小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿模板小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿最新精選范文模板

教師要讓學(xué)生掌管色調(diào)的明度比較學(xué)識(shí)，培養(yǎng)審美情操，美術(shù)教案-色調(diào)的明度比較激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色調(diào)去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。以下是我整理的小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文一：拼貼添畫(huà)

教材分析：

本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生利用生活中的廢舊紙張材料，舉行有創(chuàng)意的拼貼與添畫(huà)。在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用舊畫(huà)報(bào)、舊報(bào)紙、廣告紙等作為材料，高明利用紙的肌理或花紋圖案，以小組合作形式創(chuàng)設(shè)一幅拼貼畫(huà)。通過(guò)查看、對(duì)比、斟酌、想象與議論，學(xué)生能夠感知繪畫(huà)與拼貼畫(huà)的不同效果。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)斟酌、對(duì)比、想象與議論，學(xué)生感知繪畫(huà)與拼貼畫(huà)的不同效果，了解拼貼畫(huà)的藝術(shù)形式美，提高審美趣味。

2.學(xué)會(huì)拼貼添畫(huà)的根本方法，嘗試剪紙、撕紙方法和粘貼的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的造型才能和動(dòng)手才能，在制作中感受創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用收集的廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等舉行拼貼添畫(huà)創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

紙材的高明利用，創(chuàng)新的表現(xiàn)內(nèi)容。

教具打定：

范畫(huà)、教學(xué)課件、廣告圖片、剪刀、膠水、彩筆、雙面膠、各種輔佐材料。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、賞識(shí)導(dǎo)入

1.賞識(shí)大師藝術(shù)作品。

賞識(shí)畢加索的拼貼畫(huà)《吉他》，分析這幅拼貼畫(huà)是由什么材料做成的。

設(shè)計(jì)意圖：賞識(shí)《吉他》，初步了解藝術(shù)形式的多樣化，通過(guò)賞識(shí)大師作品，初步感受拼貼畫(huà)的藝術(shù)魅力。)

藝術(shù)家們用大量人眼中不值一文的舊印刷品及廢棄物創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品——拼貼畫(huà)。

2.出示課題：拼貼添畫(huà)

二、查看探究

1.賞識(shí)拼貼畫(huà)作品圖片。斟酌問(wèn)題：這些拼貼畫(huà)分別表現(xiàn)了什么主題?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析優(yōu)秀作品，初步學(xué)習(xí)拼貼畫(huà)的制作方法。

2.小組活動(dòng)。

(1)將組員們收集來(lái)的舊報(bào)紙、廣告圖片放在一起，舉行交流與篩選。

(2)集體議論，根據(jù)篩選的圖片給畫(huà)面選定一個(gè)主題或者主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)資料的篩選才能。學(xué)生議論交流，彼此啟發(fā)思路，使思路更開(kāi)闊、畫(huà)面構(gòu)思更精良。

3.播放課件，啟發(fā)學(xué)生如何搭配畫(huà)面。

(1)課件演示：首先選擇尺寸較大、印刷明顯、色調(diào)鮮明的圖片，擺放在畫(huà)面醒目的位置;其次搭配其他圖片，完善畫(huà)面。

(2)小嬉戲：課件中供給一些小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，怎樣擺放才能使畫(huà)面更美觀、更協(xié)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何篩選圖片。通過(guò)實(shí)踐與對(duì)比，復(fù)習(xí)構(gòu)圖學(xué)識(shí)，開(kāi)闊設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

4.教師演示。

拼貼片面做好之后，還要根據(jù)畫(huà)面需求，用畫(huà)筆添畫(huà)，美化畫(huà)面。

(1)可添加概括的景物，完成畫(huà)面。

(2)也可只添加背景顏色，起到拼貼畫(huà)之間的過(guò)渡和裝飾作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范，學(xué)生更加直觀了解各種添畫(huà)的方法。

三、學(xué)生創(chuàng)作

提出作業(yè)要求：

(1)以個(gè)人或小組的形式，完成一張拼貼添畫(huà)作品。

賞識(shí)書(shū)中學(xué)生作品，概括每幅畫(huà)的主題。

輔導(dǎo)要點(diǎn)：拼貼圖片選擇恰當(dāng)，畫(huà)面和諧、有表現(xiàn)力。

(2)學(xué)生舉行藝術(shù)實(shí)踐。教師實(shí)時(shí)賦予學(xué)生輔導(dǎo)和斷定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。

四、課堂評(píng)價(jià)

1.學(xué)生表示作品。

2.學(xué)生互評(píng)。

(1)畫(huà)面和諧，具有表現(xiàn)力。

(2)有適當(dāng)?shù)奶懋?huà)內(nèi)容。

3.按教師提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)舉行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)新學(xué)識(shí)的掌管處境，磨練學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表達(dá)才能和對(duì)藝術(shù)作品的審美才能。

五、課后延遲

賞識(shí)用廢舊印刷品制成的藝術(shù)作品。激勵(lì)學(xué)生多收集生活中的廢舊印刷品，用巧手變廢為寶，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品。

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文二：唱起來(lái)跳起來(lái)

教材分析：

本課是了解古今中外不同形式、時(shí)代的歌詠、舞蹈，及藝術(shù)家們多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受人跳舞的動(dòng)態(tài)美。在活動(dòng)中體會(huì)人體動(dòng)態(tài)變化，嘗試用簡(jiǎn)樸的線(xiàn)條描繪人物動(dòng)態(tài)造型，培養(yǎng)造型才能。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受唱歌跳舞人物的表情與動(dòng)作的變化規(guī)律，了解動(dòng)畫(huà)的學(xué)識(shí)，體會(huì)多幀動(dòng)畫(huà)的美感。

2.通過(guò)作品賞識(shí)與創(chuàng)作唱歌跳舞小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生探究察覺(jué)多幀動(dòng)畫(huà)對(duì)表現(xiàn)人物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的獨(dú)特表現(xiàn)作用，進(jìn)展學(xué)生對(duì)人物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的視覺(jué)想象才能和在過(guò)程中創(chuàng)意的創(chuàng)造才能。

3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，熟悉動(dòng)畫(huà)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)影像的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把人物唱歌跳舞的表情動(dòng)勢(shì)分解為多幀形象并用簡(jiǎn)樸的線(xiàn)描表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

相鄰兩幀動(dòng)畫(huà)的微妙差異變化的表現(xiàn)。

教具打定：

線(xiàn)描筆、N次貼一本。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、唱歌跳舞，東張西望，看看誰(shuí)最喜悅?

出示：《詩(shī)?大序》曰：言之缺乏故嗟嘆之，嗟嘆之缺乏故詠歌之，詠歌之缺乏，不知手之舞之，足之蹈之也。

二、賞識(shí)歌舞類(lèi)藝術(shù)作品，感受歌舞人物的神態(tài)與動(dòng)勢(shì)對(duì)情感的獨(dú)特表現(xiàn)作用。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《唱起來(lái)跳起來(lái)》出示ppt

賞識(shí)這些作品的過(guò)程中想一想：這些作品通過(guò)什么表達(dá)了人物的情感?

1.(木質(zhì)人物模型出示)表示人物四肢和軀干的運(yùn)動(dòng)。

2.學(xué)生相互搖擺作相互模仿。

小結(jié)：板書(shū)：神態(tài)動(dòng)勢(shì)

三、賞識(shí)舞蹈圖片，感受服裝道具對(duì)舞蹈表現(xiàn)的作用。

接下來(lái)賞識(shí)兩幅舞蹈的圖片，你有什么新的察覺(jué)嗎?

小結(jié)：板書(shū)：服裝道具

四、學(xué)生賞識(shí)教師表示示范作品，察覺(jué)多幀動(dòng)畫(huà)。

1.老師這里畫(huà)了幾幅表現(xiàn)舞蹈的作品，有什么新察覺(jué)?

2.我把這樣作品都畫(huà)在了一本n次貼上，請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)?

五、師生議論繪制多幀動(dòng)畫(huà)需要留神什么?

教師示范其次幀動(dòng)畫(huà)，解決影像定位的問(wèn)題。

小結(jié)：定位、最下面為第一幀、動(dòng)勢(shì)漸變

六、學(xué)生肢體示范將要繪制的動(dòng)畫(huà)動(dòng)勢(shì)過(guò)程。

七、學(xué)生繪制動(dòng)畫(huà)，件事巡查指導(dǎo)。

八、學(xué)生表示作品，師生點(diǎn)評(píng)作品。

九、總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文三：色調(diào)的明度

教材分析：

本課是在前一課的根基上，有對(duì)色調(diào)的感性熟悉上升到理性熟悉。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別根本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)色調(diào)的明度比較學(xué)識(shí)，加深對(duì)色調(diào)要素的理解。美術(shù)教案-色調(diào)的明度比較

2.掌管色調(diào)的明度的處理方法，并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的才能和技巧。

3.掌管色調(diào)的明度比較學(xué)識(shí)，培養(yǎng)審美情操，美術(shù)教案-色調(diào)的明度比較激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色調(diào)去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。

教學(xué)重點(diǎn)：

傳授色調(diào)的明度比較學(xué)識(shí)，掌管色調(diào)的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色調(diào)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生采納色調(diào)的明度比較學(xué)識(shí)和對(duì)色調(diào)明度舉行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用。從學(xué)識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較繁雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。

教具打定：

范畫(huà)若干幅;顏色本身的明度區(qū)別;色調(diào)明度較強(qiáng)和稍弱的示圖;同一題材不同明度比較圖。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.揭題：同學(xué)們今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)色調(diào)和明度比較的學(xué)識(shí)。

2.提問(wèn)：

(1)什么叫明度?

(2)你能指出你衣袖上色調(diào)的不同明度嗎?

(3)為什么我們要學(xué)習(xí)色調(diào)的明度比較?

3.明度演示：

(1)讓學(xué)生查看彩色紙條(紅色)，當(dāng)我將紙條拉緊時(shí)，學(xué)生看到紙條上平勻的彩色。顏色沒(méi)有深淺變化。

(2)當(dāng)我將彩色紙條折成彎外形后，再讓學(xué)生查看，展現(xiàn)紙條的顏色與前次見(jiàn)到的不一樣，讓學(xué)生指導(dǎo)出同種顏色的深淺變化，并讓他們回復(fù)為什么會(huì)有這種現(xiàn)象。

(3)讓學(xué)生上講臺(tái)，自己挑揀另一種顏色的紙條，按和的操作步驟舉行曲演示，并指導(dǎo)該色紙變化的現(xiàn)象。

(4)屐基同探討：一種固有色由于受光強(qiáng)弱的不同出，現(xiàn)不同的明度變化現(xiàn)象，使色調(diào)產(chǎn)生一種節(jié)奏美感。

4.提問(wèn)：

(1)我們從演示中察覺(jué)色調(diào)明度變化的現(xiàn)象，在繪畫(huà)時(shí)如何反映?

(2)如何使一種顏色展現(xiàn)不同的明度?

(通過(guò)加白提高明度，加黑減弱明度。)

5.演示