小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思模板五篇

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新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。以下是我整理的小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文一

上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，在備課時我特地選用了小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)上的一節(jié)課，在上課之前，總以為自我設(shè)計得已經(jīng)很完備，但在上課時卻展現(xiàn)了不少的問題，主要有以下幾點：

在復(fù)習(xí)各種運算定律時，我在上課之前已經(jīng)把四年級學(xué)習(xí)的各種運算定律復(fù)習(xí)堅韌，本以為學(xué)生在自學(xué)時，約莫幾分鐘就能完成，由于課本上僅有一句重難點：在包含字母的式子里，字母之間的乘號能夠省略不寫，或者記“?！?，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“?！薄＝Y(jié)果學(xué)生有的把加號省略了，有的不明白要記作“?！保€有的學(xué)生在加了括號后，就不明白該怎樣做了。跟自我的設(shè)想大相出入。

學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是特別簡樸的問題，結(jié)果察覺學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不明白該怎樣計算。當(dāng)時，講完后，心里在想：“為什么自我要選學(xué)識點這么多，又這么碎的課呢?

反思自我的課堂，想想自我并不是由于選課的問題，而是有點疏忽了學(xué)情，只想著自我應(yīng)當(dāng)怎樣把學(xué)生放在了主體地位，自我應(yīng)當(dāng)怎樣做，而疏忽了學(xué)生的已知根基。此刻真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說。

總結(jié)，本節(jié)課值得改善的有以下幾個方面：

1、每節(jié)新授課前要調(diào)查好學(xué)生的根基，由于僅有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

2、不要過于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會展現(xiàn)的每一種情景都要想到備到。

3、要生動機動地對待學(xué)生在課堂中展現(xiàn)的生成，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資源。

4、每一節(jié)課，要抓住一點舉行突破，長期以往，便能構(gòu)成一種習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文二

擅長抓獲數(shù)學(xué)史中的教導(dǎo)基因來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)過程，能夠使我們的數(shù)學(xué)教導(dǎo)獲得大量全新的啟迪，但其重點能夠放在引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程上。這樣做，不僅僅與此次課程改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐才能相一致，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的進(jìn)展。

從數(shù)學(xué)史中我們能夠看到，數(shù)學(xué)學(xué)識的每一次重要進(jìn)展都鮮明地表現(xiàn)為人類數(shù)學(xué)思想的新飛躍，都飽含著人類先哲們向更高禮貌邁進(jìn)的雄心與艱辛。所以引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程，得到的收獲不僅僅是學(xué)識層面的，更重要的是在人心智的其他方面得到啟迪與喚醒，從而產(chǎn)生為學(xué)識世界中的完備而不懈努力的愿望，獲得數(shù)學(xué)思想上的洗禮，勃發(fā)創(chuàng)新的意識……

這是我在讀__教師的文章《抓獲數(shù)學(xué)史中的教導(dǎo)基因以“用字母表示數(shù)”的教學(xué)為例》后的感悟。記得前些天的一個夜晚，我在悄悄地讀蔡宏圣教師的這篇文章。在我的一段段驚疑中讓我的思緒一下就回到了去年的這個時候：“用字母表示數(shù)”這個教學(xué)資料是我去年研究過的一個課例。當(dāng)時，我反復(fù)研究這個資料，察覺它與過去的教材有一些不一樣。我苦苦斟酌：怎樣才能按當(dāng)今的理念上好這堂課呢我在聽了3節(jié)柳州市的課后先定下了教學(xué)的重難點。

一、重點：

理解用字母表示數(shù)的意義。

二、難點：

會用含字母的式子表示數(shù)。然后本著“精細(xì)聯(lián)系生活實際”的新課程教學(xué)理念舉行設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動。

1、我設(shè)計用“汽車牌”和“撲克牌”來開課，從而引出字母能夠表示地區(qū)，能夠表示數(shù)。

2、新授課時，我出示兒歌：一只青蛙一張嘴，二只青蛙二張嘴，三只青蛙三張嘴，四只……提問：能念完嗎?有什么手段能念完?學(xué)生經(jīng)過讀詩歌和留心查看察覺了只數(shù)與張數(shù)是一致的，自然而然的想到用字母替代數(shù)：N只青蛙N張嘴。學(xué)生不知不覺中感受了用字母替代數(shù)的意義及優(yōu)越性。

3、讓學(xué)生自主察覺用字母不但能夠表示數(shù)，還能夠用包含字母的式子表示數(shù)。我設(shè)計了“猜師生年齡”的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中察覺師與生的年齡存在相差數(shù)，并且，這個年齡的相差數(shù)每年都是一樣的，從而得出用a表示生的年齡，用a+28來表示師的年齡。

4、設(shè)計“書香超市里的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生發(fā)散思維，察覺故事書與連環(huán)畫報也存在相差數(shù)，能夠讓童話大王用字母a表示，那么科學(xué)畫報就用包含字母的式子a+30來表示。還察覺能夠讓科學(xué)畫報的本數(shù)用字母b表示，那么童話大王的本數(shù)就用包含字母的式子b-30來表示。

5、為了讓學(xué)生能在趣味之中舉行穩(wěn)定練習(xí)，我反復(fù)思量，把練習(xí)以“新、趣、實、活”的特點舉行設(shè)計。

三、用心設(shè)計練習(xí)題：(采用分層遞進(jìn)的方式)

頑皮日記(1)：今日，是我最快樂的一天!早上，我和同學(xué)們一齊乘車前往游樂園。車上有男生a人，女同學(xué)b人，一共有(a+b)人。

頑皮日記(2)：游樂園真美麗!門口擺著五顏六色的花，其中紅花最多，有50盆，黃花有X盆，紅花比黃花多(50-X)盆。

頑皮日記(3)：游樂園成人門票每張S元，兒童門票的價錢是成人門票一半。買一張兒童門票需要(S÷2)元。我想：我班有2位教師加入，要門票費(2S)元;有35位同學(xué)加入，有門票費(35X(S÷2))元，我班教師和同學(xué)一共要門票費(2S+35X(S÷2))元。

練習(xí)之后，我又出示新課初沒有研究完的兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……

讓學(xué)生自主探究察覺幾個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系：N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿。

課前，我相當(dāng)迷醉于自我的設(shè)計之中。

沒想到，一節(jié)課下來，我和聽課的數(shù)學(xué)教師都察覺我把“用字母表示數(shù)”這個單元的開頭第一課上得太深了，使片面學(xué)生是在教師與好生牽著走的。數(shù)學(xué)教師們紛紛提議李教師在其次天上這個課時應(yīng)當(dāng)刪除頑皮日記(2)與(3)的資料?？墒?，李教師在其次天上這節(jié)課時比我更糟糕。全體的數(shù)學(xué)教師在一片探討之后，有了一個統(tǒng)一的熟悉：用字母表示式子，對于從沒有學(xué)過用字母表示數(shù)的學(xué)生來說太難?？墒牵l也不敢提出變更書中的難點資料：會用含字母的式子表示數(shù)，更沒有教師想到要讓學(xué)生體驗“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)歷史來貫穿整節(jié)課。

同一個教學(xué)資料，能夠有多種教學(xué)設(shè)計。無容置疑，每一種新設(shè)計都在探求教學(xué)的更好方式。但數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題，不在于教學(xué)的更好方式是什么，而在于所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么。教學(xué)為什么這樣安置，而不那么安置，首先是由所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)抉擇的，雖然它不是惟一的抉擇因素。有多少教師敢于刪除書中的重要資料重組教材呢?而這位教師是那么的擅長抓獲數(shù)學(xué)史中的教導(dǎo)基因，把我困惑了一年的問題一下就給解決了。

原先是由于我們在去年的研究時全部定勢在如何突破各種用字母表示的式子的難點上。而這位教師把“用字母表示數(shù)”的教學(xué)重構(gòu)，就是在所教資料數(shù)學(xué)本質(zhì)的考量中開展的。把數(shù)學(xué)教導(dǎo)看作一種文化活動，一整節(jié)課這位教師都在引導(dǎo)學(xué)生體驗“用字母表示數(shù)”的創(chuàng)造過程。這位教師說“在歷史上，數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系，我們?nèi)祟愖畛跏怯梦淖直磉_(dá)的(課件出示：每個重量×4，每個價錢×4，每班人數(shù)×4，其中“重”、“價”、“人”用紅色標(biāo)出)。用文字來表達(dá)，鮮明對比煩瑣。因而，古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖想到了用“縮寫”的方法來表示，仿照丟番圖的方法，那里的“每個重量×4”，取“重”發(fā)音的第一個字母，表示成“z×4”。那么“每個價錢×4”和“每班人數(shù)×4”怎樣用縮寫的方法表示?”孩子們的認(rèn)知進(jìn)展可能各具特點，但總體上不成能違背人類熟悉提升的一般規(guī)律。因而結(jié)合人類熟悉提升的歷史階段看，用字母表示數(shù)意味著孩子熟悉產(chǎn)生的遞進(jìn)是：字母不僅僅能夠表示未知數(shù)，并且還能夠表示已知數(shù);字母不僅僅能夠表示特定的意義，并且還能夠表示變化的數(shù)量;不僅僅能夠在縮寫水平上運用字母，并且能夠在符號水平上運用字母。

再深入地看，學(xué)生僅有理解用字母表示數(shù)，不是由于不明白這個數(shù)量是多少，而是由于這個已知的數(shù)量在不斷的變化中，才能理解字母的符號概括作用。也就是說，這三者就像青銅鼎的三只腳一樣，缺一不成。以這樣的熟悉來掃視以往“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，能夠說學(xué)生的熟悉鮮有真正的理解而言。并且，教學(xué)中引起學(xué)生對“人類熟悉提升用了1200年”的有意留神，可謂一舉兩得，既激發(fā)了一片面學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，又裁減了另一片面學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

所以，對于現(xiàn)行數(shù)學(xué)體系中已商定俗成的數(shù)學(xué)歷史文化的表現(xiàn)形式，我們數(shù)學(xué)教師要留神引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程，啟迪學(xué)生的再創(chuàng)造思維。讓學(xué)生們感受的數(shù)學(xué)歷史文化活動的意義是符號化而不是符號本身，是算法化而不是算法本身，是語言描述而不是語言本身……僅有這樣，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能獲得創(chuàng)造新文化的意識和才能，才能獲得終身受益的數(shù)學(xué)文化氣力。

小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文三

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)識的重要資料，是小學(xué)生們由概括的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在熟悉上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課資料較為抽象與枯燥，教學(xué)有務(wù)必難度。所以，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的學(xué)識根基和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取學(xué)識的同時，抽象思維才能得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正仆人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的情誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又惦記路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個計劃。為了不讓“我”帶著可惜離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便當(dāng)攜帶的木雕小象墩，從中能夠看到少年的完備心靈。

1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性

本課開頭，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿……讓學(xué)生從兒歌中抓獲信息，再舉行編兒歌的過程，充分調(diào)動進(jìn)取性的同時也自然引出了新的問題，假設(shè)有好多只青蛙該怎樣表示。學(xué)生在編兒歌的同時也在體驗著探索規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本對比枯燥的教學(xué)資料由于這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得特別生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維體驗了從概括到抽象，從簡樸到繁雜，從特殊到一般的過程。在玩嬉戲的同時，學(xué)到了大量數(shù)學(xué)學(xué)識。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料服務(wù)。

2、練習(xí)設(shè)計的層次性

課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的重復(fù)接觸或重復(fù)回響，課堂練習(xí)能實時反應(yīng)不一樣層次學(xué)生所掌管學(xué)識的情景，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到穩(wěn)定、進(jìn)展、深化學(xué)識的作用，同時又起到一種鼓舞效應(yīng)，經(jīng)過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到告成和快樂。在上完編兒歌這一環(huán)節(jié)之后，沒有急著出示更高層次的問題，而是設(shè)置了擺三角形小棒這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了讓學(xué)生在根本練習(xí)中穩(wěn)定新知，教師更能夠叢中檢查學(xué)生對學(xué)識掌管的情景，促使學(xué)識的內(nèi)化，以到達(dá)第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。接下來的環(huán)節(jié)：“魔術(shù)盒”問題，就將顯形的規(guī)律變化暗藏起來，要求學(xué)生要完全經(jīng)過原始數(shù)據(jù)和結(jié)果中去探索過濾，思維要求更高的同時也考察了學(xué)生對于學(xué)識掌管的程度和運用學(xué)識的才能。第三層次那么是經(jīng)過一些綜合練習(xí)，對新學(xué)識掌管的程度和生動運用學(xué)識的才能。

3、本節(jié)課的缺乏之處

1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，假設(shè)簡樸而過，那么省下來的時間能夠舉行好多練習(xí)。

2)教師講得多，學(xué)生說的少。

3)練習(xí)設(shè)計中通常對第一、其次層次的練習(xí)關(guān)注較多，如何把握第三層次的練習(xí)——即綜合運用這一片面，以更好的表達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

缺乏之處有待于以后教學(xué)中不斷提高改善。

小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文四

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元熟悉方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課資料簡樸，但對比抽象，在備課時我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實際設(shè)計本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我主要表達(dá)三大特點：

首先引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識?！坝米帜副硎緮?shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，可是怎樣讓剛剛接觸這些學(xué)識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么狀況下用字母表示數(shù)”呢?于是，我采用了上課初，我選取了學(xué)生最熟諳的電視臺標(biāo)記(cctv)、撲克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)表示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例;其次我選用了學(xué)生熱愛的兒歌《數(shù)青蛙》，透過唱兒歌，來體會、熟悉到用字母表示數(shù)在實際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系緊密。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合。其次讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識，為了讓學(xué)生在實踐活動中理解掌管學(xué)識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書上的頑皮與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我合作做嬉戲，全體學(xué)生的精心性很高，都容許上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心調(diào)動起來了。在猜教師的年齡時，孩子們的熱心很高，這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用內(nèi)含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在簡樸愉悅的空氣下讓學(xué)生能夠理解了抽象的學(xué)識。

最終習(xí)題設(shè)計搞笑，生動。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性，讓其思維充分活躍起來，我在習(xí)題的設(shè)計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生熱愛的卡通人物，題目的顏色很嬌艷。我設(shè)計了唱兒歌，讓學(xué)生放松心緒，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時，我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而穩(wěn)定了本節(jié)課的學(xué)識。

缺乏之處：

在講課時，我對學(xué)生的信息反應(yīng)不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反應(yīng)的信息急速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去;但我只是點了個別學(xué)生，尤其是在說一個內(nèi)含字母的式子所表示的意思時，沒有專心地傾聽學(xué)生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點將的，沒有能聽取各類學(xué)生的觀法;學(xué)生練習(xí)狀況也應(yīng)既有互評，也有教師根據(jù)學(xué)生根基適時抽查;優(yōu)那么按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，差那么按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，并實時賦予個別點撥，在課堂上表達(dá)分層教學(xué)的思想。本課在反應(yīng)與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

結(jié)合對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的學(xué)識和本次課堂教學(xué)的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會超越教材，更要了解學(xué)生，會傾聽學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文五

這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中代數(shù)學(xué)識的起始課，教學(xué)30多年來，每到教學(xué)這片面學(xué)識，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的糊涂，作業(yè)錯題連篇;怎樣突破這一教學(xué)難點呢?我想應(yīng)當(dāng)從孩子難辦的地方作為切入點，開啟他們思維的大門，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就能夠降低學(xué)習(xí)難度了呢?于是，我從三方面入手：1、為什么要用字母表示數(shù)?2、怎樣用字母表示數(shù)?3、這個字母表示數(shù)的意義?圍繞這三點設(shè)計教學(xué)效果不錯。

一.讓學(xué)生質(zhì)疑問難

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個察覺者、研究者、探索者?！彼越處熞缇磳W(xué)生的主體性，用心設(shè)計學(xué)識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究空氣，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐才能，為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展打下根基。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學(xué)生熟諳的情景，開學(xué)了，每人需要2個本，3個人需要幾個本?4個人呢?10個人呢?100個人呢?照此算下去，什么時候能算完呢?這時學(xué)生提出問題了，能否用一個簡樸的式子來代替呢?有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學(xué)生也就順其自然的明白了在算好多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪