小學(xué)語文校本研修總結(jié)報(bào)告

小學(xué)語文校本研修總結(jié)報(bào)告篇一：校本研修報(bào)告冊(cè).（語文）旬陽縣中小學(xué)教師校本研修報(bào)告冊(cè)（課堂教學(xué)研修類）任教學(xué)校旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校教師姓名專業(yè)職稱主教學(xué)科起止時(shí)間XX年9月至XX年6月旬陽縣師訓(xùn)教研中心制校本研修報(bào)告冊(cè)填寫須知本報(bào)告冊(cè)為教師完成一項(xiàng)校本研修（課堂教學(xué)研修類）任務(wù)的完整記錄，一項(xiàng)校本研修的內(nèi)容必須圍繞一個(gè)主題展開，在一年內(nèi)完成，由教師個(gè)人填寫后報(bào)學(xué)校（小學(xué)報(bào)鎮(zhèn)中心校）審核，作為教師個(gè)人校本研修學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)（本報(bào)告評(píng)審合格視為完成當(dāng)年校本研修學(xué)分的1/2），也是教師申報(bào)職稱時(shí)所需的“校本研修任務(wù)總結(jié)報(bào)告”材料。研修主題要認(rèn)真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學(xué)科對(duì)口。報(bào)告中所有項(xiàng)目都要圍繞研修主題展開，研究要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要翔實(shí)，不可簡單草率。文檔用word輸入，所填文字均為小四號(hào)宋體，用A4紙打印（可雙面打?。?。嚴(yán)禁網(wǎng)絡(luò)下載或拼湊，違者后果自負(fù)。個(gè)人校本研修材料目錄一、 個(gè)人信息二、 個(gè)人校本研修方案三、 校本研修過程記錄自主學(xué)習(xí)記錄（4份）培訓(xùn)活動(dòng)記錄（4份）聽課或教研活動(dòng)記錄（4份）反思式教學(xué)案例（1份）一課二上教學(xué)課例（1份）教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)（1份）四、 個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告五、 校本研修成果一覽表六、學(xué)校審核一、個(gè)人信息、個(gè)人校本研修方案三、校本研修過程記錄篇二：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育的校本研修總結(jié)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育的校本研修總結(jié)南張村小學(xué)王四剛小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不單單要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授必要的知識(shí)和技能，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)地、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)和教育。一、課題研究的目標(biāo)和意義小學(xué)語文教學(xué)在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的地位，是德育教育的主要陣地。因此，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育計(jì)劃。在開展德育計(jì)劃的過程中，應(yīng)根據(jù)德育教育自身的特性，通過多種不同的教學(xué)方式與渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文字基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，與語文課本中的課文產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地接受到良好的思想品德教育。因此，學(xué)校任命我為德育教研組長，組織小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育的校本研修教研活動(dòng)。為語文教師在德育教育中的教學(xué)技術(shù)、教育能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究、教學(xué)效率等方面的全面提升提供平臺(tái)搭建舞臺(tái)。通過研究達(dá)成四項(xiàng)目標(biāo)：（1）形成以校為本的學(xué)校教研組建設(shè)特色；（2）探索適合我校教師語文德育教育的的校本教研機(jī)制；（3）形成具有學(xué)校特色的教師德育教育的校本研修模式；（4）加速學(xué)校語文教師德育教育的能力的提升，構(gòu)成具備德育教育能力的名師和骨干隊(duì)伍。未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。隨著學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課程改革的不斷深化，學(xué)校德育的現(xiàn)代化進(jìn)程也在不斷發(fā)展。但是直面我們的德育工作現(xiàn)狀不能不引起我們新的思考。首先，我們的德育目標(biāo)偏重于認(rèn)知，而對(duì)于情感、態(tài)度、習(xí)慣、過程、方法等則多說教而少引領(lǐng)。這種德育的“知性”教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在道德知識(shí)層面上，而所期望的優(yōu)良“德性”并未在學(xué)生心靈中生成。其次，在德育內(nèi)容的選擇上取向于“成人化”、“理想化”，而缺少貼近學(xué)生真實(shí)生活的“兒童化”、“日常化”內(nèi)容。再者，在德育實(shí)施的過程中，我們的重心往往放在如何改善對(duì)學(xué)生德育“注入”的技巧上，而忽視活動(dòng)的開展及在活動(dòng)中生發(fā)的體驗(yàn)和感悟。另外，也有諸如德育實(shí)施的時(shí)空比較單一等傾向。因此，當(dāng)前的學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得豐富的感受、體驗(yàn)和感悟，以此促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的自主養(yǎng)成。為學(xué)生健康成長探索出一套行之有效的長效機(jī)制。二、課題研究策略文獻(xiàn)資料法：查閱各種文獻(xiàn)檔案，為制訂研究方案提供依據(jù)。調(diào)查法：主要是問卷調(diào)查、訪談等方法，調(diào)查學(xué)生、教師等諸多人群，了解學(xué)生道德現(xiàn)狀和學(xué)校德育現(xiàn)狀，同時(shí)也調(diào)查了解德育實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)效果。行動(dòng)研究法：開展延伸實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)記錄下教育實(shí)踐日記。個(gè)案法：追蹤研究、典型的學(xué)生案例與活動(dòng)案例。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)回顧總結(jié)實(shí)踐研究做法，整理總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)、報(bào)告。三、研究的過程與步驟（一）本課題研究思路:第一，現(xiàn)狀調(diào)查。通過問卷、訪談、觀察等方法手段切實(shí)了解、分析現(xiàn)階段本校范圍內(nèi)小學(xué)生“美德”以及學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀；第二，方案設(shè)計(jì)。針對(duì)不同年齡、不同性別學(xué)生的“美德”結(jié)構(gòu)和學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)研究方案；第三，實(shí)踐干預(yù)。并要求全體研究成員按照方案設(shè)計(jì)步驟對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐干預(yù)；第四，總結(jié)提升。同時(shí)施加輔以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)跟進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教育者所期望的德育目標(biāo)，在研究過程中，關(guān)注理論指導(dǎo)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例剖析、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等研究方法，凸顯實(shí)踐策略的實(shí)效與創(chuàng)新。第五，反思回顧。第六，模式建構(gòu)。構(gòu)建貼近學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有目的的道德熏陶并建構(gòu)相應(yīng)的美德實(shí)踐模式。（二）研究過程：1?時(shí)間規(guī)劃：實(shí)驗(yàn)總體時(shí)間為4年（?）研究步驟第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（?）確定課題、成立課題組。課題組成員提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)德育的理論，獲得理論支持。課題組成員根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案。課題研究分工，制訂實(shí)施方案。第二階段：組織實(shí)施（?）本階段按照實(shí)驗(yàn)方案，有計(jì)劃、有組織，全方位地開展實(shí)驗(yàn)。總課題組每年召開1次學(xué)術(shù)年會(huì)；針對(duì)需要，召開階段實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議，總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，或召開專題研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、報(bào)告會(huì)，實(shí)行過程指導(dǎo)；收集、整理形成性的資料，建立實(shí)驗(yàn)檔案第三階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)（?）每位課題組教師對(duì)自己分管的項(xiàng)目進(jìn)行歸類、總結(jié)；課題組作全面總結(jié)，做好資料收集、整理工作，撰寫研究報(bào)告；申請(qǐng)課題成果鑒定。四、課題的管理課題主持人：王四剛課題研究小組骨干成員：分管校長、教導(dǎo)處德育主任、年級(jí)主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。保障措施：組織保證：組成子課題研究小組，精選挑選骨干教師組成子課題組，在校德育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)做好該課題的研究工作，充分利用教育教學(xué)時(shí)空，實(shí)施研究。人員保證：參與本課題研究的教師是學(xué)校骨干教師，學(xué)歷高、理論深、能力強(qiáng)，是一支具有較強(qiáng)科研實(shí)力的隊(duì)伍，能保證該課題的順利實(shí)施。他們?cè)诓煌逃虒W(xué)領(lǐng)域有著獨(dú)到的見解和主張，對(duì)于本課題的研究抱以極大的熱忱和期望。課題組成員曾經(jīng)在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過多篇教育教學(xué)論文，他們樂于潛心研究，能有足夠的時(shí)間和精力投入研究中去。機(jī)制保證：爭取專家學(xué)術(shù)支持。同時(shí)聘請(qǐng)各級(jí)教科部門的專家進(jìn)行指導(dǎo)。課題組成員分工負(fù)責(zé)，明確職責(zé)，制定課題管理?xiàng)l例，使課題研究制度化，規(guī)范化。對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得成績的教師在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面予以優(yōu)先。經(jīng)費(fèi)保證：校行政計(jì)劃投入科研活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)。五、課題研究進(jìn)展情況本課題自XX年9月立項(xiàng)以來，在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，已經(jīng)完成了第一階段（?研究起始階段）的相關(guān)工作目標(biāo)和任務(wù)：完成了課題設(shè)計(jì)、申報(bào)和研究實(shí)施方案；本課題下設(shè)五個(gè)子課題研究（探索適合教師德育教育發(fā)展的校本學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教研組建設(shè)促進(jìn)教師德育教育發(fā)展；青年教師培養(yǎng)校本特色研究，信息技術(shù)學(xué)科整合實(shí)踐研究；基于校本的學(xué)校骨干教師考核機(jī)制的創(chuàng)建；教師成長個(gè)案分析研究）均完成了相關(guān)子課題的設(shè)計(jì)并制定了實(shí)施方案。課題方案經(jīng)市區(qū)科研專家和領(lǐng)導(dǎo)的論證和研討，提出相關(guān)改進(jìn)意見，課題組成員對(duì)本課題相關(guān)概念程序特別是研究內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的修改和充實(shí)完善。課題組還搜集有關(guān)研究理論資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)語文教師德育教育成長的理論，提高課題研究人員和相關(guān)參與研究的教師的理論知識(shí)和研篇三：小學(xué)語文校本研修總結(jié)小學(xué)語文校本研修總結(jié)時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間，這學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。在過去的一個(gè)學(xué)期中，圍繞校本研修主題，認(rèn)真實(shí)踐，努力讀書學(xué)習(xí)，以提高個(gè)人素質(zhì)，我做了很多工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。首先，在業(yè)務(wù)方面。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。其次，教師一定要讀書。好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成：精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。這些只能靠不斷讀書學(xué)習(xí)獲得。老師和學(xué)生一樣，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。其三，一是積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位學(xué)員溝通交流，增長自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更上一層樓了。二是勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。動(dòng)筆不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自己對(duì)話，你會(huì)獲益良多。其四，小組集中研修是借助集體的智慧，討論解決在研修時(shí)，所遇到的問題，或分享其果。以此達(dá)到提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的目的。因此，我在小組集中研修時(shí)，積極準(zhǔn)備，要帶著問題來，積極討論，帶著收獲而歸。其五，多聽課就會(huì)有感覺。一是有激情。聽了許多課，上課比較好的教師都非常有激情。教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)一名好老師，對(duì)教育的激情，應(yīng)該從外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。二是愛學(xué)生。對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。尤其對(duì)所謂的困難生，要學(xué)會(huì)做“雪中送炭”的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時(shí)送去安慰的人。校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變