雙減資料-【雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化減負增效策略】

雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化

減負增效策略作業(yè)的布置也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學(xué)生做作業(yè)，老師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，認真做作業(yè)，提高對數(shù)學(xué)的愛好和興趣，培育數(shù)學(xué)思維能力，是每位數(shù)學(xué)老師探索的問題。為此，我在教學(xué)實踐中堅持以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的新方法，以求提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？茖W(xué)有效地布置作業(yè)：作業(yè)的量要適當(dāng)、作業(yè)形式要多樣、作業(yè)選擇要自主、作業(yè)評價要賞識、要精心、科學(xué)布置作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)學(xué)問得到準時鞏固與更新。國家為了切實提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）o從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了老師的工作指針。每位老師肩負起“雙減提質(zhì)"的研究任務(wù)?！半p減”的減負，作業(yè)量的削減是當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡潔的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著非常關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，老師不但可以通過學(xué)生的作業(yè)來檢查學(xué)生對學(xué)問的把握情況，還可以準時發(fā)覺自己的教學(xué)不足。通過作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生就能對已學(xué)知識進行鞏固和深化、在原有的基礎(chǔ)上拓展自己的學(xué)問面，而且還能激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲。但是，假如老師布置作業(yè)不合理，數(shù)量過于多，目的性又不強的話，就會導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)不感興趣，慢慢地就會對數(shù)學(xué)不感興趣，最終甚至是抵觸老師，欠交作業(yè)，這樣作業(yè)也就失去了它真正的意義。一、作業(yè)要照看大部分學(xué)生且具有目的性作業(yè)其實就是對課堂學(xué)問的鞏固，每一堂課的內(nèi)容不同,每一個學(xué)生的理解程度也不同，所以在布置作業(yè)的時候老師首先要考慮的是，這次作業(yè)所要達到的目的是什么，要讓學(xué)生學(xué)會什么。老師布置的課后作業(yè)要有針對性，與課堂所講內(nèi)容保持一致，具有代表性。在作業(yè)的布置上學(xué)問點可有所重復(fù)，使學(xué)生多次練習(xí)，不至于做完了題就過關(guān)。同時學(xué)生還可以通過完成作業(yè)對學(xué)問點進行鞏固，反復(fù)的練習(xí)使思維的活躍程度得到相應(yīng)的提高。在作業(yè)中題的難度也要合理，要讓學(xué)生在做作業(yè)時達到鞏固和思維拔高的效果。此外，還要注重定理與公式的推導(dǎo)與計算過程，因為任何題目都是定理與公式的演化。老師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)充分抓住基礎(chǔ)學(xué)問，讓學(xué)生在練習(xí)的時候充分把握基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)布置要注重作業(yè)種類在作業(yè)形式上要留意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。一般來講復(fù)述、口答，口算等可用口頭作業(yè)完成；書面練習(xí)、書面回答問題等可用書面作業(yè)完成；觀察、試驗、社會調(diào)查、手工制作、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生產(chǎn)、生活中的實際問題等可用實踐活動作業(yè)完成；如在學(xué)軸對稱圖形時，筆者布置了這樣一道題：“剪一個你自己最喜愛的軸對稱圖形”，第二天學(xué)生帶來了自制的各式各樣的軸對稱圖形，有的同學(xué)剪了一個蝴蝶并涂了秀麗的顏色，有的剪了一個等腰三角形，有的剪了一條魚……這種練習(xí)不僅培育了學(xué)生動手能力，同時也增加了學(xué)生觀賞美的能力，滲透了審美教育。二、作業(yè)要與學(xué)習(xí)的學(xué)問相匹配老師在布置作業(yè)的時候，確定要結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)的學(xué)問。老師應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生在做完作業(yè)后都有所收獲，使作業(yè)既能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生的思維得到熬煉。在布置作業(yè)時老師應(yīng)當(dāng)留意以下要點：首先就是要注重進展學(xué)生的能力，通過做作業(yè)將學(xué)問轉(zhuǎn)變成技能。其次就是要深化淺出，讓每個學(xué)生都可以學(xué)到東西，而不是在偏題、難題、怪題的海洋中掙扎，這樣做只能鋪張寶貴的學(xué)習(xí)精力且達不到鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)效果，假如題目過于簡潔會使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的樂觀性。當(dāng)然學(xué)生的天賦存在確定的差距，導(dǎo)致課堂學(xué)問接受程度也不盡相同，在布置作業(yè)的時候老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的接受程度因材施教，依據(jù)學(xué)生的接受程度布置作業(yè)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，結(jié)合教材學(xué)問達到溫故而知新的效果。三、 作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有確定的實踐應(yīng)用性學(xué)習(xí)學(xué)問即是為了應(yīng)用，作業(yè)就是幫忙學(xué)生從學(xué)習(xí)到應(yīng)用轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，老師在布置作業(yè)的時候，要結(jié)合實際情況布置作業(yè)，同時還可以利用生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生展開討論與質(zhì)疑。設(shè)計開放性的作業(yè)是實踐的一個重要體現(xiàn)方式，這樣可以培育學(xué)生的思考能力與自主創(chuàng)新意識。實踐性作業(yè)具有不確定性與開放性，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會樂觀地查閱各種資料，以便收集解題方法。這種方式培育了學(xué)生的探究精神，解放了學(xué)生的思想與行為，給予學(xué)生多方面思考問題的機會。四、 作業(yè)量要合理適當(dāng)作業(yè)的布置是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最佳辦法，同時也是鞏固學(xué)問的最佳辦法。但是目前題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)令學(xué)生苦不堪言，這就需要老師對教材內(nèi)容進行認真反復(fù)的研究，選出最典型與最有代表性的題目進行作業(yè)布置，力求削減作業(yè)量并提高作業(yè)效率。作業(yè)布置要培育作業(yè)興趣好的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。培育學(xué)生作業(yè)興趣應(yīng)在四個方面下功夫：一是要加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，增加學(xué)習(xí)的自覺性和動力；二是在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)注重學(xué)科滲透和學(xué)科間學(xué)問的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)問通過其他學(xué)科作業(yè)的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生以新穎感；三是數(shù)學(xué)作業(yè)要好玩味性，數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性主要體現(xiàn)出“題型多樣，方式新穎，內(nèi)容創(chuàng)新"；四是要留意作業(yè)題型的多樣性，如選擇題、填空題、試驗題；題型多樣或“一題多變"。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式及解題方法的豐富多彩，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。如筆者在教《一元二次方程》一章里實際問題與一元二次方程后，給學(xué)生布置了這樣一道課外題。大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。而立之年督東吳，早逝英才兩位數(shù)。十位恰小個位三，個位平方與壽等。哪位學(xué)子算得快，多少年華屬周瑜。要求學(xué)生先讀懂上面的詩詞，然后再依據(jù)詩中已知與未知關(guān)系回答詩中提出的問題。本題將語文學(xué)問與數(shù)學(xué)學(xué)問緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生一看這樣的題目就覺得非常新穎,會產(chǎn)生猛烈的解題愿望。四、生活化作業(yè)數(shù)學(xué)源于生活，生活到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)問與生活密切相連，許多的學(xué)問都能有效地指導(dǎo)我們解決生活實際的問題，所以最好的作業(yè)并不來源于書本，而是來源于生活實際，生活為學(xué)生營造了很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，每一個情景就是一道活生生的數(shù)學(xué)題，因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更生活化。例如；在學(xué)習(xí)長方形與正方形后，馬上布置學(xué)生進行編題作業(yè)，要求作業(yè)要體現(xiàn)本單元的學(xué)問，并借身邊的、貼近自己的事物或情景來編題，并寫出自己的體會。從學(xué)生的體會中，感受到學(xué)生對知識的認識有了更深的了解，對生活存在的問題，找到了有效的解決