《09備考-話題作文》課件

話題作文2009高考專題復(fù)習(xí)：一、親近話題作文

從話題作文走進(jìn)我們的視野，到現(xiàn)在已是十個(gè)年頭了，一直遵循著高考命題“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，健康發(fā)展。它一般由四部分組成：材料、簡(jiǎn)短提示語(yǔ)、由材料引出的“話題”及寫(xiě)作要求。材料起個(gè)開(kāi)頭的作用，或提供一個(gè)事實(shí)或講一段小故事等，用意在于吸引考生注意力，將考生的思維引入材料所提供的境界。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明，或是補(bǔ)充介紹，幫助考生理解材料，擴(kuò)展思維?！霸掝}”是由材料引出的，是在材料基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的作文中心議題。話題和材料的關(guān)系，既可能是話題僅是材料蘊(yùn)含意義的一部分，也可能是話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出材料所蘊(yùn)含的含義。材料、提示語(yǔ)的作用，一方面引出了話題，更重要的一方面是降低學(xué)生審題的難度，幫助學(xué)生理解話題，明確要求。往常的命題作文，考生往往在審題上卡殼。話題作文通過(guò)出示材料、加注提示語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解題意，迅速進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)。話題的作用在于它的輔助性、引導(dǎo)性、激發(fā)性，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，從而構(gòu)思成文。

二、話題作文的特點(diǎn)：①審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是“有關(guān)”，不故意在審題上為難考生。②文體上：話題作文淡化文體意識(shí)，只要沒(méi)有特殊限制，除了記敘文、議論文外，寫(xiě)成散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本都是允許的。③結(jié)構(gòu)上：供材作文中的"材"是必須使用的，如果是議論文，材料還應(yīng)放在文章的開(kāi)頭作為引出的論點(diǎn)依據(jù)，而話題作文所提供的材料，只是給你一個(gè)范圍，用不用它無(wú)所謂；④思維方式上：供材作文多為"線性思維"，考生的認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重；而話題作文則是"發(fā)散思維"，這種開(kāi)放性的思維方式可以使考生充分發(fā)揮出創(chuàng)造力，從理論上講，這樣的寫(xiě)作更多的尊重了創(chuàng)作主體，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

第一步：強(qiáng)化審題意識(shí)。1、全面。即凡是命題者給出的材料、提示、要求或注意事項(xiàng)，都要一一看明白，不能遺漏。與材料相比，命題人給出的提示語(yǔ)，更應(yīng)認(rèn)真閱讀。比如2002年高考作文試題的提示是“也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情”。這就交代得很清楚，試題用登山者的故事作為材料，但并沒(méi)有限定考生一定要寫(xiě)生死抉擇或幫助別人的題材，所以也就不一定按照這個(gè)故事的幫人救人的道德觀念、價(jià)值觀念來(lái)立意。事實(shí)上，許多心靈的選擇是不屬于幫人救人的，有一大批優(yōu)秀的考場(chǎng)作文沒(méi)有寫(xiě)幫助他人，而是從自己的閱讀和生活中尋找素材，同樣產(chǎn)生了以理服人、以情感人的藝術(shù)效果。

高考作文在很大程度上是考生“思想”的比拼，話題作文的開(kāi)放性，使有些學(xué)生以為話題作文就可以信馬由韁，任意為文，出現(xiàn)了偏題、跑題等不該出現(xiàn)的問(wèn)題。如果審題誤入歧路，再高明的“思想”，都只成了屠龍之技。

三、話題作文的教學(xué)2、仔細(xì)琢磨關(guān)鍵詞語(yǔ)

例如：對(duì)于“答案是豐富多彩的”，要弄清：“答案”屬于主觀的領(lǐng)域，不是客觀存在本身；“豐富多彩”，不等于“多種多樣”，它是指在一定的條件（如角度、標(biāo)準(zhǔn)、理解、方式方法不同）下，正確的答案可能有多種，而非答案是“五花八門(mén)”“無(wú)奇不有”“亂七八糟”的，既說(shuō)“多彩”，言說(shuō)者必然對(duì)每一種“答案”都持肯定的態(tài)度，而“多樣”只是對(duì)事實(shí)的說(shuō)明。也就是說(shuō)，這里的“答案”之前省掉了一個(gè)附加成分——“正確”。

例如：①鷹在高空飛行，影子卻始終在地面匍匐而行。我們是否可以從中得到這樣的啟示：我們競(jìng)爭(zhēng)的雄心可以在高空飛行，而我們的腳卻不能離開(kāi)地面。②有幾只鳥(niǎo)在爭(zhēng)論，誰(shuí)能飛得更高，最后它們決定來(lái)一場(chǎng)比賽。鷹覺(jué)得它肯定能飛得最高，它就越飛越高，直到它不能再往上飛了。這時(shí)候其他的鳥(niǎo)都已經(jīng)回到地上，只有鷹高高地飛在天上沒(méi)有回來(lái)。但是它沒(méi)有想到，在它的背上趴著另一只很小的小鳥(niǎo)。當(dāng)鷹已經(jīng)飛不動(dòng)的時(shí)候，這只小鳥(niǎo)從它的背上飛了起來(lái)，飛得比鷹還要高。請(qǐng)以“鷹飛的聯(lián)想”為題，寫(xiě)一篇文章。除詩(shī)歌外，文體自選，不少于800字。

這個(gè)作文題目是由兩則材料構(gòu)成的，話題很寬泛，不少同學(xué)都寫(xiě)：智者當(dāng)借力而行。如果單看②好像沒(méi)什么不妥，因?yàn)檫@段敘述文字沒(méi)有明顯地表明作者的觀點(diǎn)，但是如果把兩則材料聯(lián)系起來(lái)看就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。①中有這樣一句話，“我們競(jìng)爭(zhēng)的雄心可以在高空飛行，而我們的腳卻不能離開(kāi)地面。”這明確地告訴我們，在生活中我們不僅要有遠(yuǎn)大的理想，而且要腳踏實(shí)地，不能投機(jī)取巧，而小鳥(niǎo)的取勝，不是憑借自己的實(shí)力，屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，是一種投機(jī)取巧的行為，我們不能為這種行為唱贊歌。所以多則材料的審題，要考慮材料之間的相互補(bǔ)充，或材料之間的限制，才能正確把握題意。

再如：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員，有一次參加攀登珠穆朗瑪峰的活動(dòng)，當(dāng)他奮力攀登到6400米的高度時(shí)，因體力不支，停了下來(lái)。他的朋友們知道了這段經(jīng)歷后，都替他惋惜。大家說(shuō)，如果他能堅(jiān)持一下，咬緊牙關(guān)挺住，再攀登一點(diǎn)高度，不就上去了。沒(méi)想到這位登山運(yùn)動(dòng)員卻平靜地說(shuō)：“不，我自己最清楚，6400米的海拔是我登山生涯的最高點(diǎn)，我一點(diǎn)都不遺憾。”

這個(gè)故事引發(fā)你想到了些什么呢？請(qǐng)以“高度”為話題寫(xiě)一篇文章。注意：（1）立意自定；（2）文體自選；（3）題目自擬；（4）不少于800字。

仔細(xì)分析這則材料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)材料中的兩對(duì)矛盾：一是“6400米高度”和“奮力攀登”后的“體力不支”，二是朋友的“惋惜”和登山運(yùn)動(dòng)員的“平靜”。這兩對(duì)矛盾又是互為依存的，你怎樣理解這樣的矛盾？根據(jù)話題的范圍，你的立意可以側(cè)重于其中的一組，也可以將兩組矛盾結(jié)合起來(lái)確定一個(gè)主題。

相關(guān)比較：

資料一：美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)當(dāng)選后不久，有位客人前來(lái)拜訪他的母親。客人笑道：“有哈里這樣的兒子，你一定感到很自豪?！倍鹏旈T(mén)的母親很贊同，說(shuō)：“是這樣。不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！保俏坏巧秸叩呐笥巡恢朗欠衤?tīng)說(shuō)過(guò)這位偉大母親的故事。）

資料二：有位叫蒙克夫·基德的登山家，在未帶氧氣瓶的情況下，多次跨過(guò)6500米的死亡線，最終登上了世界第二高峰——喬戈里峰。他的這一壯舉1993年被載入世界吉尼斯紀(jì)錄。在頒發(fā)吉尼斯紀(jì)錄證書(shū)的記者招待會(huì)上，他這樣描述無(wú)氧登山的奧秘：“無(wú)氧登山的最大障礙是欲望，因?yàn)樵谏巾斏?，任何一個(gè)小小的雜念都會(huì)使人感覺(jué)到需要更多的氧。所以，我之所以取得成功，就是因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了清除欲望和雜念。”（這個(gè)故事和訓(xùn)練題的材料當(dāng)然是有區(qū)別的，但是基德的關(guān)于欲望的見(jiàn)解是否對(duì)你的審題能有一點(diǎn)幫助呢？）

資料三：上海閘北中學(xué)2003年開(kāi)學(xué)的第一堂課就開(kāi)展“平凡教育”，此舉在師生和家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈反響，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該提倡“精英教育”而不是“平凡教育”。吳叔君校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“近幾年學(xué)校、家庭教育中‘平凡’思想在弱化，已暴露了一些令人憂慮的隱患，孩子們都想當(dāng)‘老板、總經(jīng)理、教授、博士’……”

——《新民晚報(bào)》2003年2月18日（我們只要關(guān)注一下自己，關(guān)注一下身邊，審題的角度將更有現(xiàn)實(shí)意義。）

第二步：提升立意

作文就是做人，高考作文從內(nèi)容方面講也是在考做人。寫(xiě)作的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過(guò)程，作文不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活、人生的感悟結(jié)果，更要把感悟的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，就是把行為過(guò)程中最典型、最美好、最感人、最有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。二是再現(xiàn)思維過(guò)程，在行為過(guò)程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過(guò)程，這樣可能使文章充實(shí)、有深度、有波瀾，從而起到陶冶情操、感染人、教育人的作用。也即把話題變成你要告訴人們的對(duì)此話題的見(jiàn)解或看法，這就是文章的立意過(guò)程。立意的基本方法：1、添加法

話題是一個(gè)詞語(yǔ)，如“誠(chéng)信”，或者是短語(yǔ)，即使是句子如“答案是豐富多彩的”，他也不是對(duì)某一問(wèn)題的具體見(jiàn)解或看法，我們將話題添加成份，使之變成完整的句子，來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。如“誠(chéng)信”，我們添加成：“現(xiàn)實(shí)生活中偽善與虛假貽害無(wú)窮，我們要找回誠(chéng)信”。添加了主語(yǔ)和謂語(yǔ)。“‘誠(chéng)信’可貴，值得尊重，我們要俯身拾起誠(chéng)信”，添加了謂語(yǔ)?！吧釛壠墼p，還我誠(chéng)信”、“若為人生故，誠(chéng)信不可拋”、“誠(chéng)信無(wú)價(jià)”、“誠(chéng)信是做人之本”。2、概念置換法

話題是句子但是觀點(diǎn)不明的，我們用概念置換法。如“答案是豐富多彩的”，我們可以置換成“對(duì)什么是美，不同的人有不同的看法”、“對(duì)‘春’，不同的人有不同的看法”、“對(duì)生命的意義，不同的人有不同的詮釋”等。

3、求異出新

清代戲劇家李漁在《閑情偶寄》中指出：“變則新，不變則腐；變則活，不變則板?！碑a(chǎn)生新意與活力的關(guān)鍵在于“變”，“變”就是要打破思維定勢(shì)，避開(kāi)慣取的思維角度，變換思維方向，構(gòu)思作文，也即“獨(dú)辟蹊徑”。

我們嘗試了下面幾種練習(xí)方法：（1）成語(yǔ)新解。少數(shù)成語(yǔ)存在某種片面性、局限性，對(duì)其可采用求異思維的方法來(lái)確立新觀點(diǎn)。比如“杯水車(chē)薪”，原比喻力量太小，無(wú)濟(jì)于事。求異出新為：“杯水”力量確實(shí)小，但不必自輕自賤，要敢于發(fā)揮作用；無(wú)數(shù)“杯水”匯聚起來(lái)，又何愁“車(chē)薪”不滅？這樣避熟就新，閃爍出獨(dú)特的智慧的火花。（2）俗語(yǔ)新釋。個(gè)別俗語(yǔ)中包含有舊意識(shí)，在不同的條件下或?qū)Υ煌氖挛飼r(shí)，對(duì)它可以作出全新的理解與闡釋。比如針對(duì)“酒香不怕巷子深”“槍打出頭鳥(niǎo)”，寫(xiě)“酒香也怕巷子深”“要敢于當(dāng)出頭鳥(niǎo)”。（3）人物新評(píng)。即用新的眼光，對(duì)課文人物或其他名人作出富有新意的評(píng)價(jià)。（4）現(xiàn)象新究。即采用求異思維對(duì)某些現(xiàn)象作客觀的、深層次的探討。例如有一則故事：孔子的學(xué)生子路，為衛(wèi)大夫孔悝的家宰（總管），孔悝作亂，子路不從，因而受到戈擊，帽纓被擊斷。為了保持君子的風(fēng)度，子路停下來(lái)扎好帽纓，以致被對(duì)方殺死。

本段文字原本是贊揚(yáng)子路的，肯定他置生死于不顧，維護(hù)了士的尊嚴(yán)，堪稱忠于信仰的典范。但是用全面、辯證的思想來(lái)評(píng)析，可以得出富于時(shí)代特色的、也更合乎情理的觀點(diǎn)：應(yīng)以事業(yè)為重，不必拘泥于固有的禮節(jié)，所以子路之死不值得。

提升立意：“深刻”就是“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”。揭示就是深入探究現(xiàn)象內(nèi)在隱藏的本質(zhì)的、普遍的、穩(wěn)定的屬性。這個(gè)探究的過(guò)程和結(jié)果，就是“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”。具體方法嘗試：

１．用比較法，探究并揭示現(xiàn)象存在的背景

如：面對(duì)“一擲千金”有了錢(qián)怎么花，是個(gè)人的事。但算盤(pán)怎么撥，卻鮮明地反映出人的追求、人的境界。如果把一擲千金、揮金如土的做法放到精神道德建設(shè)和我國(guó)剛解決溫飽這個(gè)大背景下考察，就更耐人尋味。這種奢侈之風(fēng)正在污染著社會(huì)環(huán)境，污染著社會(huì)的人際關(guān)系。如果我們把目光從燈紅酒綠的豪門(mén)宴，移到農(nóng)舍窯洞，拜金主義的話題就變得格外沉重。改革開(kāi)放給我們帶來(lái)了前所未有的變化，但現(xiàn)在還遠(yuǎn)非黃金鋪地。我們?nèi)司€不到800美元，在全世界人均國(guó)民生產(chǎn)總值的排名榜上，我們的座次僅是幾十位，在我國(guó)的中西部地區(qū)，有許多農(nóng)民仍在為溫飽問(wèn)題發(fā)愁。河北一個(gè)失學(xué)的孩子，天天在家扎掃帚，想湊夠不過(guò)四五十元的學(xué)費(fèi)。一對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)一揮千金的“瀟灑”，與現(xiàn)狀該是不協(xié)調(diào)！2．列舉典型事例，探究并揭示現(xiàn)象的共同特征事例論證，是學(xué)生常用的論證方法，它的論證價(jià)值體現(xiàn)在它的真實(shí)性和代表性，但學(xué)生的做法。僅羅列一些事實(shí)，不去凸現(xiàn)它們的共同特征，不做進(jìn)一步的分析，那么，一大堆例子是沒(méi)有什么意義，反而會(huì)“以例代議”，沖擠說(shuō)理。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們注意強(qiáng)化“議例”能力訓(xùn)練。

例如，論述某名牌大學(xué)學(xué)生劉海洋僅為了測(cè)試黑熊嗅覺(jué)的靈敏程度而用硫酸將黑熊燒傷，如果僅僅停留在他一個(gè)人身上，驚呼他對(duì)待動(dòng)物竟如此殘忍，那么這或許僅僅是一個(gè)偶然，一個(gè)個(gè)別，一個(gè)不可理喻的怪誕行為?？墒侨绻覀兟?lián)系現(xiàn)在社會(huì)上甚至在高等學(xué)府竟然出現(xiàn)種種虐待小動(dòng)物的現(xiàn)象。竟然屢屢出現(xiàn)睚眥必報(bào)的現(xiàn)象，竟然出現(xiàn)動(dòng)輒自殺的現(xiàn)象，我們就會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象加以概括，找出它們的共同點(diǎn)－－心理素質(zhì)差甚至心靈扭曲。這樣就為下文進(jìn)而找到這些現(xiàn)象的原因和解決問(wèn)題的途徑找到了依據(jù)。例如：《逆境可以成才》當(dāng)代繪畫(huà)大師畢加索，從小父親在藝術(shù)上失意，生活上窮困潦倒，但畢加索不畏艱難。終于奮斗成才。英國(guó)已故首相丘吉爾，小時(shí)候父親的事業(yè)多次失敗。年輕去世，全家生計(jì)困難，丘吉爾迎難而上，終獲成功。此外如文學(xué)家弗朗斯、科學(xué)家愛(ài)因斯但，童年時(shí)都遭遇過(guò)種種不幸和磨難。這說(shuō)明，有創(chuàng)造能力的人并不都是在順利的環(huán)境中成長(zhǎng)的，他們也曾經(jīng)歷過(guò)種種艱難困苦。環(huán)境的不利沒(méi)有使他們退縮，他們?cè)诳嚯y這所學(xué)校里磨練自己。結(jié)果，“艱難困苦，玉汝而成”。逆境中，照樣可以成才。議例，是在舉例論證中“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”的途徑。

3、“以問(wèn)引論”，訓(xùn)練將一般認(rèn)識(shí)提升到認(rèn)識(shí)的新層次同一事件，大家都能講出一些共同的道理來(lái)。要深刻，就要鞭辟入里，入木三分，抓住問(wèn)題的癥結(jié)，把問(wèn)題說(shuō)到點(diǎn)子上。也即抓住事物之間最關(guān)鍵最本質(zhì)的聯(lián)系。那就要用正確的方法論看問(wèn)題，站在一定的高度看問(wèn)題，例如：錢(qián)能買(mǎi)到什么？有人說(shuō)：“只要有錢(qián)，沒(méi)有買(mǎi)不到的東西，沒(méi)有辦不到的事”，可是也有人說(shuō)：“錢(qián)能買(mǎi)到的東西都不貴?！睂?duì)錢(qián)的看法這樣大相徑庭。這是為什么呢？乍一看起來(lái)，是對(duì)錢(qián)的作用有不同的認(rèn)識(shí)，但僅僅如此嗎？站在不同的高度看問(wèn)題會(huì)得出不同的結(jié)論。如果眼睛僅僅盯在“錢(qián)的作用”上，那么似乎爭(zhēng)論的意義是錢(qián)到底能辦多大的事的問(wèn)題，似乎是一個(gè)需不需要努力掙錢(qián)的問(wèn)題?？墒菗Q個(gè)角度看，站在一定的高度看問(wèn)題，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的爭(zhēng)論，實(shí)際上已經(jīng)是不同世界觀的交鋒。我們有些人的思想意識(shí)，已經(jīng)被錢(qián)打開(kāi)了缺口，他們的人生目標(biāo)已經(jīng)截然不同，有些人已經(jīng)從“錢(qián)為我用”變?yōu)椤拔覟殄X(qián)用”，“甘為金錢(qián)醉似泥”。如果這人是干部，那么“為人民服務(wù)”就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)為金錢(qián)膜拜，腐敗便由此產(chǎn)生了。這樣“以問(wèn)引論”，見(jiàn)解就深刻多了。“以問(wèn)引論”，我們主要是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，如“危害是什么？”“癥結(jié)是什么？”、“實(shí)質(zhì)是什么？”、“有什么必要性？”、“有什么重要性？”、“有什么緊迫性？”……提出這些問(wèn)題，回答這些問(wèn)題，可以引導(dǎo)思路不斷拓深。當(dāng)然，在寫(xiě)一篇文章時(shí)，不必對(duì)以上問(wèn)題逐一回答。哪些需要，哪些不需要，要視具體情況而定。有的問(wèn)題，也可能不止一次提出和不止一次回答，引導(dǎo)自己和讀者進(jìn)一步深究。但一般來(lái)說(shuō)，在一篇800字左右的議論文中，提出四五次問(wèn)題就差不多了。總之，要想達(dá)到高考語(yǔ)文要求的“深刻”，必須有正確的認(rèn)識(shí)論和方法論，必須學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題和分析問(wèn)題。在作文訓(xùn)練中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的方法引導(dǎo)自己深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，不斷增強(qiáng)理性思考的能力。第三步：優(yōu)化構(gòu)思

所謂構(gòu)思，指寫(xiě)作者在積累材料的基礎(chǔ)上，按照寫(xiě)作要求及時(shí)有效地展開(kāi)文章的思維活動(dòng)。它是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，包括選取提煉材料，醞釀確定主題，考慮人物活動(dòng)及人物關(guān)系，設(shè)計(jì)情節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，以及探索最佳的表現(xiàn)形式等。構(gòu)思環(huán)節(jié)包括三個(gè)階段：一是構(gòu)思的啟動(dòng)期，在話題的激發(fā)下，引起寫(xiě)作沖動(dòng)，出現(xiàn)浮想聯(lián)翩、激動(dòng)不已的寫(xiě)作狀態(tài)。二是構(gòu)思的發(fā)展期，作者進(jìn)入話題營(yíng)造的寫(xiě)作氛圍，準(zhǔn)確感應(yīng)話題，思想集中，思維活躍，情感勃發(fā)。三是構(gòu)思的成熟期，構(gòu)思趨于成熟，材料安排基本就緒，主題基本定型，人物呼之欲出，表達(dá)技巧基本確定，完成從內(nèi)容到形式的全面規(guī)劃。優(yōu)化構(gòu)思的方法是四種：回憶、聯(lián)想、想象、分析。

1、回憶所謂回憶，就是圍繞話題，迅速打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，快捷篩選素材，并在這些素材的基礎(chǔ)上，確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)。如2002年高考話題“心靈的抉擇”，有位考生就回憶起高考前一天所見(jiàn)到的材料，并快速潛入話題氛圍，展開(kāi)激情迸發(fā)的描寫(xiě)，表達(dá)了這樣一個(gè)主題——在生死的抉擇面前，舍死忘生、舍己救人是人類共同的美德：“猛然間，一點(diǎn)火花在我的腦海中閃過(guò)，我想起昨天報(bào)紙上那張稚嫩青春的臉。我已經(jīng)記不起她的名字，我也驚訝于自己忘記她的名字，只一夜之間。那個(gè)13歲的女孩，看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時(shí)，竟忘記了自己不會(huì)游泳，毅然而又急切的跳進(jìn)仍有些冰涼的水中，用自己軟弱無(wú)力的雙臂，硬是將自己的同伴推上岸。那一刻，她將自己的生命力量全部傳遞給了落水的同伴，自己卻竭力而亡。慢慢地，慢慢地，她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底……”這篇悲壯的《抉擇，讓世界溫暖》的滿分作文，就這樣通過(guò)回憶，迅速扣住話題，讀來(lái)讓人砰然心動(dòng)，為之一驚。

2、聯(lián)想

世界上萬(wàn)事萬(wàn)物本來(lái)就有這樣那樣的聯(lián)系，但不經(jīng)過(guò)思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是：把所寫(xiě)的事物孤立起來(lái)，而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系，則思路自然寬闊。優(yōu)秀作文的考生一大特點(diǎn)就是：看到話題，就激發(fā)多方聯(lián)想，展開(kāi)由此及彼的思考，一但想到，文章構(gòu)思也就成功。

2001年的《赤兔之死》，作者回憶說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得作文題目入手比較容易，但要寫(xiě)好很難，當(dāng)做到現(xiàn)代文閱讀時(shí)，文章中恰好提到了飛馬踏燕，他一下子就想到赤兔馬，隨之呂布和關(guān)羽的形象也浮現(xiàn)在腦海中，他聯(lián)想到這兩個(gè)人物都與“誠(chéng)信”相關(guān)，可以用到作文上，但如果單純做成人物評(píng)論，作文就缺乏感染力。接著他想到赤兔馬早年跟從呂布，后來(lái)又追隨關(guān)羽，關(guān)于“誠(chéng)信”的話題，它應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，于是就編撰出赤兔之死的故事。成就了滿分作文。

3、想象

想象是人們利用記憶中的某些片段進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象可以開(kāi)拓思路，推動(dòng)構(gòu)思，在寫(xiě)作中起十分重要的作用。一般方法是下面三種：或大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，模擬人物，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制；或根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行想象；或想象細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富突出事物的形象性。如2003年“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題，因話題限制性增強(qiáng)，形成文體色彩單調(diào)這樣一種局面。但有的考生具有知難而進(jìn)、遇難則強(qiáng)的心理素質(zhì)，不乏想象力豐沛的才情之作。如滿分作文《從淚走到血》一文，考生馬上扣住話題定位到孫臏身上。他與龐涓,“同師鬼谷,同習(xí)兵法,拜為兄弟,親如手足?！币虼耍麖膩?lái)沒(méi)想過(guò)龐涓會(huì)加害于他，“沒(méi)有認(rèn)識(shí)到潛在的危險(xiǎn)”。最后，他消滅了龐涓，“感情的疏遠(yuǎn)讓您重新認(rèn)識(shí)兵法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)?！笨芍^結(jié)題凝重，立意高遠(yuǎn)，頗有見(jiàn)地。作者以此為題材，穿越時(shí)空隧道，想象和孫臏見(jiàn)面，并以記者采訪手記的形式，予以實(shí)錄，讀來(lái)感到形式新穎別致。

4、分析針對(duì)話題，多問(wèn)幾個(gè)“是什么、為什么、怎么樣”，從現(xiàn)象到本質(zhì)逐層深入，拓展思路，最后達(dá)到揭示事理的目的。如2003年的話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，滿分作文《真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高》就運(yùn)用逐層分析法。文章先描述“有時(shí)候感情是一劑善變的藥”這一常見(jiàn)現(xiàn)象，然后揭示這個(gè)現(xiàn)象的危害：“任人唯親親近了佞人，疑人唯疏疏遠(yuǎn)了忠良”，最后提出自己的觀點(diǎn)：“當(dāng)親情直面正義，我們要做生死抉擇擺正認(rèn)知的天平；當(dāng)友情直面道德，我們要如大法官捍衛(wèi)評(píng)判的尺度。”這樣逐層推進(jìn)步步深入，文章思路十分清晰。再如2003年優(yōu)秀作文《我們需要的答案》，作者以“這，是灰黑色的現(xiàn)象”，“這，是沉甸甸的習(xí)慣”，“這，呼喊著精神的革命”，“這，需要社會(huì)的支持”這些排比句式作為段落首括句，使得行文清晰流暢，而其中則暗含由現(xiàn)象到本質(zhì)獨(dú)特的思考。然后提出我們應(yīng)采取的策略——尊重、信任、寬容、博愛(ài)！最后寫(xiě)到這場(chǎng)精神革命還需要環(huán)境和社會(huì)的支持。我們重點(diǎn)訓(xùn)練的議論文的構(gòu)思方法：“切西瓜”法，將中心論點(diǎn)分解成若干分論點(diǎn)一一論證如："一屋不掃，何以掃天下？"第一段：點(diǎn)明中心論點(diǎn)，"掃一屋"與"掃天下"的關(guān)系，是做小事與創(chuàng)大業(yè)的關(guān)系，二者密不可分，要想創(chuàng)大業(yè)，必須從做小事開(kāi)始。（中心立意）第二段：提出分論點(diǎn)（一），做平凡的小事，能為將來(lái)創(chuàng)大業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。引用魯迅先生的話“巨大的建筑，總是一木一石迭起來(lái)的，我們何妨做做這一木一石呢？我時(shí)常做些零碎事，就是為此。”第三段：提出分論點(diǎn)（二），做艱苦的小事，能為將來(lái)創(chuàng)大業(yè)磨煉堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。舉李白“鐵杵磨成繡花針”的例子或祖逖“聞雞起舞”的例子。第四段：提出分論點(diǎn)（三），做繁瑣的小事，能為將來(lái)創(chuàng)大業(yè)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的習(xí)慣。舉列寧小時(shí)寫(xiě)作文的例子。還可舉反例與之對(duì)比。第五段：批評(píng)當(dāng)前青年中好高騖遠(yuǎn)的傾向。第六段：總結(jié)收束全文，青年人要成就大事業(yè)，不能拒絕做小事情，必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。

“切西瓜”法的優(yōu)點(diǎn)：在內(nèi)容上構(gòu)思清晰、條理性強(qiáng)，說(shuō)理完整、全面。在結(jié)構(gòu)上是“總--分--總”的并列形式。使用“切西瓜”法有兩點(diǎn)必須注意：其一，所分解的分論點(diǎn)之和必須全等于中心論點(diǎn)。其二，分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，不可交叉或包含。比如，《生命的價(jià)值》一文的主要結(jié)構(gòu)：生命的運(yùn)動(dòng)只有三種形式：①活著的時(shí)候，②由生轉(zhuǎn)換為死的一瞬間，③肉體已經(jīng)死亡但精神永存。三種形式之間絕對(duì)是并列關(guān)系，沒(méi)有交叉和包含。設(shè)想分論點(diǎn)之間，你中有我，我中有你，混亂不清，那就是寫(xiě)作文時(shí)思維混亂，沒(méi)有想得很清楚而造成的。第四步：選擇文體話題作文“文體不限”，只是給了選擇文體的自由，并不是不要文體，具體到每一篇作文中，文體的要求還是相當(dāng)嚴(yán)格的，寫(xiě)什么必須是什么，寫(xiě)什么必須像什么，不能雜亂無(wú)章。1、

選擇自己最擅長(zhǎng)的文體。善于表達(dá)個(gè)人生活體驗(yàn)的，不妨選擇記敘文；善于聯(lián)想、想象的，應(yīng)突出散文；善于針對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)表看法的，宜選擇議論文……選擇自己擅長(zhǎng)的體例，選擇能充分展示出自己個(gè)性特長(zhǎng)的文體。2、看話題適合哪種文體，然后反向選擇。話題一看就想到記敘文地，你能不能用議論文來(lái)寫(xiě)；一看就想到寫(xiě)議論文的，你能否突出重圍，寫(xiě)記敘文。如“誠(chéng)信”，一看就想寫(xiě)議論文，所以寫(xiě)議論文的特別多，就流于一般化，相反，寫(xiě)記敘文的較少，就容易出彩。如《拍賣(mài)誠(chéng)信》、《阿Q新傳》、《赤兔之死》、《找回誠(chéng)信》、《朱貴開(kāi)店》等。

3、為避免文體雷同，在具備一定的語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)后，不妨選一些小小說(shuō)、童話、寓言、戲劇、小品等去寫(xiě)，會(huì)收到意想不到的效果。這就是要穿與眾不同的衣服。

第五步：豐富材料俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻?lái)烹飪，錦衣繡服須用材料來(lái)制作，亭臺(tái)樓閣須用材料來(lái)建造，同樣，佳作華章須用材料來(lái)構(gòu)建。作文需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此必須選材，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，從平時(shí)積累的寫(xiě)作材料中，挑選出作文所需的材料。高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》作文發(fā)展等級(jí)要求“材料豐富”、“材料新鮮”。選材注意以下幾點(diǎn)：1．不涉禁區(qū)，積極健康“文以載道”，文章要表達(dá)思想。思想健康的文章才能給人積極的影響?？荚囎魑牡乃枷雰?nèi)容必須與社會(huì)的價(jià)值取向保持一致，才能得到認(rèn)同。高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》作文基礎(chǔ)等級(jí)明確要求“思想健康”，省高考語(yǔ)文閱卷負(fù)責(zé)人一再?gòu)?qiáng)調(diào)：作文只要思想不健康就不及格。2．避生就熟，得心應(yīng)手家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等千差萬(wàn)別，知識(shí)積累自然不相同。選材時(shí)要有“自知之明”，避開(kāi)自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的，深切感悟的，了然于心的……），這樣才能得心應(yīng)手。如果“以己昏昏使人昭昭”，只能是畫(huà)虎類犬，弄巧成拙。3．棄故納新，與時(shí)俱進(jìn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！睍r(shí)代的進(jìn)步一日千里，社會(huì)的發(fā)展日新月異，歷史的車(chē)輪滾滾向前，選材與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，怎能激起人閱讀的興趣？4．避同求異，獨(dú)特出眾材料新穎獨(dú)特，文章才能引人入勝。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。5．去粗取精，以一當(dāng)十圍繞文章的主題選材，這是必須堅(jiān)持的原則。要根據(jù)立意精心選取精當(dāng)?shù)牟牧?。典型的材料才有代表性，更有說(shuō)服力，更有表現(xiàn)力，更有感染力，更有震撼力，能以一當(dāng)十、以少勝多。選材需要慧眼識(shí)珠的識(shí)見(jiàn)，不能以“撿到籃里就是菜”的態(tài)度來(lái)敷衍。6．推陳出新，舊材新用有些材料內(nèi)涵豐厚，"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"（蘇軾《題西林壁》）。這樣的材料，即使不是新的，但如果能從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新?？傊?，要挑選健康的、熟悉的、新鮮的、獨(dú)特的、典型的材料，要從新的角度來(lái)使用舊材料。作文的擬題：一見(jiàn)你就笑

眼睛是心靈的窗戶，標(biāo)題則是文章的眼睛。一個(gè)好的標(biāo)題就像一壺好茶，香氣越芬芳，招徠的顧客就越多。在考場(chǎng)上，一個(gè)靚麗奪目的標(biāo)題能迅速激發(fā)閱卷老師的好奇心、扣住讀者的心弦，也能為作者行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn)。所以，“題好一半文”，要闖過(guò)高考作文關(guān)，使閱卷老師一見(jiàn)心動(dòng)，擬題好壞舉足輕重?！癫⒘蟹ǎ阂韵嚓P(guān)或不相關(guān)的并列詞語(yǔ)做標(biāo)題：《誠(chéng)信·人生》、《月·人》、●引用法：直接引用或間接改動(dòng)現(xiàn)成的詩(shī)文、歌曲、影視廣告等，以引起共鳴：《得失寸心知》、《橫看成嶺側(cè)成峰》、《把根留住》、《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》、《愛(ài)，是怎樣煉成的？》、《為“伊”消得人憔悴》、《同桌的你——一首走著的歌》

●修辭法：用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、夸張、設(shè)問(wèn)等修辭方法做標(biāo)題：《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起哪一枚貝殼》、《做一顆不被磨圓的石子》、《汽車(chē)“吃”什么》●觀點(diǎn)法：直接以文章的觀點(diǎn)做標(biāo)題?！墩\(chéng)信，萬(wàn)萬(wàn)丟不得》、《誠(chéng)信———立業(yè)之本》●公式法：借用數(shù)學(xué)等公式?！禭X+XX=快樂(lè)》、《1：6的啟示》總之，作文擬題，應(yīng)著眼于一個(gè)“新”字，新視角、新思路、新感悟、新體驗(yàn)，力求給人一種“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“沒(méi)寫(xiě)過(guò)”的感覺(jué)。作文的開(kāi)頭：雕飾“鳳頭”

宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修曾說(shuō)：“觀賞文章的人，最留意的是開(kāi)頭落筆之處，故有”筆落驚風(fēng)雨“之說(shuō)。如果這個(gè)地方象石破天驚，涌現(xiàn)珍寶，那么全篇文章就會(huì)象高崖瀉水，光洶涌澎湃。俗話說(shuō)：”良好的開(kāi)端，成功的一半。"要想使文章給人美感，就必須雕飾好"鳳頭"。在考場(chǎng)上，好的開(kāi)頭大多是高瞻遠(yuǎn)矚，言簡(jiǎn)意明，設(shè)置懸念，催人思索的。它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，逼出閱卷人強(qiáng)烈的閱讀欲望。如2000年高考作文有這樣的開(kāi)頭：A、“牛買(mǎi)了，父親的魂兒丟了”，這個(gè)開(kāi)頭凝重、簡(jiǎn)潔，有一種責(zé)任感蘊(yùn)于字里行間；B、“六月，暮雨瀟瀟”，這個(gè)開(kāi)頭含蓄，有詩(shī)的韻味；C、有的開(kāi)頭自然：“四‘伯樂(lè)’相馬：高個(gè)子‘伯樂(lè)’說(shuō)馬太矮了；矮個(gè)人‘伯樂(lè)’說(shuō)馬太高了；瘦個(gè)子‘伯樂(lè)’說(shuō)馬太肥了；胖個(gè)子‘伯樂(lè)’說(shuō)馬太瘦了。”這說(shuō)立場(chǎng)不同，角度不同，看問(wèn)題得出的結(jié)論也不同；D、有的用對(duì)聯(lián)開(kāi)頭，不同凡響：榮辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。

作文的結(jié)尾：修飾“豹尾”如果說(shuō)好的開(kāi)頭有“先發(fā)制人”的功效，那么好的結(jié)尾則有"后發(fā)制人"之威力。古人說(shuō)："結(jié)尾如撞鐘。"這個(gè)鐘撞得響亮，就能喚醒社會(huì)，澄清是非，振奮精神，使閱卷人似聽(tīng)如來(lái)佛法，受到鼓舞，翻然大悟。例如1990年高考時(shí)，北京考生寫(xiě)的《花+刺＝生活》，在全文論述了生活中有花也有刺，每個(gè)人要經(jīng)得住"刺"的考驗(yàn)后，在結(jié)尾寫(xiě)道："生活中有成功，也有失敗，沒(méi)有失敗的成功只能算作僥幸!沒(méi)有波濤的海洋只能算作一潭死水，沒(méi)有刺的玫瑰，不算作真正的玫瑰，要想摘到成功的桂冠，你必須得付出一定的代價(jià)，"這個(gè)結(jié)尾既是全文的總結(jié)，又包含哲理，發(fā)人深思。我想，應(yīng)試作文的結(jié)尾，不管是百川歸一，還是琴音繞梁，不論是凱旋禮炮，還是點(diǎn)石成金，要能"結(jié)"得住，"斷"得下，要能順應(yīng)自然，水到渠成，起到深化主題、強(qiáng)化形象的作用，切不可草率收兵，或畫(huà)蛇添足。醉人的寫(xiě)作文采：巧施魔水，點(diǎn)石成金

在高考中，語(yǔ)言項(xiàng)的要求是規(guī)范、連貫、得體。所謂規(guī)范，就是符合漢民族的語(yǔ)言習(xí)慣、符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則；所謂連貫，是指句與句之間聯(lián)系緊密，語(yǔ)息貫通；所謂得體，就是指既合乎文體特點(diǎn)，又合乎語(yǔ)言交際的環(huán)境?？忌龅搅诉@幾點(diǎn)，就基本上達(dá)到了高考測(cè)定的語(yǔ)言指標(biāo)，由此而取得語(yǔ)言項(xiàng)的分?jǐn)?shù)不是難事。然而要奪取考場(chǎng)作文的勝利，讓自己的文章出類拔萃，還須增強(qiáng)語(yǔ)言的文采魅力。常用的方法：（一）盡可能豐富詞匯：1、四字短語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的運(yùn)用、活用；2、靈活運(yùn)用修飾詞（形容詞、副詞）,慎重地選用動(dòng)詞3、引入新詞（時(shí)代詞匯、網(wǎng)絡(luò)詞匯、流行歌曲中有生命力的詞句、當(dāng)代富有表現(xiàn)力的口頭創(chuàng)作）

（二）積極的修辭意識(shí)：妙用比喻、對(duì)偶、反復(fù)、排比、反問(wèn)、引用……★

三國(guó)舊事依舊明朗，昔日之覆轍豈能重蹈。是誰(shuí)讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那信任的義子呂布。是誰(shuí)偷換了曹太公墻上的那些金磚？是他最寵愛(ài)的小兒阿瞞？是誰(shuí)捧著張飛的頭奔向敵營(yíng)？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，他們顯得是那么的渺小，那么的無(wú)知。

（三）運(yùn)用靈活多樣的句式：1、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、祈使句、感嘆句……2、長(zhǎng)句與短句結(jié)合3、散句和整句相結(jié)合4、單句和復(fù)句結(jié)合如：歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂，葬身火海的下場(chǎng)呢？假如當(dāng)初袁紹能禮賢下士，虛心聽(tīng)取許攸的勸告，何至于痛失烏巢、兵敗官渡呢？然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果呢？如果當(dāng)初唐宗不能聽(tīng)取魏征逆耳忠言，又怎能出現(xiàn)"貞觀之治"的太平盛世呢？綜上所述，不難看出：善納忠言者昌；拒納人言者亡。（四）展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象：有時(shí)人的想法真的很瘋狂：成績(jī)要求最棒，身材要求最好，甚至連流汗的樣子都要求最帥……我自己也曾經(jīng)有過(guò)這樣的“悲慘往事”：一心希望能夠考過(guò)鋼琴十級(jí)，還想成為繪畫(huà)大師……當(dāng)然考試成績(jī)一定要最棒。于是頻繁出入各種訓(xùn)練班，整日疲于奔命，結(jié)果每樣都只學(xué)了皮毛，卻還耽誤了功課。不懂得放棄一些，只會(huì)在一分一秒消逝的時(shí)間中被假象迷惑住，而荒廢掉你最該開(kāi)墾的那塊田地。買(mǎi)過(guò)那種膨化食品嗎？花花綠綠的包裝袋，看上去鼓鼓囊囊的，其實(shí)只是一包氣而已?！渡岬谩?/p>

巴甫洛夫曾經(jīng)指出："鳥(niǎo)的翅膀無(wú)論多么完善，如果不依靠空氣支持，就不能使鳥(niǎo)體上升。"同理，在應(yīng)試寫(xiě)作中，如果沒(méi)有語(yǔ)言的支持，再好的主題也難以存在，再好的思想也難以表現(xiàn)，再好的情感也難以寄托，整個(gè)文章也難以升騰。如果一篇應(yīng)試作