幼兒心理學(xué)2014春季

《幼兒心理學(xué)》

2014年春季學(xué)前教育2012級(jí)1班

第一章緒論第一節(jié)幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象一、心理學(xué)研究什么心理學(xué)（定義）是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩大部分）（一）心理過程（認(rèn)識(shí)過程、情感過程發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)研究對(duì)象：心理現(xiàn)象（心理過程、意志過程）1、認(rèn)識(shí)過程：人腦對(duì)客觀事物的特性及相互關(guān)系的反映。（1）感覺：人腦對(duì)事物某方面屬性的反映。視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺。（2）知覺：人腦對(duì)事物多方面屬性產(chǎn)生總體的認(rèn)識(shí)。（3）記憶：記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。（4）想象：人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。（5）思維：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。2、情感過程：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。3、意志過程：人們對(duì)自己的情感等的調(diào)劑過程。（二）個(gè)性心理個(gè)性：每個(gè)人由于先天和后天各種因素形成的，比較穩(wěn)固的有別于他人的心理傾向或心理特點(diǎn)。1、個(gè)性傾向性：主要包括需要、興趣、理想和世界觀等。2、個(gè)性心理特征：主要包括能力、氣質(zhì)、性格等。3、自我意識(shí)：主要反映人對(duì)自己的心理和行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、調(diào)節(jié)等。二、幼兒心理學(xué)研究什么1、心理學(xué)是一門古老的科學(xué)。常常和哲學(xué)思想混雜在一起。中國：春秋時(shí)期就有論述。孟子：1、他人有心，予忖度之。2、心之官則思，思則得之，不思則不得也。古希臘：有很多論述。2、19世紀(jì)，德哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家馮特建立世界上第一個(gè)心里實(shí)驗(yàn)室。從此獨(dú)立，從哲學(xué)中分離出來。3、近現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展背景：需要：人在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，心理因素越來越重要；越來越重視智力開發(fā)；越來越重視心理健康。條件：生物學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及相鄰學(xué)科的發(fā)展。心理學(xué)的分支普通心理學(xué)：生理心理學(xué)：發(fā)展心理學(xué)：老年心理學(xué)教育心理學(xué)：（包括幼兒教育心理學(xué)）社會(huì)心理學(xué)：消費(fèi)心理學(xué)幼兒心理學(xué)：是研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。三、研究、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義1、有助于確立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀。2、有利于教育者更合理地開展幼兒教育工作。第二節(jié)關(guān)于心理現(xiàn)象的本質(zhì)一、心理是腦的機(jī)能（一）腦的結(jié)構(gòu)（略）（二）腦的機(jī)能1、大腦的主要機(jī)能是接受、分析、綜合、貯藏和發(fā)布各種信息。2、大腦最基本的活動(dòng)方式是反射。（無條件發(fā)射、條件反射）二、心理是對(duì)客觀事物的反映。三、心理具有主觀能動(dòng)性。四、心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。第三節(jié)主要心理學(xué)研究方法一、描述性研究（一）觀察法（二）測(cè)驗(yàn)法（三）產(chǎn)品分析法（四）個(gè)案法二、實(shí)驗(yàn)性研究第二章幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論第一節(jié)幼兒心理發(fā)展的影響因素一、遺傳與生理成熟（一）遺傳的作用遺傳素質(zhì)：與生俱來的有機(jī)體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。遺傳變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：1、遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提；2、遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性。（二）生理成熟：指身體在結(jié)構(gòu)和機(jī)能上的生長發(fā)育，也稱生理發(fā)展。生理成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的作用1、生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。2、每個(gè)幼兒生理成熟的水平和狀態(tài)，是幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。二、環(huán)境和教育環(huán)境是兒童周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展的影響作用：1、環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2、環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程。3、環(huán)境和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。三、實(shí)踐活動(dòng)兒童心理是在一定的活動(dòng)中形成、發(fā)展，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來的。各種各樣的活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。第二節(jié)關(guān)于兒童心理發(fā)展的幾種主要的理論觀點(diǎn)一、成熟勢(shì)力說

美國心理學(xué)家格塞爾，提出自然成熟論的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理。認(rèn)為兒童身心發(fā)展有一定的模式，什么時(shí)候出現(xiàn)什么機(jī)能都有一個(gè)內(nèi)部時(shí)間表，早期訓(xùn)練的得益是相當(dāng)短暫的。雙子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。編制了幼兒動(dòng)作、言語、和社會(huì)行為的發(fā)展量表。二、行為主義學(xué)說（環(huán)境學(xué)習(xí)理論）華生、新行為主義者斯金納。該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童的行為是由環(huán)境中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是外部刺激。認(rèn)為人的心理本質(zhì)是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激可以預(yù)知反應(yīng)，已知反應(yīng)可以推斷出刺激，這就是“刺激-反應(yīng)”理論。人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。1、否認(rèn)遺傳的作用；2、片面夸大環(huán)境和教育的作用；3、重視對(duì)兒童情緒的研究。三、精神分析學(xué)說奧地利精神病理學(xué)家佛洛依德。1、人格結(jié)構(gòu)理論。人格由本我、自我、超我構(gòu)成。本我：人的意識(shí)的最底層，包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射，處于潛意識(shí)階段。自我：處于本我和外界之間。根據(jù)外界的需要對(duì)本我進(jìn)行控制和壓抑。超我：人的意識(shí)的最高層，是道德化了的自我，指導(dǎo)自我去限制本我的沖動(dòng)，以社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)或理想來控制行動(dòng)。在正常情況下，本我、自我、超我三者處于相對(duì)平衡狀態(tài)，如果平衡狀態(tài)被破壞，就會(huì)產(chǎn)生精神病。2、性欲階段理論認(rèn)為兒童將來的發(fā)展是正?；蜃儜B(tài)，5歲前有決定性意義。四、認(rèn)知發(fā)展學(xué)說瑞士心理學(xué)家皮亞杰。兒童心理發(fā)展的四個(gè)因素：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡化。成熟：指機(jī)體的成長。尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成長，是兒童心理發(fā)展的必要條件。物理環(huán)境：指物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)環(huán)境：指兒童的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等社會(huì)作用和社會(huì)傳遞。平衡化：是兒童心理發(fā)展的決定新因素。同化-順應(yīng)，平衡的結(jié)果就形成了主體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段（皮亞杰）1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）2、前運(yùn)算階段（2-7歲）3、具體運(yùn)算階段（7-12歲）4、形式運(yùn)算階段（12-15歲）五、社會(huì)學(xué)習(xí)論（班杜拉）1、強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。2、重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。第三章幼兒的感知覺和注意第一節(jié)感知覺的概述一、關(guān)于感覺的認(rèn)識(shí)感覺：人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺活動(dòng)的形成有三個(gè)環(huán)節(jié)：1、獲取—轉(zhuǎn)換—加工。絕對(duì)感覺閥限：P31；差別感覺閥限：P32感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺；內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺。感覺變化：1、感受性。也就是感覺能力。2、感覺的變化：⑴感覺的適應(yīng)現(xiàn)象；⑵感覺的相互作用；⑶感覺的代行現(xiàn)象；⑷感覺的對(duì)比；⑸實(shí)踐促進(jìn)感受性。二、關(guān)于知覺的認(rèn)識(shí)（一）知覺的含義及其種類知覺：知覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。（組織、解釋）知覺的種類：按照在知覺活動(dòng)中起主要作用的感覺分：視知覺、聽知覺、嗅知覺；按照知覺對(duì)象特性分：空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺。（二）知覺的特性1、知覺的選擇性p34影響知覺的選擇性因素：客觀因素⑴對(duì)象與背景的差別；⑵活動(dòng)的對(duì)象；⑶對(duì)象本身的特征。主觀因素：知覺者的目的性、知覺者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知覺者的興趣愛好、知覺者的情感態(tài)度等。2、整體性：p34-35（不太熟悉的漢字，越仔細(xì)看越不像，為什么？）3、理解性：p354、恒常性：p35

（三）錯(cuò)覺：錯(cuò)覺是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。是人們觀察物體時(shí)，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認(rèn)物象，會(huì)產(chǎn)生與實(shí)際不符的判斷性的視覺誤差。健康人對(duì)錯(cuò)覺都能自行矯正。引起錯(cuò)覺的原因很多?？陀^方面：感知條件不佳、客觀刺激不清晰、視聽覺功能減退；主觀方面：強(qiáng)烈情緒影響、想象、暗示以及意識(shí)障礙等都能引起錯(cuò)覺。例子：杯弓蛇影，火車上感覺鐵道邊樹木在向后移動(dòng)、賈寶玉將石舫當(dāng)作大船?；糜X和妄想是心里異?；蚺袛嗍д`等條件下出現(xiàn)的歪曲的的知覺現(xiàn)象?；糜X，是在沒有現(xiàn)實(shí)刺激作用于感覺器官的情況下所出現(xiàn)的知覺體驗(yàn)?；糜X，是一種虛幻的知覺，是在當(dāng)事人過去生活實(shí)踐基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的?；糜X和錯(cuò)覺的主要區(qū)別，在于幻覺的產(chǎn)生當(dāng)時(shí)，并沒有客觀刺激物作用于當(dāng)事人的感覺器官上；而錯(cuò)覺的產(chǎn)生，不僅當(dāng)時(shí)必須要有客觀刺激物作用于當(dāng)事人的感覺器上，而且知覺的映象性質(zhì)與刺激物是一致的。一言蔽之，那就是“錯(cuò)覺是一種錯(cuò)誤的感知覺”；而幻覺，則是“一種虛幻的不存在的感知覺”。在通常的情況下，錯(cuò)覺多見于正常人；而幻覺，則多見于精神病人，因而幻覺是一種嚴(yán)重的知覺障礙。例子：輕者如“智子疑鄰”、嚴(yán)重的如迫害狂。錯(cuò)覺的作用：略。三、感知覺的作用（一）感知覺是人們認(rèn)識(shí)世界的起始環(huán)節(jié)，是知識(shí)的重要來源。認(rèn)識(shí)世界的第一手資料。電影《伯虎為卿狂》（明朝唐伯虎來到500年后的香港尋妻）（二）感知覺是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的前提。例子：無痛覺小孩的故事第二節(jié)幼兒的感知覺發(fā)展及其觀察力培養(yǎng)一、幼兒的感知覺發(fā)展感知覺是最基本的認(rèn)知方式。（一）幼兒的幾種感覺發(fā)展1、視覺：一個(gè)人獲得的外界信息80%來自視覺。（1）視覺的敏銳度：一個(gè)人的眼睛能正確分辨物體的最小維度。視力表1.0為正常。幼兒視覺敏銳度特點(diǎn)：6歲兒童視覺敏銳度接近成人水平。培養(yǎng)：光線不能過強(qiáng)或者過弱、不要過于單調(diào)。要柔和、色彩鮮明。（2）顏色視覺：對(duì)顏色的辨別能力。幼兒顏色視覺特點(diǎn)：3個(gè)月：能區(qū)別灰色、彩色；4個(gè)月：對(duì)顏色有灰化反應(yīng)；4-8個(gè)月：喜歡亮度大、光波較長的顏色；2-3歲最容易掌握紅黃顏色、然后藍(lán)綠色；3歲能分辨紅黃藍(lán)綠四種顏色；3-4歲能夠分辨其中基本色彩；3-6歲：命名各種顏色，分辨間色（粉紅、橘黃、淺藍(lán)等），其中5歲是顏色視覺能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。色盲、色弱：先天：與遺傳有關(guān)。后天之分：與眼疾有關(guān)。2、聽覺：聽力對(duì)語言能力的發(fā)展起決定性作用。兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期是1-3歲。胎兒聽覺（胎教的重要依據(jù)）幼兒聽覺特點(diǎn)：新生兒對(duì)聲音有反應(yīng)；3個(gè)月聽覺能力表現(xiàn)明顯。重視防治中耳炎。3、觸覺新生兒、嬰兒幼兒：隨著年齡增加，觸覺能力增強(qiáng)。皮亞杰：觸覺與視覺聯(lián)合，是早期認(rèn)知發(fā)展的基本要素。4、味覺和嗅覺味覺：甜-咸到逐漸全面分辨各種味道。嗅覺：新生兒對(duì)乳汁氣味的偏愛。（二）幼兒的幾種重要知覺的發(fā)展1、空間知覺：人們對(duì)方位距離（或深度）、形狀、大小等的辨別，它需要由視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺分析器聯(lián)合活動(dòng)才能形成。

（1）方位知覺；（2）形狀知覺；（3）深度與距離知覺（視覺懸崖實(shí)驗(yàn)）2、時(shí)間知覺：人們對(duì)客觀事物現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。

（三）幼兒觀察力的發(fā)展觀察力：指一個(gè)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。（3歲以后進(jìn)入幼兒期開始發(fā)展）

觀察的特點(diǎn)：1、觀察的目的性；2、觀察的精確性；3、觀察的持續(xù)性；4、觀察的概括性；5、觀察的組織性。

二、幼兒觀察力的培養(yǎng)

（一）重視對(duì)幼兒進(jìn)行感官訓(xùn)練。

（二）給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)。

（三）給幼兒以具體的觀察指導(dǎo)。

（四）觀察過程中，盡可能引導(dǎo)幼兒眼耳鼻口舌手等感官都參與認(rèn)知活動(dòng)。視覺懸崖視覺懸崖第三節(jié)注意的概述一、什么是注意

思考：駕駛員為什么不準(zhǔn)一邊駕駛一邊接打電話？看圖：（一）注意的概念：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向：選擇--忽略；集中：強(qiáng)度和緊張度。

（二）注意的外部表現(xiàn)：1、適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；2、無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；3、呼吸的變化等。（表里）二、注意與各種心理過程緊密關(guān)聯(lián)。

注意不是獨(dú)立的心理過程，任何一種心理過程至始至終都離不開注意。功能：對(duì)信息進(jìn)行選擇。

三、注意的種類（一）無意注意1、含義：又稱不隨意注意。指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。2、引起無意注意的原因:（1）刺激物自身的特點(diǎn)。（客觀原因）包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化、對(duì)比關(guān)系等。（示例）（2）人的自身狀態(tài)。（主觀原因）和人的精神狀態(tài)、需要、情感、興趣、過去的經(jīng)驗(yàn)等密切相關(guān)。（示例）（知覺的選擇性）（二）有意注意1、什么是有意注意：又稱隨意注意。指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意。2、引起和維持有意注意的條件（1）對(duì)活動(dòng)目的的理解；（2）合理地組織相關(guān)活動(dòng)；（3）間接興趣；（4）堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力。實(shí)際上，還有客觀原因

四、注意的品質(zhì)（注意力的好壞）（一）注意的廣度（范圍或數(shù)量）指同一時(shí)間內(nèi)，一個(gè)人能清楚地察覺到事物的數(shù)量?！熳⒁獾膹V度受下列因素的影響：1、刺激物的特點(diǎn)。（客觀原因）一般地，注意對(duì)象組合越集中，排列越有規(guī)律，相互之間能形成有機(jī)聯(lián)系的整體，注意的范圍就越大；2、活動(dòng)的目的、任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（主觀原因）（二）注意的穩(wěn)定性（持久性）：指注意保持在某種刺激或某種活動(dòng)的時(shí)間長短?！熳⒁獾姆稚?。指注意離開了當(dāng)前任務(wù)而被無關(guān)的刺激所吸引。（三）注意的分配：指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。（可以訓(xùn)練習(xí)得）（四）注意的轉(zhuǎn)移：指人根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。第四節(jié)幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)及培養(yǎng)一、影響幼兒注意發(fā)展的因素幼兒注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移的原因1、與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)；2、與幼兒的興趣、需要有關(guān)；3、與幼兒的生理成熟水平有關(guān)；4、與教師教學(xué)方法有關(guān)；5、與幼兒身體狀態(tài)有關(guān)。二、幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)（一）幼兒注意的有意性水平比較低。（二）幼兒注意的品質(zhì)發(fā)展水平總體不高。三、注意規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用（一）充分利用無意注意的規(guī)律開展活動(dòng)（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的有意注意1、必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)；2、必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求；3、用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；4、讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持注意；5、豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（三）無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換，維持幼兒注意的持久性第四章幼兒的記憶與想象第一節(jié)記憶的概述一、什么是記憶（一）記憶的概念：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。三個(gè)階段：編碼（識(shí)記）-存儲(chǔ)（保持）-提?。ɑ貞洠?。（二）記憶的分類1、按內(nèi)容分類：①形象記憶、②運(yùn)動(dòng)記憶、③情緒記憶、④邏輯記憶。2、按大腦加工方式和保持時(shí)間的長短分類：①感覺記憶（1-2秒）、②短時(shí)記憶（20秒-1分鐘）、③長時(shí)記憶（1分鐘-終生）。二、記憶的過程分析從記到憶有三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記-保持-回憶。（一）識(shí)記：是大腦對(duì)信息的編碼與輸入過程。按記憶的目的性和自覺程度分：1、有意識(shí)記：無目的的、不自覺的識(shí)記。2、無意識(shí)記：有預(yù)定目的的、自覺的識(shí)記。按是否對(duì)識(shí)記內(nèi)容理解分：1、機(jī)械記憶：對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解，知識(shí)根據(jù)順序或者其他外部聯(lián)系識(shí)記。2、意義識(shí)記：在理解的基礎(chǔ)上的識(shí)記。（二）保持：大腦存儲(chǔ)信息的過程。信息保持在大腦中的變化情況：1、簡化或概括了原材料；2、擴(kuò)大了原材料的范圍；3、顛倒了順序；4、曲解了原材料的意義；5、使原材料更完整、詳細(xì)具體、夸張突出。*遺忘：儲(chǔ)存在大腦中的信息沒有準(zhǔn)確地保持住，就是遺忘。*艾賓浩斯遺忘曲線：在學(xué)習(xí)中，憶往事有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在記憶的最初階段以往的速度很快，后來就逐漸減慢了，相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了。（三）回憶?；貞浭谴竽X提取并輸出信息的過程。再認(rèn)：再次識(shí)別出識(shí)記過的信息。再現(xiàn)：對(duì)識(shí)記過的信息的重現(xiàn)。第二節(jié)幼兒的記憶一、幼兒記憶的特點(diǎn)（一）以無意記憶為主導(dǎo)。（二）機(jī)械記憶與意義記憶均有發(fā)展。（三）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。記憶的恢復(fù)現(xiàn)象：英國心理學(xué)家巴拉德發(fā)現(xiàn)，識(shí)記某種材料，經(jīng)過一段時(shí)間后測(cè)得的保持量大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量。（四）回憶的發(fā)展。1、杰出的再認(rèn)能力；2、回憶水平的提高；（與言語能力發(fā)展相關(guān)）3、長時(shí)記憶的發(fā)展。二、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（一）影響幼兒記憶的因素。1、年齡；（生理成熟）2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；3、情緒狀態(tài)；（興趣、情緒）4、外加動(dòng)機(jī)。（激勵(lì)、鼓勵(lì)）（二）培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略與方法1、激發(fā)興趣與主動(dòng)性。（幼兒學(xué)習(xí)為什么以游戲?yàn)橹鳎?、豐富生活經(jīng)驗(yàn)3、培養(yǎng)有意記憶4、教授記憶策略。（1）復(fù)述；（2）組織；（3）選擇性記憶第三節(jié)想象的概述一、什么是想象表象：通過感知覺獲得，并保存在大腦中的形象。想象：對(duì)表象進(jìn)行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生新形象的過程。文學(xué)形象與想象。能突破時(shí)間和空間的束縛。二、想象的種類（一）無意想象和有意想象。（根據(jù)想象的目的性、是否需要意志努力劃分）無意想象：沒有預(yù)定目的，在外界某種刺激下產(chǎn)生的，無需意志努力地想象出某種事物形象的想象。有意想象：有一定的目的性，需要意志努力，自覺主動(dòng)地進(jìn)行的想象。（二）再造想象與創(chuàng)造想象（按新穎性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的程度劃分）（均屬于有意想象）再造想象：根據(jù)別人的語言描述或圖形示意而形成的新形象的過程。（新穎性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的程度較低）創(chuàng)造想象：以新方式獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。（新穎性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的程度較高）前者如建筑工人根據(jù)圖紙建造樓房；后者如建筑師設(shè)計(jì)樓房。/picview/57136/5143888/0/a08b87d6277f9e2f0d7d259c1f30e924b999f3dd.html?fr=lemma#albumindex=0&picindex=4創(chuàng)造想象的特殊形式——幻想：與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。兩個(gè)特點(diǎn)：體現(xiàn)了個(gè)人的憧憬或寄托，不與當(dāng)前的行動(dòng)直接聯(lián)系而指向于未來。具有積極意義：積極的幻想是創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)的必要條件，是科學(xué)預(yù)見的一部分；是激勵(lì)人們創(chuàng)造的重要精神力量；是個(gè)人和社會(huì)存在與發(fā)展的