全國青年教師課堂教學觀摩心得體會

第66頁共66頁全國青年教師課堂教學觀摩心得體會全國青年教師課堂教學觀摩心得體會。非常快樂可以跟羅x____師們一行去xx參加全國青年教師課堂教學觀摩活動。此次外出學習，收貨頗多。一、開拓了思維，教無定法。在青年教師課堂教學觀摩活動中，語文教學內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學課、有作文指導課、有口語交際課等。就拿作文指導課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導、有現(xiàn)場作文指導。這些課中對學生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓練面廣，重點突出可謂是點面結(jié)合，訓練強度適中、學習密度合理、片段練習有效、評價修改及時確實能把作文教學落到實處。不同的教學內(nèi)容，教學策略的使用讓枯燥的作文練習變得有滋有味，新的打破點打破以往的教學常規(guī)，給我們聽課的教師眼前一亮，既開拓了教學思路又為自身的教學程度的提升奠定了根底。二、語用的訓練，夯實語文教學的根底。羅蓉教師經(jīng)常給我們講：語文課程應(yīng)“引導學生豐富語言的積累”，“正確運用祖國語言文字”，“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資和理論時機無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學生多讀多寫、多積累，重視語言文字的理論，在理論中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！痹诖舜未筚愔姓Z文教師注重語用的訓練，引導孩子積累詞語，為學習語文打下夯實的根底。其中《畫家和牧童》給我留下了深化的，教師靈敏多變的教學方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識字的創(chuàng)新點樸實而有趣，知識的落實水到渠成。其中的語用的訓練，如：運用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多，只要小小的一個視頻學生就如身臨其境，很容易就理解詞語的意思。加之把這兩個詞放到句子當中朗讀，感情色彩躍于紙上了。三、教師根本功非常扎實，語言文字引領(lǐng)學生。本次大賽上教師的語言沉著不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學生提供了一個示范的指導，平時在課堂當中穿插總比臨時強調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。學習就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強得多，所以此次學習多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學之路指明方向，努力前行?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀青年教師教學觀摩活動聽課心得體會青年教師教學觀摩活動聽課4月25日，荊門市舉行了湖北省小學第十一屆青年教師教學觀摩活動,我有幸觀摩了這個活動，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深化的印象，學生的思維的活潑，更讓我在這十二堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的表達。第一,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計的,那精巧的多媒體更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來效勞語文的教學。第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。比方,何先成教師在《匆匆》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見,積極性很高，自己表達心中的感想。第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比方：張教師在《匆匆》中讓學生反復誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深化理解了文章的內(nèi)涵。讓學生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏教師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首，讓學生更加深化透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。第五，就是教師所特有的魅力，比方說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些教師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生答復以下問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進展評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深化學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、開展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，教師也都對學生的答復做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深化的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。聽了這些教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應(yīng)當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上漸漸地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教育教學不斷地充實。同時，我也深化地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己不斷成長。教師高效課堂教學心得體會教師高效課堂教學心得體會一如何進步課堂教學質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實際情況和自己的學習與理論，談?wù)勔韵聨c粗淺的看法：一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，開展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理才能，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，表達數(shù)學教學的根底性、普及性和開展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)絡(luò)；表達了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氣氛，鼓勵學生學習潛能的釋放，努力進步學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系根底上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)心的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。二．轉(zhuǎn)變教學方式，進步學生學習興趣活潑課堂氣氛，進步學習興趣。在課堂上要積極營造適宜學生開展的學習氣氛，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氣氛中激活思維、開展才能、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為進步教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提早預習，也就是按“學案導學”所提出的任務(wù)先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提早完成的答案盡可能多的展示在黑板上〔數(shù)學講究的是一題多解〕，不管答案是對還是錯，教師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為〔n-2〕·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是〔n-2〕·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，催促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。而動手理論那么最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要非常關(guān)注學生的直接經(jīng)歷，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，開展思維才能。例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在理解學生已掌握的知識根底上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣防止了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；顫?，學生在輕松的學習氣氛中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對非常抽象的知識獲得了相當明晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深化的。四、關(guān)注個體差異，因人施教《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。數(shù)學教育要促進每一個學生的開展，即要為所有學生打好共同根底，也要注意開展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、才能方面和志趣上存在差異，教師在教學中要成認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，開展他們的數(shù)學才能。新教材設(shè)計了不少如“考慮”、“探究”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識程度學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，純熟地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生考慮和權(quán)利。在讓學生獨立考慮時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈敏的問題讓他們考慮、探究，以擴大學生的知識面，進步數(shù)學成績。五.重視生活應(yīng)用，讓學生理論數(shù)學。數(shù)學于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在理論數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的目光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)絡(luò)，更表達了學習數(shù)學的價值和意義所在。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學理論形式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的考慮、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上。教師高效課堂教學心得體會二在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。如周禮教師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內(nèi)容時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是教師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮教師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開展過程，教學方法大膽地進展了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學生考慮“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步開展。例如，周禮教師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學生猜一猜，張教師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡？號，周教師有許多地方不理解，你們愿意幫教師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學生答復，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地提醒知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去考慮問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中考慮，在考慮中學到知識。三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探究，合作交流，動手理論。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林教師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。四、找準難點，有效打破一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到打破，所以教學中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮教師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且打破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使本來看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。反思是考慮、反省、探究和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設(shè)計思想付諸于理論后，再不斷的反思進展調(diào)整，在教學中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學程度，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，抑制被動性、盲目性。教學之后，我聽取了教師們給我的意見，進展了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)歷或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。課堂教學心得體會篇一：聚焦課堂教學讀書體會感想在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，如今我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。一是我認為教學過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學角度講，所謂教學的結(jié)論，就是教學所要到達的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學的過程中，就是到達教學目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，假設(shè)不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析^p、綜合、概括等認識活動，即假設(shè)沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目的的重要組成部分，從而從課程目的的高度突出了過程與方法的地位。二是我們應(yīng)防止矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何對待知識在新課程施行中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學性、正確性決定了結(jié)論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論僵硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學結(jié)論在學生全面開展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。三是科學地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當做重要的教學目的來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目的。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要考慮、目的的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目的的多元化，即知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面開展。總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)絡(luò)起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。篇二：高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目的把握要準確。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導讀”的形式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀理論活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。教師的“導”與學生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響?！八牟綄ёx”形式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達出教學新理念。問要有一定的考慮價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進步分析^p問題解決問題的才能。提問的難易要適宜不同層次學生的實際才能。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，抑制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有考慮盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的時機，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式的問答。學生答案與教師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。篇三：高效課堂學習心得體會在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中理論展示和課后反響來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，可以保持較高學習興趣獲得較好的學習效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預習、展示、反響都應(yīng)是高效進展的。4，高效課堂重視各學科根本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學改革的成功。篇四：優(yōu)質(zhì)高效課堂教學心得體會“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學習——合作探究——精講點撥——穩(wěn)固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如平安，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程?！?45”從廣義上分析^p，〔一〕它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，〔二〕符合新課程的三維教學目的，〔三〕基于先學后教，以學定教的理念，〔四〕突出教為主導，學為主體的思想，〔五〕變“勉強”教育，為主動學習，〔六〕更加符合維果茨基的“最近開展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構(gòu)”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。正因如此，如今大家都在推行“345”課堂教學，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進展教學設(shè)計，再在課中探究部分浸透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈敏運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在形式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也屢次講過；“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或穿插路口的時候，教師要正確引領(lǐng)，不是教師設(shè)計好了，牽著學生走，學生總是跟著教師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。?！?；“我們再也不能讓學生的脖子上再長上教師的腦袋”,“教師要做一個趕海的人，把學生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天。。。。?！钡鹊?。試想假設(shè)這樣固定教學形式，我說的這些教師怎樣在課堂上完成？另外，課前延伸是指什么？教學設(shè)計，教師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學形式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預習課，展示課反響課——六個環(huán)節(jié)，假設(shè)說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的預習課將怎沒上？再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈敏運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，如今許多教師的授課，總是把課中探究作為步驟再浸透自主學習，合作探究，精講點撥，穩(wěn)固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈敏運用，如新授課的教學流程，學〔自學〕——研〔合作交流〕——展〔展示反響〕——教〔精講點撥〕——達〔當堂達成〕；復習課教學流程；知識梳理——反響整合——穩(wěn)固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設(shè)計不同的教學流程，設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須浸透在課中探究這個階段嗎？假設(shè)說必須的話，那還研究不同的課型干什么？什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？如今標準辦學行為，控制學生的在校時間，假設(shè)每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“穩(wěn)固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進展教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，教師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進展達標檢測，如今學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反響，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有穩(wěn)固練習，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“穩(wěn)固檢測”改為“穩(wěn)固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，廣泛，靈敏理解“課后提升”這個名詞?？傊?，“345”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進展闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與缺乏，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新打破！篇五：教育教學心得體會對于有效教學，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，教師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目的和要求，從而到達穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預設(shè)的要求不是降低了，而是進步了。預設(shè)要能真正關(guān)注學生的開展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反響。這就需要教師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓“預設(shè)”真正效勞于生成性的課堂教學。首先，要認真鉆研教材，為“預設(shè)”打好根底。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。其次，要改變備課形式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了“學”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設(shè)學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學過程進展一種有準備、有意識的預設(shè)。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生開展教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設(shè)于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學過程，推進教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，假設(shè)學生的這種火花在課堂上無法進展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進展進一步的研究，一次時機也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，教師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進展研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設(shè)計科學合理的練習”是進步數(shù)學課堂教學有效性的重要保證有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，開展思維的一項經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學生的開展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，進步數(shù)學教學的有效性。最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算才能也是影響教學進展的重要因素。假設(shè)一個班級里學生的計算才能相對低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，教師一般都想在短時間內(nèi)進展必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。假設(shè)計算才能差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，進步學生的口算才能，是至關(guān)重要的。音樂課堂教學觀摩心得音樂課堂教學觀摩心得8月25日-16日，我有幸來到興城參加了“東北三省中小學觀摩研討會”的活動。這次活動對于我這個年輕教師來說是個很難得的時機。學習才能收獲更多的教學經(jīng)歷，通過聽課，讓我看到課堂上上課的那些教師沉著不迫的教學風度和深沉豐富的教學語言。教師和學生精彩表現(xiàn)也給我留下了深化的印象。比照反思之中，給我們有效的指導和深深的啟示，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我國東三省出類拔萃的音樂教師的教學風采，也讓我從中覺察到了在課堂教學方面自身的缺乏。如今我從以下幾個方面來談一下我的學習：在這次學習中，有一節(jié)課是沈陽的盧娜教師《喜鵲鉆籬笆》，給我印象很深，她的課簡潔但是不平淡，教師利用鋼琴、表演、板書、語言等進展教學，教師的課堂行為很樸實，與學生的交流也很自然，教學比較穩(wěn)健踏實。還有一節(jié)遼寧省撫順市黃喜忠《剪羊毛》我特別喜歡。整堂課充滿了樂趣，讓學生收獲快樂并在放松愉悅的心境下學習。學生們度過了開心的一節(jié)課，教學層層展開，課的總體構(gòu)造很合理，在“形式”上也比較接近新理念。而且在整個音樂過程中，教師始終用演唱和用吉他彈奏來帶著學生參與音樂活動。他的課堂是一種非常積極的狀態(tài)，可以看出教師對音樂教學的那份投入。倡導學生充分的聆聽音樂作品。以吉林省長春市趙越教師的《東北風》為例：趙教師的課，內(nèi)容選擇特別棒，突出教學內(nèi)容的特色，明確教學目的。趙教師在激發(fā)學生的表演方面做的特別好。即有可教性很強，又有很強的吸引力，完全可以激發(fā)學生積極性。把感受音樂情緒，感知音樂要素，學習音樂內(nèi)容，表現(xiàn)音樂情緒的過程串起來，使得教學的過程非常流暢，教學的效果很好。此外，還有幾位教師的展示課，都有很多值得我去學習的地方。作為一名教師，我學到了很多很多。小學數(shù)學課堂教學觀摩活動心得體會(篇一)幾天的時間匆匆而過，但名師們的課，名師們的話，課間的一舉手一投足永遠留在我的心中，我從他們的身上看出一個教師要成為名師，不是一朝一夕之功，不是講一節(jié)課或幾節(jié)課，一個教師要想成就一番事業(yè)，在教學中有自己獨特的風格，首先必須博覽群書，看到的要勤記，要有豐厚的文化底蘊；在教學過程中做有心人，擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，有感想就記下來；要有超前意識，創(chuàng)新精神，敢想敢做，會想會做，不怕失敗。心有多高，就能飛多高。(一)亮點參加“xx省市區(qū)第x屆小學數(shù)學教學觀摩會”，讓我受益匪淺，詳細說來有以下幾點感受很深：1、教師們的教學觀念新，突出表達了新課程的教學理念。教學設(shè)計注重從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，把數(shù)學知識與學生的生活實際嚴密地聯(lián)絡(luò)在一起，表達了數(shù)學來于生活，生活需要數(shù)學的理念。教師們在課堂上激蕩著積極創(chuàng)新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學理念指導自己的課堂教學，勇于創(chuàng)新的精神是值得我學習的。2、在教學中，教師都能較好地整合資并創(chuàng)造性地運用教材。教師都能較好地理解教材的意圖，多數(shù)都能進展整合，如人教版和蘇教版兩種教材的整合，有創(chuàng)造性地生成教材。此外，還能聯(lián)絡(luò)、挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，作為課堂的重要資。3、在課堂上，教師都能引導學生經(jīng)歷解決問題的過程，引導學生掌握解決問題的方法。通過自主探究、合作交流、應(yīng)用不同的思路去探究與解決問題，優(yōu)化策略。4、注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。課堂上教師們都把解決生活中的實際問題放在了突出的位置，這也是培養(yǎng)學生才能的一個重要方面，是培養(yǎng)學生數(shù)學才能的一個重要的打破口。在強化應(yīng)用的過程中形成與培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，讓學生終身受益。主要有以下三個特點：(1)利用數(shù)學思維方法去考慮問題。(2)利用數(shù)學關(guān)系等。(3)在解決問題過程中感受數(shù)學價值。5、注重對學生學習方式的引導，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學形式的轉(zhuǎn)變。課堂上教師們都能引導學生利用多樣化的方式去解決數(shù)學問題，如獨立考慮、自主探究、小組合作等新課程提倡的學習方式。而且還注意到多種方式的有機結(jié)合和優(yōu)化組合。在課堂教學中，沒有哪一種學習方式是放之四海而皆準的。每一種學習方式都有其他自己的優(yōu)點和缺點，要根據(jù)實際情況來確定，實現(xiàn)以一種方式為主，多種方式為輔；或者多種方式組合(優(yōu)化)的結(jié)果。6、學生思維活潑，表現(xiàn)出了良好的數(shù)學素養(yǎng)。從學生的發(fā)言中，可以直接感受到他們的數(shù)學素養(yǎng)。在理解“進一法”、“退一法”一課中，學生的答復：從生活角度看，為什么用進一法；從數(shù)學角度看，為什么用去尾法，表達出了學生良好的數(shù)學素養(yǎng)功底。甚至學生的發(fā)言比教師的講解更加重要。這有賴于兩個方面，一是教師方面：擅長調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，教師與學生之間的互動交流好；二學生方面：呈現(xiàn)出學生的開展不錯，也進一步檢驗了教師良好的教學效果。(二)缺乏：1、教師注意引導學生考慮是好的，但留給學生的考慮空間太少，有些問題過于簡單，有些問題過難，影響了學生的考慮。有時教師把問題講得太透，沒有留給學生考慮的空間。要改進教師的講授，教師在講解過程中，要留給學生必要的考慮空間，讓學生有考慮的余地。2、練習的安排有如下幾個問題：(1)練習的層次性不明顯，大部分練習的難度相當。(2)練習都在教師的指導下完成，沒有真正意義上的獨立完成。(3)口頭練習多，而實際動筆的練習偏少。(4)一些課有執(zhí)行教案的痕跡，課堂的預設(shè)與生成把握不好！反思自己的課堂教學，確實有好多地方需要改進，假設(shè)要想自己真正的進步，真的要多聽課多反思，抓住根本的要點，去掉無用的細枝末葉。我覺得最好多聽聽同事的常態(tài)課，每一節(jié)課你只要認真去聽，都會有收獲的。小學數(shù)學課堂教學觀摩活動心得體會(篇二)12月8日，我有幸參加了在xx舉辦的小學數(shù)學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，表達了小學數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能表達估算的學習價值，只是把估算當成一個技能(知識點)去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，那么注重學生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…浸透極限的數(shù)學思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學思想方法的教學不是教出來的，而是教師不斷去影響學生，讓學生在數(shù)學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我實在感受到了他們的扎實的教學功底和深沉的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是教師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。x____師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開展過程，教學方法大膽地進展了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學生考慮“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向?二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步開展。只有讓學生用數(shù)學思想去考慮問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中考慮，在考慮中學到知識。三、讓學生在課堂上“活動”起來參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探究，合作交流，動手理論。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到打破，所以教學中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快完畢，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。小學數(shù)學課堂教學觀摩活動心得體會(篇三)非常感謝校領(lǐng)導讓我赴xx參加全國小學數(shù)學示范課觀摩交流會，本次賽課的教師都是我們小學的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。30名教師中既有經(jīng)歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御才能的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬仰的姿態(tài)去聆聽，去學習。我就這次的學習體會如下：一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學生的學習熱情。二、上課教師精心設(shè)計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。表達了數(shù)學來于生活，運用到生活中。課件整體設(shè)計思路好。三、教師能使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進展展示，方便、快捷且明晰。四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。教師的'語言富有感染力，能調(diào)動學生學習的積極性。五、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進展充分的理論和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究才能。表達了探究性的教學過程。六、授課者總能在教學過程中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學生間的情感產(chǎn)生交融，促成學生高昂的學習情緒，使學生學得自主、學得主動、學得靈敏、學得扎實。新授內(nèi)容都是通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成才能。王教師能調(diào)動學生學習積極性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產(chǎn)生交融，收到很好的教學效果。七、授課者教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。八、注重學生語言表達才能的培養(yǎng)。學生在表達過程中完善思維。這次的學習使我看到各教師各自的教學藝術(shù)風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。課堂是我們教學的主陣地，要實在的進步教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，一定會不斷進步課堂教學效率。小學數(shù)學課堂教學觀摩活動心得體會(篇四)20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深化感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術(shù)性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學習，談?wù)勎业男牡皿w會。一、與學生親切溝通，拉近了教師與學生的間隔感課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。二、結(jié)合教材知識，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境課上教師根據(jù)不同年齡段的學生特點，設(shè)置了不同的教學情境，比方：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，教師以問題導入，調(diào)動六年級學生對以前所學知識的整體回憶。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。三、學習方式生活化，親密與生活的聯(lián)絡(luò)兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比方：學習《年月日》時，教師讓學生聯(lián)絡(luò)實際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。四、學習方式多樣化，讓學生主動獲取知識觀摩課中，教師與學生的交流，不是教師教、學生學，教師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過考慮、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極考慮、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在答復以下問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，標準學生解答。五、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設(shè)置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比方，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y(jié)數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比方：學習《年月日》時教師適時引導學生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。通過這次的學習，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了珍貴的經(jīng)歷。全國小學英語課堂教學觀摩研討活動學習心得體會在這有限的三天的時間內(nèi)，我聽了十八位優(yōu)秀教師的示范課和專家朱浦教師的精彩報告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無味，通過不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學幾招應(yīng)用于我的教學中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學設(shè)計、高效的教學過程以及扎實的教學根本功給我留下了深化的印象，并從中學到了很多;專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問題也是我們教師在教學過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是人教版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念;在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的才能;把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次清楚;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進展了拓展，并在道德情感等方面進展升華等，都給我留下了深化印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：一、讓學生成為真正的課堂的主人。英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的詳細情況，而且還要提早預設(shè)出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生才能的培養(yǎng)，注重互動形式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進展教學設(shè)計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。二、課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學目的來進展，形式與內(nèi)容親密相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的才能。在這次教學觀摩活動中，給我留有深化印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶著學生們進展課前舞，通過與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂進展熱身;有的是通過唱節(jié)奏清楚的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力;還有的是通過頭腦風暴進展大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而無視教學內(nèi)容的講授。三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深化體會到他被重視。在這次觀摩活動中，開展學困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課表達的教學理念中提倡小組互助學習，組與組互相競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的場面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是可以流利答復以下問題的學生，還是不會答復以下問題的學生，教師都可以平等對待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個學生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應(yīng)該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，教師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深化的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。教師的示范課后，由上海市英語特級教師、上海市教委教研室英語教研員、著名的英語教學專家朱浦教師為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。朱浦教師重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目的用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養(yǎng)。朱浦教師指出，如今英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析^p、缺乏教學設(shè)計的整體性。教師在教學過程中假設(shè)沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經(jīng)歷，對于教學設(shè)計沒有整體的設(shè)計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設(shè)計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的理論指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課教師教學功底深沉、教學設(shè)計合理、課堂高效;教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的缺乏。怎樣才算是一節(jié)“好課”?好課的標準是什么?如何才能上好每一節(jié)“好課”?怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫才能?我們的路還很長……課堂教學培訓心得體會課堂教學培訓心得體會【1】從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學形式無不表達著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了南票區(qū)教師進修學校舉辦的“高效課堂教學流程培訓”的專題培訓，聽了趙立平教師的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的理解，高效課堂就是如何在日常教學的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，學生可以快樂地獲得高效益開展。要實現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗談幾點自己的看法：一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位“改改改，學生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要教師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學教師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀!因因此教師必須開展理論學習，進步理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。大家都知師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深化認識到教師應(yīng)該將自己定位在導演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的目光來對待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到教師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。二、反思課堂教學過程新一輪課程改革已施行十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限于“教師在新課前的導入講授新課課堂小結(jié)布置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個滿堂灌。所以從趙立平教師的講座中我清醒地認識到“課堂應(yīng)該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平教師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探究。此時我們也生搬硬套地講究高效，必需要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈敏運用其它流程，在課堂教學中不斷理論、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂安康、樂于學習的課堂。三、課堂中師生的高效學習要想使課堂教學到達一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為農(nóng)村學校班級學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進展培訓，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目的。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎?不是的，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，假設(shè)講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進展表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢?總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于理論，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美妙春天!課堂教學培訓心得體會【2】中考完畢后，我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓中心組織的高效課堂影子培訓班，來到了全國知名的洋思中學，從課上到課下，從聽課到講座，從認真看、仔細聽到面對面的提問、交流，從普通教師到教研組長再到學校管理層面，這幾天的學習給每位學習的教師帶來了思想和方法上的震撼，一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸明晰起來，“先學后教，當堂訓練”的教學形式，以及這種課堂形式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步明晰起來。今天，我想就洋思中學的高效課堂談一點自己的認識。聽完洋思中學第一堂公開課就讓我感到，洋思中學的課堂是有序的，所有的學生都非常守紀律，學生好象是經(jīng)過特別訓練似的，說話、做事都有條不紊，教師一聲令下，每個學生都精神抖擻，為了完成教師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒有一個學生越雷池一步，即使是合作學習階段，所有學生都在討論、研究和商量，沒有一個學生廢話。是什么原因讓學生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：一、成功的標準教育保障了課堂的高效。洋思中學總是比別的學校提早3天開學，開學后，教師并不急于上課，傳授學生各科知識，而是利用這三天的時間讓學生背誦《中學生日常行為標準》、《中學生守那么》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來標準學生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為標準、睡覺的標準、走路的標準等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風”。每個任課教師在自己的課堂上，也會根據(jù)自己所教學科的特點，給學生一些特殊的課堂行為標準，以保證學生可以很好的配合教師完成各節(jié)課的教學目的，例如，英語教師會特別要求學生上課答復以下問題時，聲音洪亮;語文教師會要求學生課前大聲讀課文;數(shù)學教師會要求學生做題的標準性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任教師的姓名和班級特色外，還有一欄要展示今天受到表揚學生的照片。學校內(nèi)每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀律情況，違犯紀律的同學要在課外活動的時候留下來抄寫《中學生日常行為標準》，寫清楚自己違犯了哪條標準，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復抓、抓反復、一盯到底的管理方式，讓學生學會了為自己的行為負責，也正是這樣密不透風的管理，讓學生非常“聽話”，讓良好的課堂紀律為高效課堂提供了保障。二、教師的集體備課成為進步課堂效率最有利的前提。聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學同一學科的同一堂課有根本一樣的課件和當堂達標試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強，都是一些課標中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學生容易出錯的題目，題目緊扣教學目的，質(zhì)量很高，而洋思中學教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學教研活動的高效性。學生手中沒有教師們要求購置的各種習題集，學生學的根據(jù)除了課本外更多的是教師們給學生設(shè)計印刷的課堂訓練和過關(guān)測試題，而教師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的教師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的，教師們有的拿者一本厚厚的習題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭修改學生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié)，備課的要求其實和我們學校也是大同小異，問題的本質(zhì)是洋思的備課活動是實實在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂效勞，就是為更有效的教好學生。所以，高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。三、課堂第一分鐘把學生領(lǐng)上學習的“高速公路”。課堂第一分鐘，教師要出示本節(jié)課的學習目的和學習指導，學習目的不要求學生讀出來，但要求學生認真看，最好可以記住，而學習指導要作到四個明確，即：明確學習內(nèi)容，明確學習要求，明確自學時間，明確自學后的檢測方式。經(jīng)過開展的洋思教學形式不要求學生的課前預習，也沒有專門的閱讀指導，但課堂一開始的自學指導卻是一堂課的主旨所在，可能剛開始的學生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了教師的指導，那么在以后的學習中，他們會不斷的體會到教師的課堂學習目的，不斷的得到同學和教師的糾正，不用幾節(jié)課，學生自然而然就知道了課前學習目的的重要性，也就可以在教師的帶著下，走向自學的高速公路了。四、先學后教和二次備課既補差又培優(yōu)。先學后教，當堂訓練是洋思中學課堂形式的靈魂，洋思的教學理念認為學生的知識是“習”得的，這個先學后教的過程，就是學生“習”的過程。先學是學生在教師自學指導下的先學，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學，教才有方向;因為有了先學，教師才能掌握學生真實的認知情況;因為有了先學，才有了學生獨立的考慮;因為后教也不是教師的單純講解，才“逼”得學生自己想方法解決問題，不等、不靠。教師在學生的先學后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學生在學時存在的問題，這就要求教師不要站在講臺上，要走到學生中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，引導學生自己通過后教解決問題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進展課堂的第二次備課，設(shè)計不同的方法和步驟，引導學生自己解決問題，在這里教師又起到了引導者和導演的作用?？此坪唵蔚南葘W后教其實教師并不輕松，在這個過程中教師要充分理解所要教授的知識特點，還要關(guān)注所教學生的不同情況，既要補差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最后對學生的討論結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的。五、當堂訓練為課堂提供客觀真實的評價。洋思的課堂改革最先開始的就是當堂訓練，可見當堂訓練在課堂教學中的重要性。洋思中學注重培養(yǎng)學生“每天象考試一樣的學習”，主要是通過當堂訓練來實現(xiàn)的，但當堂訓練又不僅僅有考試的形式，它的目的是檢驗學生學的情況，也是一堂課的成果驗收階段，通過當堂訓練教師發(fā)現(xiàn)了學生真實的知識掌握情況，當堂訓練逼著教師精講，逼著學生學會，從而又進一步對課堂紀律、集體備課、教師指導、學生學習等方面進展了檢驗和促進。六、嚴格的“三清”運動催促課堂的高效性。洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\動的落實成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會的學生”目的的實現(xiàn)，它和先學后教，當堂達標的課堂形式互相輝映，將課堂的高效落到了實處。教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運用洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學形式應(yīng)該在“靈敏”上作足文章，學習洋思中學求真、務(wù)實、做細的教育教學理念，創(chuàng)造性的使用學習的各種知識，才能將洋思形式運用到自己的課堂教學中來。青年教師優(yōu)質(zhì)課堂教學展示活動聽課體會張楚嫻開學之初到了秋季，更是收獲的時節(jié)，今年我們學校捷報頻傳，令人欣喜振奮，幾位教師出如今市級教研活動的舞臺上，不僅為我校掙得了榮譽，而且也為牡丹區(qū)教育展示了風采，更有馬桂麗教師走出家鄉(xiāng)，拿回國家級優(yōu)質(zhì)課大