小學(xué)作文評價(jià)情況調(diào)查報(bào)告總結(jié)報(bào)告模板

小學(xué)作文評價(jià)狀況調(diào)查報(bào)告33JJ一、調(diào)查背景與目口勺(-)背景》作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生FI勺作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價(jià)是作文教學(xué)中的一種重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學(xué)已相稱注重，特別是在作文評價(jià)方面，學(xué)校和教師都予以了高度注重，并獲得了一定成績，但還存在著多種各樣的問題。如指引學(xué)生參與作文競賽，有些教師只懂得學(xué)生寫得不好，就是沒措施指引其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大,有時(shí)，同一篇作文,不同的教師打口勺分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的因素外,核心還在于有日勺教師對作文的好差原則把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生日勺作文成績和作文積極性在語文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，波及到作文評價(jià)日勺研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不懂得應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)學(xué)生的作文，甚至導(dǎo)致評價(jià)質(zhì)量的普遍低下。j(二)目日勺1新課程原則下的作文教學(xué)注重鼓勵(lì)自由體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了理解目前小學(xué)作文評價(jià)狀況，發(fā)揚(yáng)成績，針對存在問題，采用改善措施，進(jìn)一步提高作文評價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價(jià)的作用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文愛好，提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)行。筆者進(jìn)行了為期一種月的調(diào)查。j二、調(diào)查時(shí)間、內(nèi)容、對象與措施1、調(diào)查時(shí)間：XX年10月J⑵理解評語H勺限度；⑶對作文評價(jià)的態(tài)度。教師:(1)對寫作評價(jià)的結(jié)識；⑵作文評價(jià)的規(guī)定；⑶對學(xué)生作文評價(jià)能力的估計(jì)：1⑷對現(xiàn)行作文評價(jià)日勺見解。j3、調(diào)核對象與小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。4、調(diào)查措施⑴檢閱評語j為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生日勺大部分作文合計(jì)400余本。j(2)問卷調(diào)查3筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評價(jià)日勺調(diào)查表,其中調(diào)查學(xué)生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為保證信度，問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的措施，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷成果不會(huì)對各位教師和同窗產(chǎn)生任何影響，請如實(shí)填寫。三、調(diào)查狀況分析真,評價(jià)質(zhì)量也較好，但還存在某些作文評價(jià)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,具體表目前如下幾種方面：力⑴優(yōu)劣不分。3有不少評價(jià)視長處不見,甚至把長處當(dāng)作缺陷予以否認(rèn)，而把明顯n勺缺陷則作為長處加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實(shí)，布滿小朋友生活情趣，教師的評價(jià)則是：“中心不突出，意義不大?！边@種錯(cuò)位評語，嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力日勺提高。⑵不切實(shí)際。,有些評語胡說一氣,把主線不存在的長處或缺陷說成存在,或者把這個(gè)長處說成是那個(gè)長處。例如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順,評語卻說是句子不生動(dòng)；明明是詳略解決不當(dāng)，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。j⑶空泛籠統(tǒng)?！谷纾骸昂髞硪M量寫得生動(dòng)些”；“文章寫得不錯(cuò)，只是有些地方太簡樸了”；“開頭較差，寫作文要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋”等等。這種評語，學(xué)生讀后思想模糊，既無法理解,更難以操作，事實(shí)上等于沒寫。力力⑷千篇一律。3如：在翻閱該校某個(gè)班時(shí)作文時(shí)，發(fā)既有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇H勺評語是“基本上能按規(guī)定寫"。另一種班的教師為《快樂的勞動(dòng)》寫時(shí)評語，53篇作文竟有41篇是“通過寫得較具體”。力j⑸用語晦澀。j如：”文章能按規(guī)定寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”'詞恐怕小學(xué)生難以精確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是規(guī)定太高了？再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時(shí)說話時(shí)語言”。這是什么意思，連教師自己說不清晰，叫學(xué)生怎么理解!j⑹呆板生硬」教師常常要生作文的語言生動(dòng)活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，仿佛判決詞同樣。如“文章層次清晰，中心突出”；“文章詳略得當(dāng)"；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。1(6)一味否認(rèn)。J對學(xué)生的習(xí)作，只要是她們盡心寫的，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其長處，予以熱情鼓勵(lì)；雖然是比較差的,也不要用譴責(zé)日勺語言給以否認(rèn)或批評。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，主線讀不通，你是怎么寫賬J”；“你歷來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找因素”。這種缺少師生情味的評語或多或少會(huì)影響學(xué)生的作文積極性。1⑻述而不評。3如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章構(gòu)造是按東西南北的方向來寫的"，“你h勺文章用了諸多形容詞”。學(xué)生這樣寫究竟好不好呢?教師沒有表白態(tài)度，只述不評,學(xué)生仍然蒙在鼓里。j2、通過問卷調(diào)查，我們懂得：,⑴學(xué)生愛好不濃。力從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是承當(dāng)，愛好不濃，對作文感愛好的只有37.6%,雖然每次教師都給自己的作文作出評價(jià),但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34%的人能認(rèn)真閱讀教師寫日勺評語,而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25%,讀評語后能自覺修改H勺就更少了，只有17.7%o覺得教師評價(jià)對自己習(xí)作協(xié)助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學(xué)生對作文的評價(jià)缺少對的的結(jié)識,現(xiàn)行日勺作文評價(jià)方式也有待改善。力⑵教師注重限度不高?！箯谋矶锌梢钥闯觯處熡X得恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)對學(xué)生協(xié)助很大日勺只有34.3%,對有代表性的作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對作文能進(jìn)行針對性評價(jià)的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%在教學(xué)中，常常指引學(xué)生自評、互評的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查日勺態(tài)度。由此可見,教師對作文評價(jià)的意義也缺少對的的結(jié)識。四、因素及建議1通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校已比較注重作文評價(jià)，但作文評價(jià)的質(zhì)量卻不高，究其因素，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來重要有如下幾點(diǎn)1、大部分師生對作文評價(jià)的重要性結(jié)識局限性。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價(jià)的重要性結(jié)識局限性，目日勺性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在學(xué)生和家長面前也好有個(gè)交代，隨便寫幾句,表白自己己經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價(jià)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面覺得,提高作文水平核心在于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師H勺評價(jià)并不重要，因而也就不那么認(rèn)真看待了，更沒有指引學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評價(jià)，學(xué)生也就結(jié)識不到作文評價(jià)的I重要性。1332、教師評價(jià)水平存在一定日勺差距。3盡管被調(diào)查的教師都具有合格日勺學(xué)歷，但從實(shí)際狀況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價(jià)的力只是其中的一小部分。有相稱一部分教師自身鑒別力不高，缺少對學(xué)生作文日勺鑒別能力，有日勺教師對某些作文主線看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好H勺；有H勺教師雖然懂得其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。3、評價(jià)形式單一?，F(xiàn)行的作文評價(jià)僅局限于教師評價(jià)，一篇作文日勺好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)口勺筆寫著千第一律向“判決詞”，用生硬的語調(diào)對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否認(rèn)、批評、指責(zé)，不懂得學(xué)生期待日勺是肯定、贊揚(yáng)和欣賞，不懂得學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)風(fēng)趣的指引或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價(jià)中去,完全處在被動(dòng)地位,學(xué)生日勺積極性,積極性不能充足調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。4、教師任務(wù)繁重，評價(jià)缺少針對性。力語文教師每周一般均有十幾節(jié)課，且大部分還兼當(dāng)班主任，班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文，尚有小作文或周記。因而作文日勺批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完畢任務(wù)，有日勺教師就一目十行,隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價(jià)千第一律，缺少針對性。j5、有關(guān)作文評價(jià)的教研活動(dòng)開展較少、研究不深。各學(xué)校有關(guān)語文日勺教研活動(dòng)諸多，而有關(guān)作文教學(xué)日勺研討活動(dòng)很少,有關(guān)作文評價(jià)H勺研討活動(dòng)就更少了。雖然有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不懂得如何對的、恰本地評價(jià)一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)懷H勺往往是錯(cuò)別字有無改出來，至于評價(jià)好不好,一般不會(huì)考慮。如何提高作文評價(jià)水平，從而提高作文教學(xué)日勺質(zhì)量呢?筆者提出如下建議:1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，進(jìn)一步加深對作文評價(jià)重要性日勺結(jié)識。作文評價(jià)是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初，要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的規(guī)定，使教師、學(xué)生深刻理解作文評價(jià)的重要性。力2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師口勺鑒賞能力和評價(jià)能力.j加強(qiáng)新，老教師有關(guān)方面的I學(xué)習(xí)，以提高教師評價(jià)作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價(jià)水平才會(huì)不斷提高。3、改善作文評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。,現(xiàn)行日勺作文評價(jià)往往是教師的獨(dú)角戲，是單項(xiàng)的活動(dòng),我們要變化這種評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、積極性，讓學(xué)生也