山中訪友課文教案可下載（五篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——山中訪友課文教案可下載（五篇）山中訪友課文教案可下載（五篇）

《山中訪友》是人教版語文六年級上冊第一單元第一篇課文。下面是我為大家整理的山中訪友課文教案可下載，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

山中訪友課文教案1

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡潔，構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了自身到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有大量希奇的色調(diào)。假設(shè)用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那彌漫詩意的畫面，你就回進入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識和才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評美好語言，舉行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會對大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品評美好的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際才能。

教學(xué)難點：揣摩的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安置：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設(shè)計：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)賞識的空氣，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識美好圖片。假設(shè)有條件，可利用多媒體設(shè)備，供給美輪美奐的畫面。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法。”采用“談——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際才能。讓學(xué)生在概括的交際情境中舉行，承受有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己熱愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

(一)、賞識圖片，暢談感想

在美好的背景音樂中，大屏幕上表示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生賞識，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)空氣，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己熱愛的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，斟酌課題的含義。

現(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，教導(dǎo)應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的根基。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可扶助學(xué)生了解的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好打定，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文斟酌：在山中訪問了哪些“摯友”?表達(dá)了怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進一步了解了的行文思路，文章各片面之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對大自然的喜歡之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動斟酌，主動探尋相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂空氣，讓學(xué)生察覺自我，斷定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有確定的壓服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，強化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、斟酌問題、解決問題的才能。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。美好的語言和意境，也使學(xué)生采納了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，鞏固了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(喜歡大自然)和寫法(想象特殊浪漫、其次人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最熱愛的語句并交流感受，體會課文美好的語言，加深對課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運用的理解。

四、探究安置：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出熱愛的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—”，我領(lǐng)會到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究才能搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，彼此溝通，彼此合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，作到領(lǐng)會、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上議論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組議論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表觀法。

口語訓(xùn)練，拓展延遲

為了進一步加強學(xué)生的課堂交際才能，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，其次人稱的運用。課前讓學(xué)生到校園里查看校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺?。第一、自己?00字左右的一段話。其次、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生留神根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對才能。老師指導(dǎo)學(xué)生能留神對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地舉行交流。

為了拓寬學(xué)生的學(xué)識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。激勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生供給查閱材料的方法：推舉書目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的學(xué)識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留神課內(nèi)學(xué)識向課外學(xué)識的延遲，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強。通過彼此交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)才能的提高。

山中訪友課文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己熱愛的片面;掌管8個生字，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)喜歡大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)打定：

制作簡樸的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚摯友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，熱愛嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，訪問。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是摯友。訪問了哪些摯友呢?欣賞課文，填表：

我們首先訪問了()，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好摯友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好摯友，好風(fēng)景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是道別的時候，帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，賞識領(lǐng)會：

(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細(xì)心查看，精心斟酌，細(xì)心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個訪問的是誰?——老橋。“訪問”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、注視”等動詞。

3.有感情朗讀這段：領(lǐng)會老橋悄悄無聞服務(wù)群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要訪問的第一個老摯友。啊，老橋，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(布局)大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語：清爽幽徑訪問德高望重注視明滅

2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就持續(xù)運用其次種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說說哪個句子讓你最熱愛?為什么?

體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的摯友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。

3.倘使你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地賞識好風(fēng)景。除了“賞識”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

撿起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：猛然，雷陣雨來了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這片面內(nèi)容：

(1)容許離開這些摯友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這片面內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些美好的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)響應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然風(fēng)景看作摯友，全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比喜歡，當(dāng)然也喜歡生活。

2.作品“語言美好，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己熱愛的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄美好的句子。

山中訪友課文教案3

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的片面。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

感受對山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會表達(dá)情感的方法。

教學(xué)掛圖。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)處境

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問的“摯友”

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中訪問了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的根基上更深入地體會喜歡大自然的感情

山中訪友課文教案4

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟彌漫詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。

[教學(xué)重點、難點]

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫作意圖。

難點：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟彌漫詩意的畫面，

培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。

[教學(xué)時間]

一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件)，請大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請說一說這首詩講了什么?(生答)

師：對，這首詩講的是詩人到山中去訪問一位隱者摯友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇到山中訪問摯友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

(出示課件)

二、朗讀課文，整體把握

這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學(xué)們伴著美好的音樂齊聲把課文讀一遍，看看畢竟訪問了哪些摯友。(生齊讀，放音樂。讀后校正字音。)

師：在山中訪問了哪些“摯友”?(按照依次找)

他是怎樣稱呼這些摯友的?

表達(dá)了怎樣的心情?

(生答，邊答邊出示幻燈片)

明確：訪問了古橋——老摯友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的摯友，表達(dá)了對大自然的愛好，大自然是他的親近的摯友。

三、品評賞析

師：與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的緊密，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨走進山中，去會晤山中的眾摯友，請同學(xué)們快速欣賞課文，去找找你最熱愛的山中摯友，說說你為什么熱愛它?

(學(xué)生欣賞課文，出示幻燈片)

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是悄悄地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種容貌，我熱愛它那種堅韌的意志。

大樹：展現(xiàn)了浪漫、希奇、童話般的世界，這都是想象的功勛。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

白云：她分外純凈，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛楚，使病人露出笑容。把白云的純凈比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空添加活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱心的大嫂，有無私奉獻的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌詠家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲憊，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：熱愛玄奧的聰慧，清澈的禪心，熱愛他心如止水的寧靜。

老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人昂揚。

師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動啊?

(生答)

明確：把山中的景物當(dāng)成自己的摯友，用其次人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的表達(dá)方式，文章題目好象是說要到山中去訪問一位摯友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了大量修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問題

師：從大家方才的交流中，我們不僅感受到了山中摯友的美觀，而且得到了大量貴重的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可為什么說成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請四人小組議論一下。(四人小組議論，老師點撥)

明確：把進山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的摯友，想象豐富、希奇，彌漫童心童趣。這表達(dá)了對大自然的喜歡之情。

五、寫作訓(xùn)練

師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來訪問姐姐?誰來訪問溪流妹妹?誰來訪問白云大嫂?誰來訪問瀑布大哥?誰來訪問懸崖爺爺?誰來訪問云雀弟弟?(六位同學(xué)分角色朗讀課文)

師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼叫之下，在“我”的熱心贊美聲中，這些山中摯友也該深情回應(yīng)了吧，請你為山中的摯友設(shè)計一段話，作為對“我”的回復(fù)。

要求：選擇其中一到兩種景物舉行創(chuàng)作，扣住文章開展想象，不超過50個字。

(生寫，寫完后讀)

師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么恬靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的希奇巧妙的靈感。

六、作業(yè)

一、請模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你熱愛的自然摯友，字?jǐn)?shù)不限。

二、做《根基訓(xùn)練》13課。

三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個小標(biāo)題。

山中訪友課文教案5

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思希奇、富有想像力、彌漫童心和奇怪心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的喜歡之情?！渡街性L友》這篇文章景物美好、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說理應(yīng)是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、美好的語言的體驗和感悟，讓他們進入用文字營造的美好的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，假設(shè)逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地領(lǐng)會課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量留神給學(xué)生空間和時間去與文本舉行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生天性化的閱讀感受，舉行交流。提防對文本的體會和感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識目標(biāo)：把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩賞識精彩語段，領(lǐng)會文章其次人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評美好的語言，鑒賞本文希奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會對大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重點：

賞識品評文章的語言，在賞識和品評中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、教學(xué)難點：

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心查看、精心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運用。

五、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

六、教學(xué)過程設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

我們分外地幸運，生活在一個群山圍繞的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的體驗，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也分外地?zé)釔叟郎?，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以訪問山中的眾摯友。這些好摯友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他到底訪問了哪些摯友呢?這些摯友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著的腳步，一起開頭我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過賞識課文朗讀來舉行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的率領(lǐng)下、描述中我們會依次察覺許大量多的藏在山中的好摯友，那么這些好摯友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好摯友找出來，我們一起來熟悉一下這些山中好友。

(1)學(xué)生賞識課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期望走入課文所營造的意境中。美好的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作打定。)

(2)全班交流：在山里見到了哪些摯友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“摯友”我們平日也往往見到，我們通常稱之為什么?(景物)

文章寫的是“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么識別?精心體會，專心斟酌。

(學(xué)生斟酌、議論：用摯友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的愛好、與它們的親近，表達(dá)了對大自然的喜歡、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)愛好、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

(是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)

(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具天性的句子;活用的詞語。)

在學(xué)生列舉句子時舉行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子舉行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、賞識品評，領(lǐng)悟感受

在的筆下，各種各樣的景物猶如都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?假設(shè)可以，你最夢想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色調(diào)和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中好像的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最熱愛、最令自己感動的景物，賞識會意語言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己熱愛的景物的語句。

(2)全班交流：你最夢想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?

我夢想自己成為_________________，由于_________________。

(通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中留神引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為所贊揚的、被我們所愛好所斷定的景物都是由于

他們身上有著一種為我們所熟諳的，在我們身邊存在著的難得的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純凈、彌漫聰慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生舉行思想情感教導(dǎo)和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，進展天性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼叫聲中，在熱心的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著揣摩一