信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)的重要性近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出:進入九十年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。當前流行的一種說法，認為各種外語、計算機資格認證和駕駛執(zhí)照是通往下個世紀的通行證，也從一個側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業(yè)績巨子比爾.蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出計算機將滲透到未來生活的每一個細微方面?？梢姺艞売嬎銠C將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力.按照國家教育部的規(guī)定，信息技術(shù)課正逐漸成為各類中小學必修課程。如何上好信息技術(shù)課，是一個值得研究的問題。計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用，信息技術(shù)課程的設(shè)置，在各級各類學校中已成為必需。在信息技術(shù)教育中，我們應(yīng)該把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度；讓學生認識計算機是一種文化；讓學生重視操作規(guī)程，了解計算機性能；提高學生學習興趣；注意學生能力的培養(yǎng)。一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度。信息技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行

Windows

的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有深刻的社會原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)。

“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。我們有義務(wù)讓學生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在

ATM

自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的

INTERNET

信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術(shù)的重要性.全面的培養(yǎng)中學生使用計算機、運用計算機、讓計算機幫助我們解決問題的思維習慣，培養(yǎng)良好的自學習慣這僅是我們層次教學的第一層；我們的第二層是利用計算機領(lǐng)域的一些先進的思想意識來增強我們學生的現(xiàn)代意識、獨立意識和創(chuàng)業(yè)意識；第三層利用計算機領(lǐng)域所發(fā)生的一些具有鮮明特點的事例來向我們的中學生宣傳、教育、培養(yǎng)愛國意識、歷史責任感和使命感?！傲Ⅲw”指的是我們的計算機教育不僅是利用統(tǒng)一教材來教育學生，更重要的是要通過各種材料和各種途徑向廣大中學生來傳播、宣傳計算機所代表的先進的社會理念。二、讓學生認識計算機是一種文化。“計算機文化”一詞是

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年代初在國際上流行起來的概念，既然屬于文化的范疇，那么我們就應(yīng)該讓學生了解計算機文化的地位、作用和內(nèi)涵，了解計算機的過去、現(xiàn)在和未來，體會計算機應(yīng)用對社會產(chǎn)生的影響，接受并掌握其基本知識與技能,這是信息技術(shù)教育的首要內(nèi)容。例如：在上“學會操作計算機”這課的時候，介紹課內(nèi)知識后，適當?shù)夭迦胍恍┱n外知識，如當今電腦的品牌種類（聯(lián)想、方正、同方、浪潮、IBM、HP

等），品牌機與兼容機各自的特點等；介紹計算機的發(fā)展歷史并展望計算機的未來等，學生們聽的津津有味。教學生認識計算機應(yīng)用，如：就學科上來劃分，計算機可以進行事務(wù)處理、人工智能、計算機輔助設(shè)計和制造、計算機網(wǎng)絡(luò)通訊等門類，從社會分工角度看，還包括工廠自動化、辦公自動化、社會自動化、家庭自動化等。其中的社會自動化內(nèi)容更為廣泛的，涉及到商業(yè)、銀行、交通、通訊許多領(lǐng)域。計算機給整個社會生活帶來巨大的變化，人們的工作方式、學習方式也將隨之而改變。由此形成的信息時代的特征文化就是計算機文化。它不是一種地域文化，而是一種時域文化，是人類社會發(fā)展到一定階段的時代文化。讓學生們認識計算機是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。三、讓學生重視操作規(guī)程，了解計算機性能計算機是一種精密的設(shè)備，需要學生們的規(guī)范使用和護理才能保證其正常運行。因此在最初就要教會學生如何正確的使用計算機,

使學生正確地使用計算機，養(yǎng)成良好的操作習慣，形成嚴肅的學習風氣，這對迅速提高學生的計算機水平是非常重要的。四、注意學生能力的培養(yǎng)1、

對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)教學中采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對學生來說非常具有新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2、發(fā)展學生的抽象思維信息技術(shù)教學中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。3、優(yōu)化學生的思維品質(zhì)信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，其學習過程是一個培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在信息技術(shù)知識的學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方法，都會使學生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)出勇于進取、善于獨立探索的能力。由于計算機運行的自動化和程序化，操作中需要有極為嚴謹?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯，因此能夠培養(yǎng)學生思維的敏捷性、嚴謹性。信息技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求?？梢?信息技術(shù)在學生的學習過程中占據(jù)著比較重要的地位。信息技術(shù)的作用：信息技術(shù)提供資源環(huán)境信息技術(shù)提供的資源包括：網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上或者是其他資源光盤上收集到的一些視頻，小的課件等這些內(nèi)容。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，開闊思路，了解到各種觀點。信息技術(shù)作為演示工具信息技術(shù)可以形象地演示一些難以理解或者看不到的內(nèi)容。比如耳，我們講聲音的時候，除了講聲音的特點之外，一定要說到人是怎么聽到聲音的，就要說到人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那我們在外面看的時候，只能看到外耳，內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的，我們可以通過這個圖片非常清楚地看到。聲音通過外耳道骨膜，到聽小骨，然后到半規(guī)管傳到神經(jīng)傳到大腦，用這樣的圖片能清楚地看到相應(yīng)的難以理解的內(nèi)容。信息技術(shù)作為交流的工具隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)，電子郵件，各種網(wǎng)絡(luò)通信工具、博客等所有這些內(nèi)容都可以使得老師和學生、學生和學生以及老師之間有了更多的交流平臺。好多地方的老師已經(jīng)通過發(fā)送電子郵件留作業(yè)，用短信信息平臺和家長溝通等等。信息技術(shù)作為交流工具在教學中的體現(xiàn)，一個是在教學研討的過程中，信息技術(shù)可以作為表達的工具，例如很多老師在上課的時候，前面讓學生收集資料，收集資料之后讓學生用

PPT

展示出來，非常清楚，學生的積極性也非常高；還有一個用交互式的電子白板。我們可以看一小段，這是北京市奮斗小學里的李瑩老師在講食物鏈的時候，通過交互式白板的簡單的交互功能，比如說講食物鏈的時候展示圖片，學生通過這種互動的白板是可以更好地理解教師展示內(nèi)容，學生也可以通過交流，把相應(yīng)的內(nèi)容展示出來。信息技術(shù)作為探究式學習的工具信息技術(shù)作為演示的工具是最基本的一種形式，作為交流的工具的時候在課堂教學中可能用的不是特別多，那么作為學習工具，是我們小學科學教學過程中使用最多的，為什么呢？就是因為我們小學科學教學主要是強調(diào)科學探究?？茖W探究是科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，獲取科學知識的主要方法，雖然說在小學階段學生不能像科學家那樣探究，但是他可以學習科學家探究的方法，運用探究式學習的學習方式，建立科學概念，了解科學過程和科學方法，體驗和培養(yǎng)探究能力，這一點也是我們小學科學課程的要求?？茖W探究不是一個固定的模式，是一個動態(tài)的多層面的過程?？茖W探究所包括的這五個要素，比如說聚焦問題、設(shè)計研究方案、收集和獲取數(shù)據(jù)、整理信息等，都可以通過信息技術(shù)來體現(xiàn)出來。信息技術(shù)作為評價工具信息技術(shù)作為評價工具主要是因為在新課程改革的情況下，評價的功能、內(nèi)容和方式都發(fā)生了變化。評價的功能，原來主要是評價學生、