基于學生的生活問題來做研究，學生興趣高漲。（二）比比貼貼，認識心臟1．（播放心臟跳動的聲音）這是什么聲音，你們知道嗎？關(guān)于心臟你已經(jīng)知道什么？學生回答。3.師：根據(jù)學生的回答來體驗。4.出示心臟的模型并講解：為了更直觀的看清楚心臟的位置，老師帶來了一個模型：心臟位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的內(nèi)側(cè)。連接著大血管的朝上，尖的一端叫心尖，略向左偏。5．操作：在老師的手里有幾張心臟的圖片，如果要你將它貼到自己心臟的位置上，你能做到嗎？誰愿意試試？（每組選一個代表。）貼好后，面向同學們，大家看看他們貼的心臟位置對不對？【設(shè)計意圖】學生的經(jīng)驗和已有認識是學習新知的基礎(chǔ)，了解學生關(guān)于心臟的已有認識，做到新課探究有的放矢。比一比，貼一貼，讓學生對心臟的大小、形狀和位置有直觀的感受。（三）模擬實驗，認識心跳1．我們都知道心臟在不停地跳動，你們知道心臟是怎樣跳動的嗎？2．下面我們用皮球模擬心臟的跳動。用手握住皮球，有節(jié)奏地反復擠壓與松開，連續(xù)做幾次次，體會心臟的跳動。球在組長的桌子里。3．學生們體會、交流手上的感覺，并匯報。4．播放心跳的視頻，講解：心跳就是心臟的收縮與舒張。心臟每收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。【設(shè)計意圖】用手反復擠壓和松開皮球，有助于學生體會心跳就是心臟的收縮和舒張。在模擬實驗之后，觀看心跳視頻，幫助學生建立模擬實驗與事實間的聯(lián)系，從而完整認識心臟是怎樣跳動的。（四）合作探究，理解心跳和血液循環(huán)1．認識心臟跳動的作用（1）提出問題：師：看了這個心跳的視頻之后，老師有一個疑問？我們的心臟為什么在不停地跳動？（學生進行討論交流）學生答的內(nèi)容引出下個問題。（2）心臟的跳動和血液循環(huán)有什么關(guān)系呢？（學生交流自己的猜想。）實驗材料：塑料瓶、水槽、水、紅墨水。實驗要求：實驗過程中不要把水弄到桌面上，實驗結(jié)束后，請把材料放在桌子旁。模擬實驗（教師介紹實驗方法和觀察注意點）：學生利用在水中擠壓塑料瓶來模擬心臟跳動，其中塑料瓶中倒入適量紅水代表血液，把裝有紅色墨水的塑料瓶放入裝有水的水槽中，并擠壓塑料瓶，我們可以看到塑料瓶擠壓時紅水被擠壓到水槽中，放松時水槽中的水又流回到塑料瓶中。實驗結(jié)論：心臟收縮一次，血液就被擠壓到血管，舒張一次就回流到心臟。（3）找血管，我們知道心臟的收縮和舒張把血液擠到血管里，說明血管也是非常重要的器官，老師給大家10秒鐘，找一找身體上的血管，以最多為贏。（學生回答。）（4）教師講解測脈搏的方法（適時對個別學生現(xiàn)場指導）。預測：靜坐時一分鐘脈搏跳動的次數(shù)是多少？測量：以小組為單位，自己測量安靜狀態(tài)下30秒脈搏跳動的次數(shù)，共測3次。（講解一下搭脈的方法）討論：為什么一分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)相同呢？出示人體血管的分布圖，講解：心臟就像一個泵一樣，借助不停地收縮和舒張來壓出血液，同時又抽進血液，把血液“泵”到全身各處的血管中。血管也跟著收縮和舒張，這就是脈搏。所以心跳和脈搏的次數(shù)是相同的。（5）視頻：心跳與血液循環(huán)。講解：心臟就像一個“泵”一樣，借助不停地收縮和舒張來壓出血液，同時又抽出血液，推動血液在血管里不停地循環(huán)流動。心臟和血管是人體的血液循環(huán)器官。【設(shè)計意圖】認識心臟的功能是本課教學的難點，在猜想、合作、模擬、測量、觀看等活動中，加深對心臟跳動而推動血液循環(huán)的理解，讓學生從抽象的認知轉(zhuǎn)化為直觀、形象、系統(tǒng)的認知，有效解決本課的重難點，為后續(xù)教學活動做好鋪墊。了解血液循環(huán)的意義（1）提問：剛才大家找到的血管都是什么顏色？為什么呢？（2）提問：血液又為什么要不停地流動呢？（學生們帶著這兩個問題到視頻中找答案）(3)播放血液循環(huán)視頻。（學生觀看思考，并回答。）師介紹（課件出示）：在不同的血管中，血液因含有的氧氣量不同，含氧量高的是動脈，含氧量低的是靜脈；呈兩種顏色：鮮紅色和紫紅色。在肺中吸足了氧氣后，血液是鮮紅色的，這樣的血把氧送到身體的各部分后，氧氣減少了，顏色就變成了紫色。這種紫色的血液，透過手上和腳上的皮膚和血管壁，就變成了青色的。含有大量氧氣的鮮紅色血液在皮膚的深處血管中，外面是看不到這種血管的。血液相當于“運輸兵”，人體通過血液循環(huán)把肺吸進的氧氣、小腸吸收的養(yǎng)料帶給身體各部分，同時把身體各部分產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物運走，交給肺和排泄器官排出體外。（4）同學們我們在上節(jié)課中學習《測量呼吸和心跳》時就知道，在運動時除了心跳加快，還有什么變化？（學生回答）（5）為什么運動時呼吸和心跳會同時加快？（交流后，出示答案。）（6）討論（課件出示問題）：你認為輸液時，藥物是如何流到全身各處的？（學生思考，并到黑板前展示。）（7）匯報交流，教師課件出示圖片總結(jié)血液循環(huán)的作用?！驹O(shè)計意圖】在提出問題設(shè)疑的基礎(chǔ)上，教師適時提供資源，讓原本隱性的學習內(nèi)容通過與多媒體的整合從而顯性化。討論課始時出現(xiàn)的“輸液問題”，讓方法存在于過程中，讓學生在分析問題和解決問題的過程中獲得對血液循環(huán)比較完整的認識。（五）討論交流，保護心臟1．（播放課件）心臟如此重要，我們該如何保護心臟呢？（同學們思考并回答。）2．小結(jié)：經(jīng)常運動、合理飲食、保持良好的情緒是保護心臟最重要的方法。3．完成學習評價表。（六）課后延伸學生制定適合自己的鍛煉計劃并和同學交流?！驹O(shè)計意圖】通過多媒體資料擴大課堂的信息量，豐富學生的知識面，引導學生保護心臟，關(guān)愛生命。當學生自己制定的鍛煉計劃時，可以深刻感受到科學的魅力，進一步樹立愛科學、學科學、用科學的意識。八、教學評價設(shè)計科學的教學評價是實現(xiàn)課程目標的重要保障。對學生學習的評價，既要關(guān)注學生對心臟和血液循環(huán)科學知識的掌握，也要關(guān)注他們在學習過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。1．評價的對象面向群體對學生學習過程中發(fā)表的任何意見都非常尊重，即使有些意見并不完整或準確。在師生共同構(gòu)建的學習共同體中，教師是平等中的首席，以參加者的身份和學生交換意見，以學習顧問的身份發(fā)表見解。評價中既關(guān)注學生參與的態(tài)度，關(guān)注交流合作，關(guān)注動手實踐，也關(guān)注學生參與學習的過程和方法，讓每位學生都獲得發(fā)展。2．評價的方式靈活多樣本節(jié)課的評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結(jié)合。在“設(shè)疑導入”、“體驗探究”等環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，在全課結(jié)束環(huán)節(jié)主要采取填寫評價表的方式與對學生參與、傾聽、合作交流等情況進行評價，讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，在評價中成長、發(fā)展。九、設(shè)計特色簡述1．引導學生選擇最佳探究路徑“心臟和血液循環(huán)”一課不便于學生直接研究和學習，要用“解暗箱”的方法來探究人體內(nèi)部的秘密。以描述、討論、體驗、觸摸、模擬等方式，充分探究事物的外部表象，由此來推測事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、功能，揭開人體內(nèi)部的秘密。發(fā)揮傳統(tǒng)直觀教學法的優(yōu)勢，恰當運用掛圖、模型等，讓教學手段更好地為教學內(nèi)容。其次，加強信息技術(shù)與學科教學過程的整合，制作精美的課件，通過學生交流探討，增強學生學習的交互性，開放學生的學習方式，開闊學生的學習視野，豐富學生的信息量，讓學生的學習突破限制。2．引領(lǐng)學生在活動中建構(gòu)新知學習是一種能動的建構(gòu)過程，學習者將來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順序來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。把握學生的年齡特征和心理發(fā)展特點，把抽象的知識寓于活動之中，讓學生在比比、貼貼、猜猜、模擬、測量等活動中充分探究事物的