《慈母情深》說(shuō)課稿

《慈母情深》說(shuō)課稿慈母情深一、教材理解《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾畫(huà)了“我”——一個(gè)貧窮家庭的孩子關(guān)于書(shū)的盼望，既而詳盡地描述了自己向母親要錢(qián)的過(guò)程，最后則平中見(jiàn)奇——用母親給我的錢(qián)為母親買(mǎi)水果罐頭，行文之中透露出一股樸實(shí)而又濃郁的“母子情”。作家對(duì)母親的描繪并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲倦的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在固守著家庭的溫暖，固守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸實(shí)而崇高的母愛(ài)！文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描繪淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光芒。尤其像“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲倦的眼睛驚訝地望著我，我的母親”這些句子字字見(jiàn)情，如黃鐘大呂震撼心靈。本單元的主題是“父親母親之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行第1頁(yè)/共9頁(yè)“層遞式”教學(xué)。主假如立足語(yǔ)言體會(huì)父親母親之愛(ài)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是怎樣引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。鑒于上述考慮，針對(duì)本文是略讀課文的這一特點(diǎn)，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂潦倒”等詞的意思。2、能深入文本，在與文本的多次對(duì)話(huà)中，通過(guò)品析人物的言行，感覺(jué)母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的和善、慈祥及對(duì)兒女希望的固守，同時(shí)也感覺(jué)“我”對(duì)母親的感謝、尊敬之情。3、有感情地朗誦課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感覺(jué)作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。二、設(shè)計(jì)理念以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語(yǔ)言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和睦共振中解說(shuō)“慈母情深”，建構(gòu)“存心義的講堂”。語(yǔ)文的本體是什么？語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親的無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳達(dá)的。因此，讓學(xué)生理解、品味、涵詠語(yǔ)言是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。三、教法學(xué)法本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是第2頁(yè)/共9頁(yè)文字，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。其次，采用“讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感覺(jué)母親的胸襟，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛(ài)與。學(xué)法上主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)通過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，專(zhuān)注會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的優(yōu)秀習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程Ⅰ、初讀蘊(yùn)情1）揭題，讀題。2）初讀，認(rèn)識(shí)文章主要內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對(duì)學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的概括、掌握也是一項(xiàng)基本能力。]Ⅱ、研讀入情（一）細(xì)讀重點(diǎn)。1.順勢(shì)導(dǎo)入：這是一位怎樣的母親啊？請(qǐng)默讀課文，找找文中描繪母親的句子，如果有什么感覺(jué)，用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。[意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲朗朗之外，還應(yīng)該有專(zhuān)注會(huì)文、靜心思考的時(shí)間。本環(huán)節(jié)松手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。]第3頁(yè)/共9頁(yè)■溝通（一）讓母親“顯形”。1、導(dǎo)，同學(xué)們，現(xiàn)在涌現(xiàn)在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學(xué)生說(shuō)，課件顯示詞。極其瘦弱的脊背一對(duì)眼神疲倦的眼睛龜裂的手指2、深讀。無(wú)需老師多說(shuō)，相信這些詞語(yǔ)能在你的眼前展現(xiàn)畫(huà)面，能在你的內(nèi)心深處涌動(dòng)情感，把你的感覺(jué)放進(jìn)去，讀好這些詞。3、同學(xué)們，從這些詞語(yǔ)中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲倦、辛勞）4、導(dǎo)入，思考文中還有哪些地方寫(xiě)出了母親的辛勞？課件顯示：母親高聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我”“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！”“我要錢(qián)”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，但是竟說(shuō)出來(lái)了?！耙X(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)”“多少錢(qián)？”“一元五角”母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了繁忙第4頁(yè)/共9頁(yè)1）自由選擇一處朗誦，看看哪些地方深深地感動(dòng)你。2）議：讀著這些詞句，你真想說(shuō)什么？3）在讀議中讓學(xué)生體會(huì)第一處語(yǔ)言的干脆、利索，展現(xiàn)母親工作的緊張、繁忙，不舍得浪費(fèi)一分一秒；第二處連用四個(gè)“立刻”，不是重復(fù)，卻更為展現(xiàn)母親的“緊張、繁忙”。相機(jī)結(jié)合課文中寫(xiě)到的環(huán)境（如嘈雜的機(jī)器聲、熾熱的燈泡烤著）進(jìn)行大略的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)母親的繁忙，也體會(huì)作家在語(yǔ)言表達(dá)上的特色。5、鏈接：其實(shí)，母親的繁忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看作家多年后對(duì)那一段生活的回想——父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親每日回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著慘淡的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光明著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面貌，就為了那每月27元的工資。1）從這段文字中，你又讀出了什么？預(yù)計(jì)：母親不光白天忙，晚上回來(lái)照顧五你子女，也特別辛苦，能夠說(shuō)是廢寢忘食。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重。2）齊讀。4、小結(jié)、提升：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感覺(jué)到來(lái)自母親的那分深重。讀到這里，你又讀出了一個(gè)怎樣的母第5頁(yè)/共9頁(yè)親？（繁忙、負(fù)重，讓人覺(jué)得疲于奔命，甚至有一種喘可是氣來(lái)的感覺(jué)）[意圖：這部分是文本很具特色的地方，作家用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，尤其是母親與孩子的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)出了一個(gè)緊張繁忙的母親形象。教學(xué)時(shí)，緊扣語(yǔ)言現(xiàn)象，挖掘語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著的巨大的精神力量。同時(shí)，適度拓展文本，根據(jù)原著補(bǔ)充了母親夜里還要繁忙的情形，幫助學(xué)生真實(shí)體會(huì)母親的“辛勞”。]■溝通（二）讓母親“顯情”。1、導(dǎo)，家庭的重?fù)?dān)，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過(guò)早地衰老。但是，面對(duì)我想買(mǎi)書(shū)的要求，母親做出了怎樣的舉動(dòng)呢？2、指答，呈現(xiàn)：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，高聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”3、自由讀讀這兩個(gè)句子，哪些文字深深地感動(dòng)著你？預(yù)計(jì)：（1）掏，說(shuō)明媽媽把錢(qián)放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢(qián)?！叭嗟冒櫚櫋闭f(shuō)明這錢(qián)不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。順勢(shì)點(diǎn)撥這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。2）學(xué)生再讀體會(huì)。3）讀議“塞”：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？（已將，說(shuō)明第6頁(yè)/共9頁(yè)母親沒(méi)有理睬別人怎么說(shuō)，“塞”得是絕不躊躇，很堅(jiān)決、堅(jiān)決。）（4）再次體會(huì)“塞”。計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每日0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每日的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。5）這“塞”在我手心里的只是是錢(qián)嗎？（是母親的愛(ài)、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望）6）指名讀，尤其讀好母親的那句話(huà)。帶著幾分寬慰，幾多希望，甚至是幾絲驕傲的讀。4、提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無(wú)私的，寬厚的，和善的，對(duì)兒女百般關(guān)愛(ài)的）朗誦訓(xùn)練。5、看著母親，我的內(nèi)心涌起了很多話(huà)，我真想說(shuō)：（播放背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》）[意圖：怎樣讓母親的“情”展現(xiàn)，本環(huán)節(jié)在辦理時(shí)也是緊抓“文眼”——一個(gè)“掏”，一個(gè)“塞”，這兩個(gè)普通的字眼最具穿透力，折射了母親的偉大。通過(guò)聯(lián)系家庭收入，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合在手段讓母親的人格魅力在學(xué)生心中生根。]（二）略讀前后。1、順勢(shì)導(dǎo)：母親給了我朝思暮想的1元五角，但是我卻怎么做？請(qǐng)讀讀課文30-35小節(jié)，聯(lián)系課文前面1-4自然段，第7頁(yè)/共9頁(yè)看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？2、體會(huì)：1）作為“我”放棄了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來(lái)的錢(qián)給母親買(mǎi)了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng)，我對(duì)母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感覺(jué)寬慰。（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來(lái)體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話(huà)語(yǔ)。[意圖：此處的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生前后聯(lián)系，從“我”的行為上體會(huì)母子之愛(ài)，完形母親人格形象。]Ⅲ、拓展升情1、導(dǎo)，是的，我就是在這么艱辛的日子中長(zhǎng)大了，成了一個(gè)作家，母親也漸漸地老去。多年以后，作家梁曉聲在回想母親時(shí)，這樣寫(xiě)道：她生育了我們，她就要把我們撫育成人。她從未思疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。他奉獻(xiàn)的是滿(mǎn)腔滿(mǎn)懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽?zhuān)∵b遠(yuǎn)的，我呼叫您一聲，您可聽(tīng)到2、配樂(lè)朗誦。[意圖：通過(guò)對(duì)文本的拓展，提升了母親作為母親具有的堅(jiān)定目標(biāo)與堅(jiān)毅性格，同時(shí)也提升了作家的情感，文字、圖片以及音樂(lè)的運(yùn)用，讓學(xué)生透過(guò)文字與人物再次對(duì)話(huà)，在情感上第8頁(yè)/共9頁(yè)重生共識(shí)。]Ⅳ、延長(zhǎng)續(xù)情1、讀文章給媽媽聽(tīng)。2、做一讓母親開(kāi)心的事。3、讀梁曉聲先生的《母親》全文。板書(shū)慈母情深塞“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”第9頁(yè)/共9頁(yè)內(nèi)容