畢業(yè)班習(xí)作復(fù)習(xí)

畢業(yè)班習(xí)作復(fù)習(xí)考什么怎么做考什么考場作文五個(gè)一1、一個(gè)靚麗搶眼的題目2、一個(gè)引人入勝的開頭3、一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾4、一個(gè)典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)5、一個(gè)舒服整潔的卷面考試依據(jù)：

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！钡谌龑W(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中更是明確要求：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。”因此，對(duì)這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫好寫人記事的記敘文、想象文和讀后感。

1、寫人記事的記敘文

2、想象文

3、讀后感一、分類備料

二、強(qiáng)化訓(xùn)練

三、強(qiáng)調(diào)書寫

怎么做一、分類備料

要幫助學(xué)生積累寫作的材料。教師應(yīng)讓學(xué)生“備料”上考場，盡可能不要“備文”上考場。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可以幫助學(xué)生回憶巳聽過、見過、做過的事情，歸納整理，存儲(chǔ)腦海；考試時(shí)，就在腦海里搜索積累的材料。1、溫習(xí)佳作

五、六年級(jí)教材是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在每組課文中，都有一個(gè)圍繞讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的習(xí)作。復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把自己的習(xí)作找出來，按寫人記事、想象文、讀后感等歸類，然后認(rèn)真讀老師的評(píng)語，找出不足之處，并認(rèn)真修改。2、分類選材

親情類校園類成長類感恩類2、分類選材·寫人記事

親情是飯桌窗前的晏晏談笑，是柴米油鹽間的瑣碎細(xì)膩；是滿懷愛意的一個(gè)眼神，是求全責(zé)備的一聲抱怨；是離別后輾轉(zhuǎn)低回的牽掛，是重逢時(shí)相對(duì)無語的瞬間。常常，一個(gè)簡單的電話，一句平常的問候，都是對(duì)親情最生動(dòng)的演繹和詮釋。沒有蕩氣回腸的故事，沒有動(dòng)人心魄的詩篇，從來不需要費(fèi)心費(fèi)力地想起呵護(hù)，卻永遠(yuǎn)如水般靜靜的流蕩在我們生活的每一個(gè)角落，悄悄滋養(yǎng)溫暖著我們的身體和心靈。我們身邊的許多事情，都是因愛而生，因愛而起，所以哪怕是打、是罵、是怨，都是“親”都是“愛”，“恨鐵不成鋼”中的“恨”其實(shí)也是“愛”的另一種體現(xiàn)啊。

（1）親情類父親母親我的一家2、分類選材·寫人記事在我們每一個(gè)人的成長過程中，最熟悉的地方除了家園，就是校園了。我們最愛最熟的，“校園”甚至有時(shí)候要?jiǎng)龠^“家園”。我們上學(xué)、放學(xué)、上課、下課，我們讀書、討論、作業(yè)、考試，我們交流、討論、生氣甚至爭吵……

在我們臨近畢業(yè)將要告別母校的時(shí)候，回想起來，這一切是多么讓人留戀??！

（2）校園類師生之間同學(xué)之間活動(dòng)2、分類選材·寫人記事曾幾何時(shí)，我們還是一個(gè)個(gè)冥頑淘氣的孩子，喜歡跑去田野里追蝴蝶放風(fēng)箏，喜歡躺在草地上看月亮數(shù)星星，喜歡站在板凳上抓果子摘楓葉，喜歡和伙伴們一起滾雪球打雪仗……可現(xiàn)在，這些童趣離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花繁茂的小徑，也遭受過沙石暗礁的阻擋。每個(gè)人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動(dòng)?！苍S，這就是我們成長中的歲月。在成長的歲月里，有失望，也有希望；有痛苦，也有歡樂；有失敗，也有成功。我們心間一定有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。正因?yàn)檫@樣，我們的人生才會(huì)變得更加豐富多彩。

（3）成長類成功失敗啟迪童真童趣2、分類選材·寫人記事在我們生命歷程中，有一件事值得我們特別地珍視，那就是——感恩。父母的養(yǎng)育之恩，老師的教誨之恩，朋友的知遇之恩，鄰居的幫助之恩，陌生人的關(guān)照之恩，都需要我們用生命去珍愛，用至誠的心靈去感謝，用實(shí)際的行動(dòng)去回報(bào)。這就是我所說的感恩，對(duì)別人的感恩。我們總是得到別人很多的恩惠。有些很細(xì)微，容易被粗心的我們忽視或看作一種正常。你是否有過這種體驗(yàn)?zāi)兀恳粋€(gè)真誠的微笑，會(huì)抹去我們心靈的陰云；一個(gè)理解的眼神，會(huì)讓我們精神振作信心倍增；一個(gè)親切的問候，會(huì)讓我們的心田蕩起春意；一句鼓勵(lì)的話語，會(huì)讓我們走過泥濘踏平坎坷……

（4）感恩類鄰居朋友陌生人2、分類選材·寫人記事穿越未來的生活未來的事物過去與現(xiàn)在2、分類選材·想象類先讀后感珍惜反思與進(jìn)取2、分類選材·讀后感二、強(qiáng)化訓(xùn)練

與其臨考提醒強(qiáng)調(diào)，不如平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。以下五種作文容易丟分：

1、文不對(duì)題：作文千萬不能偏題。

2、選材太俗：題材沒有新意，得分一定不高。

3、分段太多或太少：一般4－6段為好，不能少于3段。

4、字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足。字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。

5、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液、修正貼，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能不改就不改。二、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、學(xué)會(huì)審題2、巧借素材3、內(nèi)容具體4、合理構(gòu)段二、強(qiáng)化訓(xùn)練·學(xué)會(huì)審題

二、強(qiáng)化訓(xùn)練·學(xué)會(huì)審題

一審對(duì)象（寫人、寫事、寫活動(dòng)、寫物）二審范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等范圍）三審重點(diǎn)（抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼）二、強(qiáng)化訓(xùn)練·巧借素材

二、強(qiáng)化訓(xùn)練·巧借素材

五變：變時(shí)間變地點(diǎn)變?nèi)宋镒兊谰?/p>

變順序

二、強(qiáng)化訓(xùn)練·內(nèi)容具體

三、強(qiáng)化訓(xùn)練·內(nèi)容具體六法1、語言描寫不用“說”：

寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語言。因?yàn)?，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要孩子們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

（1）要有個(gè)性。人物的年齡、身份、性格不同，他們說話的特點(diǎn)也就不同。語言描寫時(shí)要做到寫誰像誰，把人物的特點(diǎn)寫出來。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。語言大師老舍說過：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說：’唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。1、語言描寫不用“說”：

（2）要簡潔明了。語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是小學(xué)生作文最容易出現(xiàn)的毛病，1、語言描寫不用“說”：

（3）要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前后或者中間加上動(dòng)作和神態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不再只會(huì)干巴巴地寫“某某說”。1、語言描寫不用“說”：

比較以下三句話：

張三說：“……”張三無可奈何地說：“……”張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”顯然，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。1、語言描寫不用“說”：

（4）人物的對(duì)話分段寫。

門壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看著？”

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了洞，好通風(fēng)?！?/p>

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳：“是董小天，他進(jìn)來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?/p>

那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“小丫頭，你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

1、語言描寫不用“說”：

2、動(dòng)作描寫巧分解：

一秒鐘（或一分鐘）的事寫三百字。

一是補(bǔ)充法：

有條理地加上聯(lián)想和事情前后的細(xì)節(jié)。

二是分解法：寫人物動(dòng)作時(shí)，要善于把一個(gè)連續(xù)動(dòng)作分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作，然后間隔地寫好連續(xù)動(dòng)作。例一：只見××縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了！有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；加上事情前后的細(xì)節(jié)：起跳前，如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流；成功后，同學(xué)如何向他祝賀……

2、動(dòng)作描寫巧分解：

例二，《今天我喂雞》一文中，掃地、開雞窩門、和雞食、端雞食槽、放下雞食槽喂雞，本來是喂雞的連續(xù)動(dòng)作，但我們可以指導(dǎo)孩子間隔地寫：

1、掃雞柵：插入心理活動(dòng)；

2、開雞門：插入雞爭先恐后往外擠的情景；

3、和食：插入雞的表現(xiàn)；

4、端雞槽、喂雞：插入雞搶食的情景。

5、撿雞蛋：插入喜悅的心情。2、動(dòng)作描寫巧分解：

例文：今天我喂雞（片段）

今天該我喂雞。早上，我進(jìn)了雞棚走向雞窩。雞看見我來了，就就使勁往外擠，咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說：“小主人，快放我出去吧！”我說：“你們先等一下，我打掃完了，就放你們出來?！蔽夷闷痼灾?，邊掃邊想：快點(diǎn)掃干凈，好放它們出來。正掃著，不小心踩上一塊雞糞。我想：唉，真倒霉，多臟呀！可是馬上又想：不對(duì)，勞動(dòng)不應(yīng)該怕臟。我就繼續(xù)掃，一會(huì)，雞柵里讓我掃得干干凈凈。。我打開雞窩的門，雞爭先恐后地?cái)D出來。不好，“小蘆花”和“貓頭鷹”卡在門口了。我說：“慢點(diǎn)兒，別卡壞了身子！”忙把它們抱了出來。最后出來的是“金黃帝”。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來。那威武的樣子，確實(shí)像個(gè)皇帝。“小老鴰”帶頭，別的雞跟著它一窩蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也沒有，它們就朝著我咕咕地叫。我拿著食槽去和食，心想：多喂它們一點(diǎn)兒吧，好讓它們多下幾個(gè)蛋。我就抓一把高粱拌在雞食里。我端著食槽走進(jìn)雞柵，雞馬上追了過來，圍著我。又是“小老鴰”跑得最快，它擠到我跟前，跳起來搶食吃。我一邊趕它一邊說：“急什么，就你貪吃，批評(píng)你多少次了，還不改！”我把食槽放下，它們馬上把頭扎在一塊兒搶著吃?！靶±哮帯碧詺饬?，它蹦到槽里攪得別的雞都吃不好。它吃著刨著，專挑高粱?！袄虾萌恕睌D不進(jìn)去，只好吃別的雞刨出來的。我看了有些生氣，就把“小老鴰”抱出來，讓“老好人”擠進(jìn)去。過了一會(huì)，雞全吃飽了。愛下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窩里走去。不下蛋的雞在墻根下曬太陽。只有“金皇帝”像個(gè)衛(wèi)士似的，來來回回踱著方步。中午放學(xué)，我跑進(jìn)雞柵去揀雞蛋。從第一個(gè)雞窩里撿出四個(gè)；從第二個(gè)、第三個(gè)窩里各撿出一個(gè)?！耙还擦鶄€(gè)！”我高興地喊著，跑去告訴董潔。她看著我捧著的雞蛋，說：“好呀！真多！上午下六個(gè)，下午再下六個(gè)，一共有十二個(gè)呢！”我催她說：“快給記上吧！”董潔翻開統(tǒng)計(jì)冊(cè)，認(rèn)真地記著：“老好人”一個(gè)、“金皇后”一個(gè)……

3、外貌描寫不用“有”：

學(xué)生的作文里總會(huì)看到類似這樣的句子：

“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>

3、外貌描寫不用“有”：

如果試著去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。

“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！?、外貌描寫不用“有”：

同樣，在描寫動(dòng)物外貌時(shí)也可以用到這個(gè)方法。如：

毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……

而不是寫成：

它有一身黃白相間的毛，有一對(duì)尖尖的耳朵……當(dāng)習(xí)作中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。4、見聞不用成語寫：

如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：

“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)