小學(xué)語文丑小鴨教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文丑小鴨教案5篇小學(xué)語文丑小鴨教案范文5篇

這是一組連續(xù)性課文的第一課，是一個(gè)童話故事。寫的是丑小鴨由于長得丑而沒有人想和他交摯友，他悲傷地離開家來到一片沼澤地生活的故事。一起來看看我為大家用心整理的“小學(xué)語文丑小鴨教案范文”，接待大家閱讀，供大家參考。

小學(xué)語文丑小鴨教案篇一

這是根據(jù)丹麥出名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)充實(shí)的童話形象：面對艱苦曲折的生活環(huán)境和前程，他依舊一心一意地追求美好的夢想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他，除了鴨媽媽，誰都凌辱他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但依舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遇到如此凄涼，但他依舊沒有忘卻對美觀的深情敬仰。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美觀的白天鵝呢?

捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生大量令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要激勵(lì)多元感悟

學(xué)情分析

《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一向是學(xué)生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不目生.但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語言美好富有情感。這些假設(shè)沒有老師的高明引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時(shí)理應(yīng)充分崇敬學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的體驗(yàn)和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教導(dǎo)去呼叫孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)根基上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延遲和拓展,理應(yīng)能達(dá)成讓學(xué)生攝取童話思想精華的目的.

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、才能目標(biāo)：利用童話的閱讀方法，學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的賞識才能。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢，并向著理想遨游，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有定論，關(guān)鍵在于要有對美好夢想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過丑小鴨的體驗(yàn)，熟悉到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般典雅的靈魂?！?/p>

2、感悟丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程

課前

檢查生字詞預(yù)習(xí)處境

導(dǎo)入

介紹安徒生的生平體驗(yàn)

整體感知1.完成丑小鴨名片2.斟酌：為什么大家要叫他丑小鴨?有誰認(rèn)為他丑了?3.丑小鴨除了遭到家人的拋棄、受到雄吐綬雞和女傭人的凌辱，還有哪些體驗(yàn)?

合作探究

1.丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?(請?jiān)谖闹姓页鲫P(guān)鍵句)

2.實(shí)現(xiàn)夢想的丑小鴨對曾經(jīng)諷刺、打擊過他的人們舉行報(bào)復(fù)了嗎?他是怎樣做的?

3.看出丑小鴨有怎樣的好品質(zhì)?

4.從丑小鴨的體驗(yàn)中，得到了什么啟示?

課外拓展

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有大量“丑小鴨”，他們經(jīng)過自己的拚搏奮斗，結(jié)果也成為了美觀的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎?

作業(yè)

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫片段作文“丑小鴨與我”。(200字以上)

小學(xué)語文丑小鴨教案篇二

一、概述

1《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材二年級下冊的一篇課文;

2.本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是其次課時(shí);

3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱苦曲折的歷程依舊一心一意追求美好夢想的形象。故事寫得特別感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)識與技能

(1)會(huì)正確認(rèn)讀要求14個(gè)生字和要求會(huì)寫的12個(gè)生字、，在概括語言環(huán)境中理解詞語的

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法

(1)能夠熟悉生字摯友，運(yùn)用已學(xué)的漢字學(xué)識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的才能;

(2)能夠通過自主質(zhì)疑、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦斟酌、小組交流、表達(dá)反應(yīng)的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、觀法或看法;

(4)能夠留心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教導(dǎo)意義

(2)能從小就懂得要善待他人，彼此崇敬，同時(shí)要正確地熟悉自己。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上熱愛表現(xiàn)自己，對于直觀形象的圖畫對比感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，擅長模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。

2.學(xué)生已有確定的閱讀才能，但是他們讀書不夠留心，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有確定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.能獨(dú)立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。

4.學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”舉行教學(xué)。

學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的心愛，再運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語認(rèn)讀進(jìn)入要求熟悉的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)穩(wěn)定。接著看課件說出丑小鴨丑的理由，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問題舉行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問題。

2.自主學(xué)習(xí)策略：通過多媒體課程資源輔佐學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過程中舉行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的根基上，提高閱讀才能和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源打定：教學(xué)PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學(xué)過程

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)

同學(xué)們，讓我們來聽一段輕松高興的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)

二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1、你們真像一群活潑心愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們，有信仰采納挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。)

2、世界之大，無奇不有，溫優(yōu)美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能報(bào)告我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的理由)

3、丑小鴨剛一出世，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。

三、自學(xué)感悟，深層探究

1、自學(xué)感悟，小組交流

課件出示自學(xué)提示：用自己熱愛的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遇到的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己熱愛的方式自學(xué)課文。

2、匯報(bào)交流，情感想動(dòng)

學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件，扶助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

a.預(yù)設(shè)第3自然段：重點(diǎn)理解“厭惡”“凌辱”“寂寞”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他，你還會(huì)聽到他們說些什么?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?

b.預(yù)設(shè)第4自然段：重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追逐”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時(shí)候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會(huì)遇到什么危害?

(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?

c.預(yù)設(shè)第5自然段：重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“靜靜過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)“靜靜”是什么意思?知道“靜靜地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“靜靜地過日子”，在“靜靜地過日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?

d.預(yù)設(shè)第6自然段：重點(diǎn)通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的凄涼命運(yùn)嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有大量話要說?還要對童話中的那個(gè)人物說，想說些什么?e.預(yù)設(shè)第7自然段：重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨欣喜、高興、沖動(dòng)、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖，體會(huì)丑小鴨沖動(dòng)、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著喜悅、高興、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導(dǎo)。

(4)點(diǎn)擊課件，在美好的音樂中讀文，體會(huì)丑小鴨的欣喜心情。

四、感悟文本，人文關(guān)愛

1、同學(xué)們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩擾?有沒有不如別人的時(shí)候?誰來說一說?

2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适?，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

五、作業(yè)：

(1、2任選一題，3是必做題)

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你熱愛的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，勤于動(dòng)腦斟酌，樂于參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言。

二、能正確認(rèn)讀生字，在讀書交流課文時(shí)理解詞語的意思。

三、能通過自學(xué)，合作交流，合夢想象感悟課文內(nèi)容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有舉行創(chuàng)編、想象寫作愿望。

八、教學(xué)后記

一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，生動(dòng)用“圖”，生動(dòng)用“文”，把圖作為培養(yǎng)查看才能和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀才能和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的學(xué)識目標(biāo)，而是追求獲取學(xué)識的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得進(jìn)展。

二、激發(fā)想象，激勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的根基上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文舉行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

小學(xué)語文丑小鴨教案篇三

一、概述

1《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材二年級下冊的一篇課文;

2.本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是其次課時(shí);

3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱苦曲折的歷程依舊一心一意追求美好夢想的形象。故事寫得特別感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)識與技能

(1)會(huì)正確認(rèn)讀要求14個(gè)生字和要求會(huì)寫的12個(gè)生字、，在概括語言環(huán)境中理解詞語的

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法

(1)能夠熟悉生字摯友，運(yùn)用已學(xué)的漢字學(xué)識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的才能;

(2)能夠通過自主質(zhì)疑、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦斟酌、小組交流、表達(dá)反應(yīng)的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、觀法或看法;

(4)能夠留心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教導(dǎo)意義

(2)能從小就懂得要善待他人，彼此崇敬，同時(shí)要正確地熟悉自己。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上熱愛表現(xiàn)自己，對于直觀形象的圖畫對比感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，擅長模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。

2.學(xué)生已有確定的閱讀才能，但是他們讀書不夠留心，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有確定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.能獨(dú)立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。

4.學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”舉行教學(xué)。

學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的心愛，再運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語認(rèn)讀進(jìn)入要求熟悉的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)穩(wěn)定。接著看課件說出丑小鴨丑的理由，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問題舉行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問題。

2.自主學(xué)習(xí)策略：通過多媒體課程資源輔佐學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過程中舉行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的根基上，提高閱讀才能和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源打定：教學(xué)PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學(xué)過程

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)

同學(xué)們，讓我們來聽一段輕松高興的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)

二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1、你們真像一群活潑心愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們，有信仰采納挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。)

2、世界之大，無奇不有，溫優(yōu)美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能報(bào)告我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的理由)

3、丑小鴨剛一出世，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。

三、自學(xué)感悟，深層探究

1、自學(xué)感悟，小組交流

課件出示自學(xué)提示：用自己熱愛的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遇到的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己熱愛的方式自學(xué)課文。

2、匯報(bào)交流，情感想動(dòng)

學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件，扶助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

a.預(yù)設(shè)第3自然段：重點(diǎn)理解“厭惡”“凌辱”“寂寞”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他，你還會(huì)聽到他們說些什么?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?

b.預(yù)設(shè)第4自然段：重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追逐”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時(shí)候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會(huì)遇到什么危害?

(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?

c.預(yù)設(shè)第5自然段：重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“靜靜過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)“靜靜”是什么意思?知道“靜靜地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“靜靜地過日子”，在“靜靜地過日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?

d.預(yù)設(shè)第6自然段：重點(diǎn)通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的凄涼命運(yùn)嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有大量話要說?還要對童話中的那個(gè)人物說，想說些什么?e.預(yù)設(shè)第7自然段：重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨欣喜、高興、沖動(dòng)、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖，體會(huì)丑小鴨沖動(dòng)、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著喜悅、高興、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導(dǎo)。

(4)點(diǎn)擊課件，在美好的音樂中讀文，體會(huì)丑小鴨的欣喜心情。

四、感悟文本，人文關(guān)愛

1、同學(xué)們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩擾?有沒有不如別人的時(shí)候?誰來說一說?

2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适?，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

五、作業(yè)：

(1、2任選一題，3是必做題)

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你熱愛的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，勤于動(dòng)腦斟酌，樂于參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言。

二、能正確認(rèn)讀生字，在讀書交流課文時(shí)理解詞語的意思。

三、能通過自學(xué)，合作交流，合夢想象感悟課文內(nèi)容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有舉行創(chuàng)編、想象寫作愿望。

八、教學(xué)后記

一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，生動(dòng)用“圖”，生動(dòng)用“文”，把圖作為培養(yǎng)查看才能和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀才能和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的學(xué)識目標(biāo)，而是追求獲取學(xué)識的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得進(jìn)展。

二、激發(fā)想象，激勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的根基上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文舉行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

小學(xué)語文丑小鴨教案篇四

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)充實(shí)的童話形象：面對艱苦曲折的生活環(huán)境和前程，他依舊一心一意地追求美好的夢想。故事寫得特別感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人凌辱，被迫離家出走，結(jié)果竟意外地察覺自己不是丑小鴨，而是一只美觀的白天鵝的故事。這個(gè)故事報(bào)告學(xué)生，從小就要懂得善待別人，彼此崇敬，同時(shí)要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語。讀好前后不同的兩個(gè)片面。

1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和氣待人，彼此崇敬，同時(shí)要正確的對待自己。

認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。

課件，多媒體電腦，投影儀

點(diǎn)撥引導(dǎo)，朗讀感悟

第一課時(shí)

一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們熱愛讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家共享。

2、今天，老師又帶來一個(gè)分外精彩的童話故事28.丑小鴨(板書)

3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。

[設(shè)計(jì)意圖]：興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問題、學(xué)習(xí)新學(xué)識的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們斟酌的欲望。

二、初讀課文，感知大意

1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的苦求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過多媒體供給的直觀的形象，可以使抽象的概念概括化，對于儉約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有利益。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以抑制的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)成事半功倍效果。

三、隨文識字，理解課文

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，假設(shè)我們熟悉了課文中的生字摯友，相信會(huì)讀得更好的，有信仰嗎?

1、誰容許給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個(gè)生字摯友?

學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，

A、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì)覺得暖烘烘的?(生說)

B、學(xué)習(xí)“臥”，誰記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴(kuò)詞。

C、指名讀。

2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下更加大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下其次自然段。

A、學(xué)習(xí)“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好手段熟悉這個(gè)字?誰的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)

出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“由于??所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎?生說句子。

你熱愛什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

他們的毛，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“凌辱、厭惡、孤、笆”。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

A、出示詞語“凌辱”，指名開火車讀，看看這個(gè)“欺”字與我們學(xué)的“期”字很像，(出示：凌辱星期。)他們是怎樣凌辱丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是凌辱。你見過凌辱人的事嗎?沒有道理的凌辱人對嗎?

B、出示“厭惡”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動(dòng)作和神情，她能說些什么呢?你“厭惡”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。

C、學(xué)習(xí)“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人、摯友，它感到怎樣?生：寂寞。你有過寂寞的感覺嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨(dú)、孤兒。再讀這個(gè)詞。

D、寂寞的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

E、學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時(shí)的補(bǔ)充：丑小鴨雖然長得不好看，可它依舊是家庭中的一員，我們不理應(yīng)瞧不起它、凌辱它，而是要更加的關(guān)切它、保護(hù)它，不讓它寂寞、落莫。)

F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

[設(shè)計(jì)意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，供給一個(gè)便于學(xué)生理解詞語，掌管句子，奠定了根基，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生由被動(dòng)采納學(xué)識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題。

三、課堂總結(jié)

丑小鴨離家以后都體驗(yàn)了哪些不幸的遇到呢?它離家出走畢竟對不對呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]：利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，供給一個(gè)丑小鴨未來的命運(yùn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學(xué)習(xí)奠定了根基。

小學(xué)語文丑小鴨教案篇五

安徒生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟諳安徒生的童話。

2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。

3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)熟諳安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節(jié)。

2、難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，給以下加點(diǎn)的生詞注音。

丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)

來勢洶洶(xiOng)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)

進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)

木屐颼颼(sou)

2、查工具書。解釋以下生詞。

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑：譏笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)來勢洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

3、閱讀全文，斟酌研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1、作品簡介。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開頭文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活體驗(yàn)，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢靡、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與聰慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、干脆而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

2、導(dǎo)語。

在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活體驗(yàn)的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教導(dǎo)。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開頭從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的諷刺排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終究成為一名享有世界聲譽(yù)的`童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了本人的話：“生活本身就是童話。”

三、正課

1、質(zhì)疑：丑