校園文化論文防范校園暴力論文營(yíng)造良好校園文化,防范校園暴力

近年來(lái)，校園暴力事頻發(fā)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，下面是精心推薦的一些關(guān)于校園暴力政治論文，希望你能有所感觸!校園暴力政治論文篇一園暴力防治摘要：近年來(lái)，一些發(fā)生在青少年學(xué)生之間的影響惡劣的校力事被頻繁報(bào)道，甚至部分施暴視頻被上傳至網(wǎng)絡(luò)大量傳、成人化、殘忍化的一面直接暴露在成會(huì)的高度關(guān)注和擔(dān)憂，甚至導(dǎo)致部分民》成為了縱容未成年人犯罪保護(hù)傘的質(zhì)雜的社會(huì)現(xiàn)象，在面對(duì)、處理時(shí)，既應(yīng)輔的原則，同時(shí)要正視校園暴力案事例失調(diào)和校園暴力的嚴(yán)重危害性，有必要成全社會(huì)的合力和建立分層、分類、分理的全方位防治制度。關(guān)鍵詞：校園暴力;防治;分層;分化;分類;處理中圖分類號(hào)：G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-XX)11-0145-03作者簡(jiǎn)介：譚婧(1986-)慶市北碚區(qū)人民檢公訴科干部，研究方向：刑事法學(xué)，犯罪學(xué)。一、校園暴力的概念[1]第1頁(yè)共10頁(yè)存在多種標(biāo)準(zhǔn)。如以暴力表現(xiàn)方式不校園硬暴力和校園軟暴力。以暴力的被力分為針對(duì)教師的、針對(duì)學(xué)生的，針對(duì)還有根據(jù)校園暴力的實(shí)施主體、實(shí)施地等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的區(qū)分。本文從少年司園暴力界定為未成年人在校學(xué)生在校園動(dòng)地點(diǎn)實(shí)施的針對(duì)未成年人在校學(xué)生的等行為。對(duì)于校園暴力是否包括冷暴力論上的爭(zhēng)議。但基于校園的群體生活、同伴依賴的特點(diǎn)和實(shí)踐中因?yàn)檩^為嚴(yán)重行為產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生自殺的嚴(yán)重后果，故、誹謗等非武力的攻擊行為也應(yīng)該納入力的范疇。園暴力的特點(diǎn)(一理低齡化進(jìn)入青春期提前、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也使得社會(huì)的資訊、信息，使得未成年人身體于學(xué)習(xí)期的拉長(zhǎng)、真正進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間人又表現(xiàn)出心理晚熟的特點(diǎn)。在這一矛體檢，是指用手指、木棍插入女生的陰道、男生的肛門。[2]第2頁(yè)共10頁(yè)(二體同伴化常都是與同伴結(jié)伙進(jìn)行，從脫離家庭同伴依賴的特點(diǎn)，其同伴對(duì)其行為影響，許多暴力行為都是結(jié)伙進(jìn)行。(三段成人化來(lái)看，部分校園暴力手段呈現(xiàn)成人化段殘忍，已經(jīng)區(qū)別于具有一定游戲性質(zhì)人社會(huì)的影響，如班干部以逼吃屎吃尿向同學(xué)索賄等。(四別差異化媒體的統(tǒng)計(jì)表明，女生之間的暴力行為在今年所有暴力事中的占比達(dá)到了。與過(guò)去相比，女性實(shí)施的校園暴力上升，其類型也與男性暴力不同。男性一般以毆打、強(qiáng)行索要等為主，女性施暴者主要是通過(guò)侮辱、誹謗、威脅或輕微暴力行為，體現(xiàn)出差異。(五播網(wǎng)絡(luò)化，許多施暴過(guò)程都拍有視頻或圖片，上快速傳播，從而極易引起廣泛關(guān)注，，據(jù)調(diào)查絕大部分是出于“炫耀”。而新媒體的快速傳播，極易在未成年人之間產(chǎn)生傳染性。園暴力的原因

(原因第3頁(yè)共10頁(yè)青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，極易染、萬(wàn)事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀暴力。(二庭原因家庭對(duì)未成年人人格形成具有重大的影響。問(wèn)題少年來(lái)自問(wèn)題家庭，未成年人的越軌行為通常能從其家中找到答案。通常家庭氛圍緊張、缺少父母關(guān)心的環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，可能出現(xiàn)缺乏“同理心”和伴有攻擊行為的問(wèn)題友溺愛(ài)，或者家人行為不端的，也會(huì)使未成年人容易產(chǎn)生偏差行為理學(xué)專家研究更顯示，曾遭受父母等家庭成員家庭暴力的未成年人，會(huì)模仿父母的行為，將暴力作為處理糾紛的方式和發(fā)泄情緒的出口。因此，未成年人進(jìn)行校園暴力這一反社會(huì)行為，反映了家庭教育或者不當(dāng)。(三校原因?qū)π@暴力的研究表明，實(shí)施主體的學(xué)習(xí)成績(jī)一般較在目前比較功利化、分?jǐn)?shù)化的教育體制中，成績(jī)普通或較差生難以獲得認(rèn)可，于是容易轉(zhuǎn)而從亞文化當(dāng)中尋求價(jià)值和認(rèn)第4頁(yè)共10頁(yè)。同時(shí)，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于品格教育和公民教存在缺失，在學(xué)習(xí)壓力下思想品德教育也流于形式。(四會(huì)原因題，而非單純的學(xué)校問(wèn)題。未成年人社會(huì)的模仿。而成人社會(huì)里暴力、色情對(duì)世界觀、人生觀尚未完全形的學(xué)生來(lái)很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣和因素的影響。(五府原因?qū)τ谛@暴力的預(yù)防、處置、教育、矯治和被害人撫慰、疏導(dǎo)、賠償?shù)?，均缺乏有效的機(jī)制，僅憑學(xué)校和家庭的教育難以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園暴力的防控。對(duì)于屬于嚴(yán)重不良行為的校園暴力或者未達(dá)到法定刑事責(zé)任年齡而不追究刑事責(zé)任的校園暴力，根據(jù)規(guī)定可以送專門學(xué)?；蛘咚褪杖萁甜B(yǎng)。但一方面專門學(xué)校、收容教養(yǎng)的程序與效果等均飽受爭(zhēng)議，在實(shí)踐中一般未采用此兩種方式面對(duì)于其他的校園暴力行為缺乏規(guī)定和應(yīng)對(duì)措施。校園暴力的防治對(duì)策害人的傷害是長(zhǎng)期的，在其成長(zhǎng)的關(guān)造成的身體、心理的傷害將會(huì)對(duì)其一生生重要的影響。而對(duì)于施暴者而言，未不及時(shí)矯治，則可能導(dǎo)致其反社會(huì)人格甚至形成習(xí)慣性犯罪，正如研究表明絕都有過(guò)嚴(yán)重的越軌行為或者犯罪第5頁(yè)共10頁(yè)。因此，對(duì)于校園暴力必須通過(guò)建立分層處理、分化處理、理的制度，進(jìn)行有效防治。(一類處理針對(duì)不同類別、程度的校園暴力，宜針對(duì)性地制定具體的規(guī)定。如網(wǎng)絡(luò)霸凌、侮辱誹謗、疑涉違法事、性侵害性騷擾事等。如臺(tái)灣規(guī)定罵人“死gay”、“娘炮”、“娘娘腔”或“男人婆”等屬“性霸凌”，將進(jìn)入性平會(huì)調(diào)查，義務(wù)教育階段的處理方式退學(xué)。如侮辱誹謗、網(wǎng)絡(luò)霸凌等特殊的校園暴力形式對(duì)其認(rèn)定和宜進(jìn)行具體的規(guī)定，避免出現(xiàn)保護(hù)的真空地帶。(二化處理對(duì)于校園暴力，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持雙向保護(hù)。在保護(hù)被害人的權(quán)益的同時(shí)，也要保護(hù)施暴者的權(quán)益。根據(jù)校園暴力性質(zhì)、情節(jié)、后果的不同，進(jìn)行分化處理。應(yīng)當(dāng)移送司法機(jī)關(guān)的必須報(bào)案，由警方處理，對(duì)于情節(jié)輕微的應(yīng)堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔，達(dá)到特殊預(yù)防的目的的情況也應(yīng)由司法機(jī)關(guān)進(jìn)行分流，不得瞞報(bào)、不報(bào)，通過(guò)讓其進(jìn)入司法程序面臨指控可能，達(dá)到一定的教育效果于未成年人實(shí)施的犯罪行為，應(yīng)基于雙向保護(hù)的原則進(jìn)行處理，對(duì)于嚴(yán)重犯罪行為應(yīng)依法予以懲處，達(dá)到一般預(yù)防的目的。對(duì)于違反治安管理處罰法的，應(yīng)依法進(jìn)行處罰。(三層處理第6頁(yè)共10頁(yè)園暴力應(yīng)從保護(hù)、預(yù)防、處遇三個(gè)層次展開。1.境兒童進(jìn)行福利保護(hù)乏、身體或智力殘障等困境的學(xué)生容和受害者。因此，通過(guò)對(duì)困境兒童提供對(duì)于校園暴力風(fēng)險(xiǎn)的一種早期預(yù)防。政部門，建立高風(fēng)險(xiǎn)家庭服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)立檔案，及時(shí)進(jìn)行關(guān)懷，詢問(wèn)其生活概求。學(xué)生的嚴(yán)重不良行為或者越軌行為與父母的不法行為如吸毒，酗酒父母對(duì)孩子實(shí)施家及時(shí)介入、批評(píng)、教育父母乃至撤銷父護(hù)權(quán)。2.園暴力進(jìn)行事先預(yù)防(1)指導(dǎo)和法制教育。學(xué)校、政府、社會(huì)組織等應(yīng)該通過(guò)開設(shè)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)公共課程、法制教育課程、法制宣傳、家長(zhǎng)會(huì)議等多種方式，加強(qiáng)對(duì)父母教育方式的指導(dǎo)、強(qiáng)母管教子女的責(zé)任，引導(dǎo)父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。(2)預(yù)和咨詢服務(wù)。①是學(xué)校應(yīng)推行素質(zhì)教育，開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己愛(ài)好、擅長(zhǎng)的方向、領(lǐng)域，對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行關(guān)懷、不應(yīng)進(jìn)行歧視。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，不應(yīng)該進(jìn)行體罰或者其他貶損人格方式的處罰。②是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)品格教育、公民教育、法制教育、安全教育。通格教育，引導(dǎo)學(xué)生建立判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)、形成良好的品第7頁(yè)共10頁(yè)教育，讓學(xué)生懂得公民的權(quán)利和義務(wù)，為的危害和后果。通過(guò)安全教育，教給在暴力危急時(shí)刻的應(yīng)對(duì)措施，和遇到暴力危急后及時(shí)向老③是學(xué)校應(yīng)建立校園暴力投訴中心、咨通過(guò)建立心理疏導(dǎo)中心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏，避免發(fā)生暴力沖突。通過(guò)建立校園暴亦能起到預(yù)防校園暴力的效果。④是學(xué)正、學(xué)生沖突的化解。對(duì)于攜帶管制刀及時(shí)予以制止。對(duì)于學(xué)生不良行為的，。對(duì)于學(xué)生之間發(fā)生沖突的，應(yīng)該及時(shí)。⑤是學(xué)校應(yīng)建立強(qiáng)制上報(bào)制度。對(duì)于避免影響學(xué)校聲譽(yù)的角度出發(fā)，而選擇化了，內(nèi)部處理。應(yīng)建立校園暴力干預(yù)制度以及達(dá)到一定程度的校園暴力的強(qiáng)制上報(bào)制度。(3)造良好氛圍。對(duì)于媒體報(bào)道、影視節(jié)目、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)建立分級(jí)制度，未成年人讀物等不得刊載有害兒童及少年身心健康的內(nèi)容，包括描述(繪)犯罪、施用毒品、自殺行為細(xì)節(jié)的文字或圖片，以及描述(繪)暴力、血腥、色情、猥褻、強(qiáng)制性交細(xì)節(jié)的文字或圖片。引導(dǎo)社會(huì)公益組織進(jìn)入育、心理輔導(dǎo)等干預(yù)措施。(4)政府應(yīng)制定、出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定，建立早期預(yù)警、及時(shí)上等全方位機(jī)制，聯(lián)合各部門、社第8頁(yè)共10頁(yè)界力量應(yīng)對(duì)校園暴力問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)校園暴力的預(yù)防和懲罰。學(xué)校設(shè)置校園警察，達(dá)到對(duì)校園暴力的預(yù)防和及時(shí)反應(yīng)目3.園暴力應(yīng)進(jìn)行多種處置(1)警、社工等多種人員組成校園自治委員會(huì)，對(duì)于校園暴力行為進(jìn)行調(diào)解，對(duì)施暴者進(jìn)行教育，對(duì)受害行撫慰，盡量恢復(fù)雙方被破壞的關(guān)系。(2)其家庭進(jìn)行心理輔導(dǎo)。被霸凌的學(xué)生如沒(méi)有接受妥善的輔導(dǎo)，將留下非常大的心理創(chuàng)傷凌他人的學(xué)生常因心理壓力沒(méi)有被傾聽，才會(huì)造成這樣的行為。對(duì)行為偏差的施暴者通過(guò)心理輔導(dǎo)進(jìn)行矯治。對(duì)被害人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，盡小校園暴力對(duì)其產(chǎn)生的不良影響，以防有創(chuàng)傷后癥候群產(chǎn)詢師等組成的“受害者志愿小組”，設(shè)者的心理支持。此外，還應(yīng)該對(duì)雙方家糾正施暴者行為偏差和幫助被害人恢復(fù)(3)置方式?，F(xiàn)行法律體系對(duì)于不構(gòu)成犯罪的校園暴力行為，或者不追究刑事責(zé)任的校園暴力行為，缺乏有效的干預(yù)、輔導(dǎo)措施，僅規(guī)定了嚴(yán)重不良行為送專門學(xué)校、未達(dá)到刑事責(zé)任年齡不追究刑事責(zé)任可收容教養(yǎng)等較嚴(yán)厲的措施和根據(jù)治安管理處罰法，即使違法被判處行政處罰也不執(zhí)行。第9頁(yè)共10頁(yè)而教育效果不良的情況下對(duì)于校園暴力庭教育則通常失效的情況下，才會(huì)導(dǎo)致因此“責(zé)令父母加強(qiáng)教育”通常難以實(shí)因此對(duì)于司法分流的刑事犯罪、不追究刑事責(zé)任的校園暴及刑法、治安管理處罰法調(diào)整之外的校和相關(guān)的規(guī)定。對(duì)此建議通過(guò)立法設(shè)置、兒童權(quán)利保護(hù)機(jī)關(guān)、公益組織實(shí)施。、強(qiáng)制學(xué)生接受相關(guān)教育課程、接受心從事一定的公益活動(dòng)、校