石家莊2015高考語(yǔ)文評(píng)卷回顧及思考(精簡(jiǎn)版)su

閱卷回顧2015年高考語(yǔ)文文言文閱讀高考選文：人物傳記，《二十四史》設(shè)題：考點(diǎn)更全面，更合理，應(yīng)該會(huì)更穩(wěn)定。明年有二十四個(gè)省市用全國(guó)券。4.斷句，取代了文中常見(jiàn)實(shí)詞，不再和翻譯重復(fù)。5.古代文化常識(shí)。增強(qiáng)了人文性。6.保留了內(nèi)容的概括和分析。7.翻譯：實(shí)詞、虛詞、活用、句式啟示4.斷句題，開(kāi)口讀，讀出語(yǔ)感，讀懂文意，不必講技巧。5.古代文化常識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，隨文積累。多閱讀、多做題，多多益善。適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題練習(xí)。（1）吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。

我只知道我的君王可以在中國(guó)稱(chēng)帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。譯出大意給2分；“帝”“茍”“死”三處，每譯對(duì)一處給1分。全國(guó)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)河北統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。（1）“帝”“茍”“死”三處，每譯對(duì)一處給1分。（2）取消“譯出大意給2分”的規(guī)定，具體的分值分布在“唯”和“當(dāng)”兩個(gè)字上面。①唯：可譯為“只、僅僅、光、就、單、唯獨(dú)、只是、唯一”（√）

只有（×）

②帝：譯為與“稱(chēng)帝、統(tǒng)治”相關(guān)的意思即可，可譯為“稱(chēng)王、做皇帝、管理、當(dāng)國(guó)君、當(dāng)君主、君臨天下、治理、統(tǒng)治、領(lǐng)導(dǎo)、做……之主，當(dāng)（是、稱(chēng)、為、做、成為）中國(guó)/中原的皇帝（帝王），統(tǒng)領(lǐng)”（√）

稱(chēng)霸、統(tǒng)一、建立帝國(guó)不可（×）③茍：譯為與“如果”相關(guān)的意思即可，可譯為“如若、倘若、假如、假若、假設(shè)、假使、要是、若是、如、一旦、若”（√）④當(dāng)：譯為與“就、將”相關(guān)的意思即可，可譯為“就、要、會(huì)、將要、將會(huì)、一定會(huì)、一定、必定、肯定、必當(dāng)、當(dāng)然”（√）表“應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)”相關(guān)意思的不得分，如譯為“該當(dāng)、寧愿、寧可、寧肯、當(dāng)即、馬上”（×）⑤死：譯出為動(dòng)用法，可譯為“為……而死、因?yàn)椤?、以死相拼、以身殉?guó)、誓死效忠、以死明志”（√）描述為具體死法不給分，如“自殺、自縊、處死、判死罪”以及“別人死、讓別人死、死去、死掉”（×）（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見(jiàn)二酋面責(zé)之，庶或萬(wàn)一可濟(jì)。

金人雖然沒(méi)有點(diǎn)名要我，我卻應(yīng)該與太子同去，求見(jiàn)兩名首領(lǐng)當(dāng)面指責(zé)他們，或許有成功的可能。譯出大意給2分；“不吾索”“面責(zé)”“庶或”三處，每譯對(duì)一處給1分。全國(guó)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)河北統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見(jiàn)二酋面責(zé)之，庶或萬(wàn)一可濟(jì)。（1）“不吾索”“面責(zé)”“庶或”三處，每譯對(duì)一處給1分。（2）取消“譯出大意給2分”的規(guī)定，具體的分值分布在“雖”和“俱”兩個(gè)字上面。

得分點(diǎn)：雖、索、俱、面責(zé)、庶或一個(gè)點(diǎn)1分，共5分。

雖：可譯為“雖然、縱然、縱使、盡管、即使”（√）

不吾索

只要“索”字翻譯正確即可得分，只要答出與“要”相關(guān)的意思即可。可譯為“要、索要、索取、叫……去、讓……去、索求、召見(jiàn)、找我”（√）

譯為“鎖住、捆綁、捆住、綁起來(lái)、勒索、搜索、抓、索拿、捉拿、要求、帶走”不得分（×）俱：可譯為“同、一同、一起、一塊兒、一道、一齊、共同”（√）④面責(zé)：譯為“當(dāng)面指責(zé)”的意思即可，面可譯為“當(dāng)面、對(duì)面、面對(duì)面、當(dāng)著……的面、拜見(jiàn)……的面”，責(zé)可譯為“指責(zé)、斥責(zé)、責(zé)罵、責(zé)問(wèn)、責(zé)備、質(zhì)問(wèn)、問(wèn)詢(xún)”。（√）

必須同時(shí)譯出“面責(zé)”二字才可得分，只譯出一字不得分。⑤庶或：可譯為“或許、也許、興許、或者、大概、有可能、說(shuō)不定、沒(méi)準(zhǔn)”（√）

譯為“平民、百姓、庶民、庶子、萬(wàn)一、有時(shí)”不得分（×）

錯(cuò)別字不扣分啟示文言文的考查，重點(diǎn)還在于字字落實(shí)。備考著力點(diǎn)，還應(yīng)放在詞匯的積累。

實(shí)詞、虛詞(不局限于18個(gè)）詞類(lèi)活用、文言句式

不局限于課內(nèi)

平時(shí)練習(xí)應(yīng)強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，盡量擴(kuò)大范圍

詩(shī)詞鑒賞高考發(fā)臨洮將赴北庭留別岑參聞?wù)f輪臺(tái)路，連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。8、與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。本詩(shī)描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光并非作者親眼所見(jiàn)，而是出于想象。從標(biāo)題可以看出，作者此時(shí)尚處于前往邊塞的途中；開(kāi)頭“聞?wù)f”二字也表明后面的描寫(xiě)是憑聽(tīng)聞所得。答出描寫(xiě)出于想象的，給3分；進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的，給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理。可酌情給分。全國(guó)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)河北統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)8、與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（1）回答出“并非親眼所見(jiàn)”或者“出于想像”任何一個(gè)方面的，就給滿(mǎn)分。（2）從“標(biāo)題”或者“開(kāi)頭‘聞?wù)f’”任意一個(gè)角度回答問(wèn)題的，就給滿(mǎn)分?！皬臉?biāo)題可以看出”還可以表述為“從題目可以看出”、“從‘將赴’可以看出”、“從‘將’可以看出”等；“開(kāi)頭‘聞?wù)f’”還可以表述為“庭別人說(shuō)”、“聽(tīng)說(shuō)的”、“從開(kāi)頭可以看出”等。特別提示：題目中所提及的《白雪歌送武判官歸京》表面看是與本詩(shī)橫向比較，實(shí)則為陷阱，學(xué)生答題時(shí)不必理會(huì)?！皩?xiě)景的角度”是一個(gè)外延極寬泛的概念。時(shí)、空、感覺(jué)、動(dòng)靜、表達(dá)、虛實(shí)等都包含在內(nèi)。加上個(gè)比較對(duì)象，可能想明確一下答題范圍，但誤導(dǎo)了學(xué)生，成了干擾。評(píng)分細(xì)則：角度方面3分，分析2分。此題只有0分、2分、3分、5分這幾個(gè)得分值。角度方面答出“虛寫(xiě)、出于想象、不是親眼所見(jiàn)、并無(wú)親身體驗(yàn)、沒(méi)有到過(guò)輪臺(tái)、只是所聞所想、不是親眼目睹的、聽(tīng)說(shuō)的、出于推測(cè)、聯(lián)想”都可得3分。（√）“假想、臆想、幻想、以他人角度、借他人之口、只寫(xiě)出虛實(shí)結(jié)合卻沒(méi)有指出具體的虛寫(xiě)在哪”不得分（×）9、詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（1）表現(xiàn)了詩(shī)人雖有羈旅思鄉(xiāng)之愁，卻能以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)熱忱。（3分）（2）使得詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情不至流于感傷，也提升了全詩(shī)的格調(diào)。（3分）意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理。可酌情給分。全國(guó)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分細(xì)則：思想感情3分、作用3分此題只有0分、3分、6分這幾個(gè)得分值。

思鄉(xiāng)之情或愛(ài)國(guó)熱忱都可得分，也可答為“眷戀/思念/想念親人/友人/家鄉(xiāng)、留戀此地、不舍、不愿離去、渴望回到家鄉(xiāng)、對(duì)歸來(lái)的渴望;愛(ài)國(guó)、忠君、報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的情懷、對(duì)國(guó)事關(guān)心、對(duì)朝政關(guān)心、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、渴望為國(guó)效力、保衛(wèi)邊疆、投身于國(guó)家邊區(qū)事業(yè)、不愿前往北庭的無(wú)奈?！保ā蹋┐稹皦阎倦y酬、壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、懷才不遇、理想未能實(shí)現(xiàn)、渴望回到朝廷/國(guó)都/皇帝身邊、渴望被重用、渴望與友人相見(jiàn)、離別傷感、渴望做官、對(duì)勤王的不舍、對(duì)輪臺(tái)的不舍、對(duì)塞外景物的依依不舍、只點(diǎn)出懷有雄心壯志”不得分（×）作用方面，答“使思鄉(xiāng)之情不致流于感傷或升華了主題”均可得分。還可以答“升華、深化、加深、使……更深刻、更進(jìn)一層、加強(qiáng)、強(qiáng)化、增加、提煉、更加突出等表感情或格調(diào)更高一層意思”的均可得分。（√）答“突出、點(diǎn)明、點(diǎn)染、點(diǎn)睛、渲染主題、奠定基調(diào)、總結(jié)全文、烘托了……的感情、使……達(dá)到高潮、感情升溫、促進(jìn)等不能表示更高一層意思的，以及使結(jié)構(gòu)更完整”不得分（×）啟示讀懂詞句（語(yǔ)言基礎(chǔ)）完備知識(shí)（全面充分）由淺入深（深入挖掘）文學(xué)類(lèi)文本閱讀高考11（2）小說(shuō)有明暗兩條線(xiàn)索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）第一問(wèn)（2分）：明線(xiàn)是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線(xiàn)是麻嬸母女的還款過(guò)程。意思答對(duì)即可。細(xì)則說(shuō)明：明線(xiàn)圍繞沖突，暗線(xiàn)圍繞還錢(qián)回答即可。第二問(wèn)（4分）：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線(xiàn)，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)主題；②明暗線(xiàn)索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。細(xì)則說(shuō)明：第一問(wèn)圍繞主題闡述，如“深化文章主題”等；第二問(wèn)圍繞情節(jié)或人物闡述，如“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等。“吸引讀者興趣”“制造懸念”視為答出第二點(diǎn)。11（3）小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①樸實(shí)善良。聽(tīng)說(shuō)麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。②善解人意。見(jiàn)麻嬸女兒傷心，便不再提借錢(qián)的事；丈夫?qū)λ粷M(mǎn)，她盡量忍讓。③做人有原則，盡管掙錢(qián)不易，但不為錢(qián)傷害情義；丈夫言行過(guò)分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。說(shuō)明：第一點(diǎn)圍繞樸實(shí)或善良展開(kāi)；第二點(diǎn)圍繞善解人意或忍讓展開(kāi)；第三點(diǎn)圍繞有原則或重情義展開(kāi)。11(4)小說(shuō)三次寫(xiě)到馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。（8分）具體分析（6分）：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤和不滿(mǎn)；③最后一次是“滿(mǎn)眼淚水”，滿(mǎn)眼淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，一級(jí)對(duì)丈夫終于不再?lài)Z叨埋怨的釋然。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。說(shuō)明效果（2分）：三次描寫(xiě)，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說(shuō)“人間自有真情在”的主題。意思答對(duì)即可。實(shí)用類(lèi)文本閱讀高考12(2)朱東潤(rùn)的專(zhuān)輯文學(xué)觀(guān)是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）①?gòu)V泛閱讀古今中外的傳記作品，如《史記》《漢書(shū)》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等，并比較它們的異同；②深入研究傳記文學(xué)理論，辨析不同概念，如閱讀莫洛亞的傳記文學(xué)理論，分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學(xué)等；③進(jìn)行傳記文學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐，如給張居正寫(xiě)傳。每答出一點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。細(xì)則說(shuō)明：第一點(diǎn)圍繞閱讀作品回答即可；第二點(diǎn)圍繞借鑒或研究文學(xué)作品、理論回答即可；第三點(diǎn)圍繞傳記創(chuàng)作回答即可。(3)作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫(xiě)自己的傳記文學(xué)觀(guān)及其形成過(guò)程；②寫(xiě)生平與寫(xiě)學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷；③行文平易自然，穿插使用口語(yǔ)，就像和老朋友閑談一樣。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。細(xì)則說(shuō)明：第一點(diǎn)圍繞學(xué)術(shù)經(jīng)歷，傳記文學(xué)觀(guān)的形成回答即可；第二點(diǎn)圍繞寫(xiě)生平與學(xué)術(shù)相結(jié)合，或呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷回答即可；第三點(diǎn)圍繞作品的語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作手法的運(yùn)用回答即可。(4)朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫(huà)和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。（8分）

第一問(wèn)（4分）①應(yīng)該入情入理地細(xì)致刻畫(huà)傳主的個(gè)性，如果只重比較，就看不清傳主的個(gè)性，而要像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細(xì)致，像《約翰遜博士傳》那樣細(xì)致則難免瑣碎；②應(yīng)該信筆直書(shū)，全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學(xué)。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。說(shuō)明：第一點(diǎn)圍繞真實(shí)、全面刻畫(huà)評(píng)價(jià)傳主回答即可；第二點(diǎn)圍繞細(xì)致刻畫(huà)傳主的個(gè)性回答即可。第二問(wèn)（4分）

觀(guān)點(diǎn)一：同意。①只有入情入理地細(xì)致刻畫(huà)傳主的個(gè)性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；②人無(wú)完人，只有全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)，才能給堵住一個(gè)完整的人物形象。每答出一點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。第二問(wèn)（4分）觀(guān)點(diǎn)二：不同意。①細(xì)致刻畫(huà)個(gè)性需要史料支撐，如果史料不足而仍強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就會(huì)倒顯不夠客觀(guān)，顯得矯揉造作；②追求全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)，不能有效凸顯傳主的個(gè)性。每答出一點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。細(xì)則說(shuō)明：論述理由時(shí)根據(jù)觀(guān)點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。如有其它答案，可根據(jù)觀(guān)點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。說(shuō)明：如果圍繞刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)論述也可。語(yǔ)言運(yùn)用高考13、14、15題成語(yǔ)題簡(jiǎn)單，語(yǔ)病題規(guī)范。連貫題打破了多年來(lái)一成不變的模式，其實(shí)是十幾年以前就有的形式，顯得陳舊。

在高考試卷中，這三道客觀(guān)題，要主觀(guān)來(lái)判，很沒(méi)道理，誤判率也很高。一般論述類(lèi)文本的備考1、信心：一定要樹(shù)立學(xué)生信心，這畢竟是試卷的第一道題，答題順利與否直接影響學(xué)生的答題狀態(tài)。有時(shí)學(xué)生會(huì)反映這類(lèi)文章看不懂，其實(shí)有時(shí)涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的確難以在短時(shí)間內(nèi)透徹理解，要建立學(xué)生信心。2、耐心：平心靜氣，通讀文本。迅速在原文圈畫(huà)出文章的概念及各段中心語(yǔ)句：知道每段大致什么意思。3、細(xì)心：審清題干，做到兩個(gè)對(duì)比（原文與選項(xiàng)、選項(xiàng)與選項(xiàng)），至于選項(xiàng)的錯(cuò)誤類(lèi)型各位老師都是很熟悉的。

2015年語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的第16和17小題，考查形式與2013年完全一樣。第16題：不難看出，對(duì)補(bǔ)寫(xiě)的考查正在逐步取代對(duì)仿寫(xiě)的考查，成為了中學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容。第17題：平時(shí)雖有練習(xí)，但在把圖形轉(zhuǎn)化成文字的過(guò)程中，個(gè)別考生語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、信息不全面的弊端表現(xiàn)比較明顯。16、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。沒(méi)處不超過(guò)15個(gè)字（5分）電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，①。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，②，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的。在信息多元化的21世紀(jì)，③，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。

①?gòu)亩蟠筇岣呓灰仔盛诔舜罅抗?jié)省寶貴時(shí)間③上網(wǎng)瀏覽商品信息寫(xiě)出一處給1分，寫(xiě)出兩處給3分，寫(xiě)出三處給5分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。每處不超過(guò)15個(gè)字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在格內(nèi)按字?jǐn)?shù)計(jì)算，超過(guò)五個(gè)字扣1分，最多扣1分。第一處：答出“提高交易效率”，視為正確。從電子商務(wù)為消費(fèi)者提供直接的便利、快捷購(gòu)物，或者消費(fèi)者、商家雙方受益的角度作答，視為正確。使購(gòu)物與支付變得方便、快捷。簡(jiǎn)化購(gòu)物流程。不出門(mén)就可以完成購(gòu)物。便利購(gòu)物、互利互惠。使雙方受益。一舉兩得。方便消費(fèi)者與商家。第一處：答出“提高交易效率”，視為正確。從非直接的便利，即泛泛而談對(duì)生活、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)產(chǎn)生便利，未能?chē)@消費(fèi)者、商家角度作答，視為不正確。實(shí)現(xiàn)電子電子商務(wù)的存在價(jià)值。/提高生產(chǎn)水平、消費(fèi)水平。/提高生活質(zhì)量。/促進(jìn)貿(mào)易快速流通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。/促進(jìn)生產(chǎn)\經(jīng)濟(jì)發(fā)展。/滿(mǎn)足消費(fèi)者的購(gòu)物需求。/達(dá)到不同人群不同需求。/物美價(jià)廉。/方便人們做其他事\方便人們生活。/提高消費(fèi)質(zhì)量。/促進(jìn)電子消費(fèi)。/合理規(guī)劃生活。/體現(xiàn)價(jià)值所在。/節(jié)約消費(fèi)者與銀行的過(guò)程。/降低商家成本。第二處：答出“除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間”，視為正確。。或答出其他網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物“方便、快捷、便捷”的優(yōu)點(diǎn)，所答內(nèi)容與“易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的”構(gòu)成并列關(guān)系，即視為正確。提供便捷的購(gòu)物方式。提高交易效率。從其他方面作答，視為不正確。通過(guò)電子商務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物。選擇性更強(qiáng)。不僅可以選擇心儀的商品。對(duì)第一句稍作改寫(xiě)，答出“除了提高叫交易效率”，也視為正確。第三處：答出“上網(wǎng)瀏覽商品信息”，視為正確。答出“完成購(gòu)物”以前的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物環(huán)節(jié)，或者指出節(jié)省時(shí)間、空間的便利之處，也視為正確。網(wǎng)上支付。/通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)支付。通過(guò)電子商務(wù)選擇物品。\依托電子商務(wù)。貨比三家，網(wǎng)上支付。登錄互聯(lián)網(wǎng)。/運(yùn)用支付寶。點(diǎn)擊鼠標(biāo)。/動(dòng)動(dòng)手指。足不出戶(hù)。第三處：答出“上網(wǎng)瀏覽商品信息”，視為正確。不能緊扣“網(wǎng)購(gòu)”或只談“時(shí)間便利”卻未能指出電子商務(wù)專(zhuān)屬的或特有的便利之處，視為不正確。方便快捷。網(wǎng)購(gòu)越來(lái)越便利、可信賴(lài)。網(wǎng)上購(gòu)物普遍流行。選擇商品。17、下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)80個(gè)字。該圖由地球、清流、魚(yú)、手和濁流構(gòu)成。地球上各種魚(yú)在清澈的水流里游動(dòng)，人類(lèi)之手正在阻擋排向清流中的污水，整個(gè)圖形表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。構(gòu)圖要素2分；寓意3分；句子通順1分評(píng)分細(xì)則：構(gòu)圖要素：每答出2個(gè)，給1分，如答出“水”可以認(rèn)為涵蓋“清流”“濁流”，視為2個(gè)要素?！八笨梢哉f(shuō)成“海洋”“河流”“湖”。“橢圓”不能代替“地球”?！拔廴疚铩薄棒~(yú)鉤”不能代替“濁流”。示例（1）畫(huà)面中間有一只手，手的左側(cè)是3只魚(yú)和干凈的水；右側(cè)是烏黑的水，他們都在象征著地球內(nèi)部。2分（2）以海洋為背景，左邊魚(yú)群在海中游，中間有一只手直立阻擋來(lái)自右邊的污水向里排放。這寓意著我們不要向海洋、河流排放污水，要珍惜愛(ài)護(hù)地球水資源。2分（3）郵票中是一個(gè)橢圓形的水域，三條魚(yú)在水中游動(dòng)，魚(yú)尾后有一只手豎直放立，將后面排放的污水與魚(yú)兒隔離開(kāi)。水域也象征地球。2分示例（4）圖案左側(cè)是在水中游的三條魚(yú)，右側(cè)是四條黑色破浪圖案，兩者被一只大手隔開(kāi)，手心朝向黑色波浪。2分（5）橢圓形魚(yú)缸及多條魚(yú)象征地球環(huán)境中水生生態(tài)系統(tǒng)及水環(huán)境；黑色波浪線(xiàn)象征污染等危害水環(huán)境的事物；一只手象征阻擋危害水環(huán)境的因素以保護(hù)地球水環(huán)境。2分（6）三條魚(yú)在橢圓中，中間是一只手，右邊是四個(gè)黑色條狀物體。寓意：魚(yú)在清澈的河水中游動(dòng)，代表地球的水環(huán)境。2分寓意：答出“保護(hù)（水）環(huán)境”或“拒絕（水）污染”即視為正確，得3分。答出“維護(hù)生態(tài)平衡”，視為正確。考生將“構(gòu)圖要素”“寓意”分別作答，要分別評(píng)分，不能因?yàn)椤霸⒁狻敝泻袠?gòu)圖要素就認(rèn)定“構(gòu)圖要素”也含有該要素?？忌鷮ⅰ皹?gòu)圖要素”“寓意”籠統(tǒng)作答，未作明確區(qū)分，需要從答案整體中分別尋找“構(gòu)圖要素”“寓意”的得分點(diǎn)。句子通順：句子形式完整、語(yǔ)意完整，即視為句子通順，得1分。不超過(guò)80個(gè)字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在格內(nèi)按字?jǐn)?shù)計(jì)算，超出5個(gè)字扣1分，最多扣1分。寫(xiě)作高考新課標(biāo)全國(guó)一卷：寫(xiě)一封信（材料作文）一位父親在高速公路開(kāi)車(chē)打電話(huà)，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話(huà)，可是父親不聽(tīng)勸阻，最終孩子選擇報(bào)警。警察前來(lái)后對(duì)父親進(jìn)行批評(píng)教育，此事引起社會(huì)爭(zhēng)議。以此為內(nèi)容，寫(xiě)一封信800字的信?？蛇x擇給違章當(dāng)事人、女兒、警察寫(xiě)。

(新課標(biāo)全國(guó)一卷適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)語(yǔ)文命題組專(zhuān)家滲透依法治國(guó)理念。比較有代表性的如全國(guó)新課標(biāo)一卷作文“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)”，直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，希望激發(fā)考生選擇一個(gè)說(shuō)理的對(duì)象，在有明確針對(duì)性的條件下，說(shuō)真話(huà)、講道理，表達(dá)自己的倫理觀(guān)、法制觀(guān)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀(guān)念。————摘自《中國(guó)青年報(bào)》權(quán)威解讀今年的作文題一改往年的文體自選的要求，選擇了書(shū)信體的形式，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，要求具體而明確。這一形式的變化，由過(guò)去的要求學(xué)生“能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章”變?yōu)閷?xiě)實(shí)用類(lèi)文章。這種方式，除了考查考生的表達(dá)運(yùn)用能力，還注重了對(duì)實(shí)用類(lèi)文本形式的考查。一題多查，綜合性強(qiáng)，也更貼近生活。權(quán)威解讀作文材料側(cè)重了規(guī)則與道德的思辨性，材料內(nèi)容具有時(shí)代感，與我們平常的生活、時(shí)代、社會(huì)緊密相關(guān)，能夠弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。作文立意角度較多，考生不會(huì)“無(wú)米下鍋”，也吾無(wú)虛構(gòu)、套作的必要，比較切合他們的思鄉(xiāng)與認(rèn)識(shí)范疇，能夠考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)?！浴逗颖备呖肌窓?quán)威解讀2015年高考作文材料解讀一石：作文材料本身內(nèi)容二鳥(niǎo)：材料中包含的兩個(gè)主要方面一石二鳥(niǎo)權(quán)威解讀語(yǔ)文閱卷組專(zhuān)家材料中包含的兩個(gè)主要方面一、女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)的違法行為。1、可視為女兒對(duì)法律的一種堅(jiān)守。2、有悖于情理，陷父親于不義的不孝之舉。3、對(duì)父親生命安全的考慮，是對(duì)父親的愛(ài)，是一種孝順的行為。材料中包含的兩個(gè)主要方面二、警方依法對(duì)父親作出處罰，并且把女兒的舉報(bào)發(fā)在官方微博上。1、警方維護(hù)了法律的尊嚴(yán)，也達(dá)到了教育父親的目的。2、警方發(fā)布微博，可以教育更多的人遵守法律。但這種做法本身給當(dāng)事人帶來(lái)了傷害，侵犯了當(dāng)事人的權(quán)益，缺少人文關(guān)懷，不合情理。如何對(duì)待情與法的問(wèn)題，以及執(zhí)法的合理性問(wèn)題核心正確理解“情與法”的關(guān)系問(wèn)題，或者暗含、流露、關(guān)聯(lián)“情與法”的話(huà)題立意，均視為正確。2015年河北省作文評(píng)分細(xì)則一關(guān)于文體：考生應(yīng)按照書(shū)信體要求進(jìn)行寫(xiě)作。二對(duì)材料內(nèi)容及含意的理解

材料講述的是，小陳通過(guò)微博舉報(bào)父親交通違法行為，警方依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在了官方微博上，此事引起了廣泛的討論。材料人們正確理解情與法方面的問(wèn)題，其中“情”指人之常情，“法”指法律法規(guī)。考生作文凡依此命意，圍繞或關(guān)聯(lián)情與法，對(duì)小陳、老陳或其他相關(guān)方的行為表明態(tài)度，闡述看法，均可視為符合題意。材料內(nèi)容豐富，含意很多，例如，舉報(bào)背后親情在；道是無(wú)情卻有情；理性盡孝；敬畏法律，珍愛(ài)生命；遵守法規(guī)，擔(dān)當(dāng)現(xiàn)任；依法執(zhí)法，合情合理等，都屬題意范圍。對(duì)書(shū)信體格式的要求考生應(yīng)按照書(shū)信體的要求作文1、有開(kāi)頭、有落款的書(shū)寫(xiě)格式，但內(nèi)容部分則完全是一篇議論文或者散文。這種文章視為文體雜糅，應(yīng)納入“基本符合文體要求”一類(lèi)，在基礎(chǔ)等級(jí)表達(dá)部分的20分中扣除10——14分。2、內(nèi)容部分完全是書(shū)信格式，但沒(méi)有開(kāi)頭稱(chēng)謂和結(jié)尾落款。這種文章則開(kāi)頭和結(jié)尾各扣除1分。3、內(nèi)容和形式完全不是書(shū)信體格式，應(yīng)納入“不符合文體要求”一類(lèi)，在基礎(chǔ)等級(jí)表達(dá)部分的20分中扣除15——20分，語(yǔ)言非常精彩的，至少也要扣除10分。4、文章有無(wú)題目均可，不作為加減分的參考因