小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié)自開學(xué)以來，跟隨視導(dǎo)調(diào)研組先后對實小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8處區(qū)直學(xué)校，王舍人、郭店、港溝、西營等10處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的10幾處學(xué)校進行了教學(xué)視導(dǎo)，視導(dǎo)中采取了先聽課后座談，查看資料，最后觀看教研組特色展示的形式。其中，共有4處學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組的教研展示，分別是：王舍人中心小學(xué)、唐王中心小學(xué)、洪二小、實?。还猜犝n38節(jié)，含優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，占總節(jié)數(shù)的10.53%分別是王舍人大辛小學(xué)的王慧晶、殷陳小學(xué)的李明虎，遙墻中心小學(xué)的陳青、南郭而小學(xué)的張敬華；規(guī)范課33節(jié)，占總節(jié)數(shù)的86.84%；基本規(guī)范課1節(jié)，占總節(jié)數(shù)的2.63%。另外通過查看材料以及和老師們座談，其中發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點，同時也看到了一些不足之處。一、優(yōu)點：1．對于本學(xué)科來說，學(xué)?；灸軌虬凑沼嘘P(guān)規(guī)定開足課時數(shù)。按照省規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)的課時數(shù)是：一——四年級4課時/周，五、六年級5課時/周。從調(diào)研來看，各個學(xué)?；径寄軌虬凑者@一規(guī)定開足課時。任課教師絕大多數(shù)都能夠有效地利用這僅有的課時數(shù)開展教學(xué)，盡可能的提高教學(xué)效率，向每節(jié)課短短的40分鐘或者35分鐘要質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)課的特殊性來說，僅靠課上的學(xué)習(xí)很難鞏固新知，形成一定的技巧，但是限于現(xiàn)實條件的限制，教師沒有更加充足的時間來對學(xué)生進行糾錯、調(diào)整。因此，教師們逐漸從原來的“泡時間”式教學(xué)緩慢進入到教學(xué)研究中來。2．學(xué)校教研氣氛漸濃。學(xué)校教研組工作開展正常，教研活動形式多樣，能針對教師的需要開展有效的教研活動?；顒又校處煷蠖嗄馨l(fā)表自己的真實看法能有效及時地指出活動的成功與不足，學(xué)校能及時根據(jù)教師的提議調(diào)整工作策略，使教研活動真正成為教師成長、學(xué)校提升的忠實媒介。如洪二小自主課堂的研究，既研究教師的有效教學(xué)，同時更研究學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，大大提高了師生共同學(xué)習(xí)的意識。3．教師的教學(xué)熱情極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)課堂自來容易被人冠以枯燥、干澀的帽子，很多數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常這樣工作著，枯燥無味、干巴巴的純理性的知識傳授，以至于讓學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之。但從本次調(diào)研來看，這樣的現(xiàn)象正在悄然發(fā)生著改變?nèi)缤跎崛说睦蠲骰⒗蠋熂扔兄鴰ьI(lǐng)低年級學(xué)生一起游戲，采取的活動式教學(xué)很受學(xué)生喜愛；再如濟鋼鮑山學(xué)校的張加坤老師、楊鳳霞老師能夠結(jié)合學(xué)校資源，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在“探究海洋”中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的簡約美、邏輯美，深得學(xué)生認(rèn)可。這只是其中很少一部分實例，但這也恰恰說明一點，師生共同的情感投入，能夠使兒童更大膽地、真誠地接近老師，這樣一來，我們所倡導(dǎo)的用有效的活動建構(gòu)去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動探索交流合作、獨立思考的追求才能得以不斷地真實地實踐著。4．開展豐富多彩的活動，有效實踐“問題探究教學(xué)模式”。針對本學(xué)科的教學(xué)模式，教師基本能夠主動有效地加以運用。大多數(shù)教師能夠?qū)Ρ灸Ｊ竭M行主動研究，創(chuàng)造性的利用模式建構(gòu)課堂如，實小的趙衛(wèi)老師，在實踐中，通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進行合作交流、展示匯報學(xué)習(xí)新知之后，不僅能夠注重課堂的情感調(diào)控，引入小組之間的合作競爭機制，及時評價，更為可貴的是，趙老師能夠把現(xiàn)場生成的評價結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，趙老師的精心獨到之處可窺一斑。教學(xué)方式靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，教師們成功地運用了靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，有效的提高了教學(xué)時效與質(zhì)量當(dāng)學(xué)生力所能及時，采用獨立思考；當(dāng)學(xué)生勢單力薄時，采用合作互助；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師適當(dāng)指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生操作探索后，讓他們充分發(fā)表自己的見解……這一些，既符合新課改的'理念，更符合小學(xué)生的特點，教師們在實踐中切實把握了這一些，并且還在不斷地改進與提高。良好的過程性評價對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進作用。我們不僅要注重終結(jié)性評價，更要關(guān)注對學(xué)生的過程性評價，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己不同的評價方式，評價方式有語言評價文字評價，粘貼、印章等評價工具評價，等級評價等等，評價主體有同學(xué)評價，小組評價，老師評價，家長評價等等，老師們做的都非常好，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實提高了學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進作用，將使學(xué)生終生受益。各單位對視讀情況較為重視。本學(xué)期的學(xué)科調(diào)研選取的角度是“視讀”。視讀是解決學(xué)生在計算中容易抄錯或看錯數(shù)據(jù)情況的有效方法之一。方法雖然簡單，但是對于學(xué)生來說是一種良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。在調(diào)研中，大多數(shù)學(xué)校能夠重視本項工作，學(xué)期初能夠做好傳達部署，能夠把此工作納入到日常的教學(xué)工作中來。如實小的趙衛(wèi)老師、港溝的胡世紅老師仲宮的張懷麗老師等，在教學(xué)中能夠有效地加以落實，效果較好。二、不足：1．教師駕馭課堂的能力有待提高。年輕教師，尤其是教學(xué)低年級的教師，對于整個課堂的調(diào)控不到位，學(xué)生在課堂中不是積極思考和學(xué)習(xí)，更多的是在被一些瑣碎的事情所纏繞。如，進行學(xué)具操作的合作活動時，時常聽到的聲音是：老師，XX不讓我動，XX搶我的東西了……等等，不僅該生的學(xué)習(xí)活動受阻，更為嚴(yán)重的是，由于小學(xué)生的從眾心理重一些，導(dǎo)致更多學(xué)生的精力被牽扯。2．教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式還需進一步加大轉(zhuǎn)變力度。經(jīng)歷了多年的新課程改革，大多數(shù)教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變但是也是有一少部分教師還沒有走出學(xué)生被動聽講的圈子，這中現(xiàn)象大多發(fā)生在一部分年齡偏大的老教師身上。誠然，讓他們改變沿用了多年的老習(xí)慣是很困難的，需要時時、事事、處處加以提醒與引導(dǎo)。3．教師處理非預(yù)設(shè)生成資源的能力有待提高。在課堂教學(xué)中，存在著許多突發(fā)事件，這就需要教師有較高的專業(yè)知識與能力，目前這一方面教師比較缺乏。如，有位老師在教學(xué)五年級下冊利用通分的方法進行分?jǐn)?shù)的大小比較時，當(dāng)學(xué)生提出有些題目的分母通分比較繁瑣，比如，5/13和12/29，除了常用的通分母之外，能不能通分子時，教師的反應(yīng)很模糊。這些都有待提高4．教學(xué)中對教材的挖掘利用不夠。部分教師過于追求創(chuàng)新，而拋棄了教材中的精華內(nèi)容，這是不可取的。教師可以在教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)造性的或利用或整合，充分挖掘教材內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂教學(xué)日漸厚重起來。5.青年教師的教學(xué)基本功有待加強。除了我們經(jīng)常提到的諸如畫圖、語言表達、文字功力之外，尤以對教材的理解程度亟待加強。他們最常見的問題就是不能夠理清知識的來龍去脈，只是在拿著某一節(jié)的知識來教學(xué)，教材中出現(xiàn)什么就教什么，沒有對整個知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的認(rèn)識。他們除了需要經(jīng)歷時間的磨練之外，還需要自身有強大的學(xué)習(xí)動力去主動學(xué)習(xí)。三、思考與改進1．繼續(xù)加強教師的培訓(xùn)工作。合理適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)是教師成長的重要途徑之一?？梢岳脤ｍ椗嘤?xùn)和綜合活動相結(jié)合的方式進行，幫助教師，尤其是年輕教師的快速成長。2．讓教研活動主題化，以活動促進教師的發(fā)展。爭取教研活動的主題化和實質(zhì)化，不流于形式。其中尤為重要的是要特別解決跟蹤式教研、跟蹤式培養(yǎng)等工作的落實情況，盡量使工作能夠系統(tǒng)化起來。3．注重發(fā)揮校（鎮(zhèn)）本教研的優(yōu)勢作用。根據(jù)區(qū)里的統(tǒng)一要求建議各單位發(fā)揮校（鎮(zhèn)）本教研的優(yōu)勢作用，加強教學(xué)研究，加強教師之間交流與學(xué)習(xí)，充分利用身邊的資源進行優(yōu)勢互補，提高自身的基本技能。5．繼