2022年語境理論下初中英語閱讀教學(xué)策略

語境理論下初中英語閱讀教學(xué)策略摘要:隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)展，英語在我國社會(huì)上的地位越來越突出。在這樣的背景下，學(xué)校英語閱讀教學(xué)也受到越來越廣泛的關(guān)注。作為任何語言使用都離不開的元素，語境對(duì)于學(xué)校英語閱讀教學(xué)有著特別重要的意義。就語境理論下學(xué)校英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:語境理論；學(xué)校英語；閱讀教學(xué)；策略

一、培育同學(xué)英語閱讀技巧

在閱讀理解的過程中，英語老師不僅要引導(dǎo)同學(xué)把握句義以及單詞的詞義，還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文對(duì)語氣氛圍以及語言環(huán)境進(jìn)行把握，這樣就可以讓同學(xué)既能夠理解文章的表面含義，又能讓同學(xué)理解文章的言外之意和深層含義，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中發(fā)覺，許多同學(xué)在做閱讀理解的時(shí)候，往往消失詞不達(dá)意或者以偏概全的問題，要么就是弄錯(cuò)了文章的深層含義，要么就是對(duì)文章的言外之意進(jìn)行了忽視，要么就是沒有依據(jù)上下文對(duì)文章的語言情境進(jìn)行處理。英語老師要重視這些狀況，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文的語境對(duì)文章的句義和詞義進(jìn)行把握，能夠嫻熟應(yīng)用這些理論為自己的英語供應(yīng)相應(yīng)的服務(wù)。舉個(gè)很簡單的例子，有這樣一句話ＴｈｅＳｅｎｉｏｒｓｗｅｒｅｔｏｌｄｔｏｓｔｏｐｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｎｇｏｎｃａｍｐｕｓ．假如僅僅對(duì)這句話進(jìn)行翻譯，有許多種解法，譬如，可以解釋為“高班級(jí)的同學(xué)在進(jìn)行示威，學(xué)校要求他們停止在校內(nèi)中的示威，但是可以在其他的地方進(jìn)行示威”，也可以解釋為“高班級(jí)的同學(xué)在進(jìn)行示威，學(xué)校在校內(nèi)里要求他們停止這種示威”。這是一種特別典型的歧義句，在閱讀這類句子的時(shí)候，英語老師要求同學(xué)能夠利用發(fā)散思維對(duì)文章的語境進(jìn)行分析，依據(jù)上下文的意思對(duì)這句話表達(dá)的準(zhǔn)確含義進(jìn)行確定，在這個(gè)基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握語義。

二、實(shí)行啟發(fā)式閱讀教學(xué)模式

從教學(xué)大綱的要求來看，學(xué)校英語閱讀教學(xué)并不是僅僅是對(duì)同學(xué)英語閱讀力量進(jìn)行培育，而是要關(guān)心同學(xué)提升各個(gè)方面的力量。學(xué)校英語老師需要充分熟悉這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中既要給同學(xué)傳授相應(yīng)的閱讀技巧，同時(shí)還要實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方式，對(duì)同學(xué)其他各項(xiàng)力量進(jìn)行有效的培育，讓同學(xué)能夠以整體推動(dòng)的思路進(jìn)行文章的閱讀。首先，英語教師可以站在整體的角度上，借助文章的呈現(xiàn)出來的各級(jí)標(biāo)題，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的也許內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡潔的猜測(cè)。其次，老師可以引導(dǎo)同學(xué)也許預(yù)覽文章的整篇內(nèi)容，此外還要引導(dǎo)同學(xué)了解文章的相關(guān)背景和等，通過這些內(nèi)容讓同學(xué)對(duì)文章想要表達(dá)的主要意思有一個(gè)也許的把握。接著，老師可以依據(jù)文章的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺@樣可以加深同學(xué)的印象，同時(shí)也可以讓同學(xué)通過老師提出來的問題對(duì)文章有一個(gè)更加深化的了解，知道文章的重點(diǎn)以及主要敘述的內(nèi)容。最終，老師再進(jìn)行精講，這也是閱讀教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一個(gè)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)中涉及比較多的教學(xué)內(nèi)容，為了保證這個(gè)環(huán)節(jié)的順當(dāng)開展和實(shí)施，英語老師要在課前做好充分的預(yù)備，事先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量和理解概括層次的總結(jié)性大意。

三、消退同學(xué)的慣性思維

慣性思維的存在往往讓同學(xué)的閱讀遇到一系列的障礙，這對(duì)同學(xué)英語閱讀力量的提升特別不利。慣性思維在每個(gè)同學(xué)的思想行為中都存在，一旦人們對(duì)一種狀況有所習(xí)慣，對(duì)于類似問題的處理就會(huì)養(yǎng)成思維定勢(shì)，這種狀況很簡單讓同學(xué)消失思維盲區(qū)，從而誤導(dǎo)同學(xué)。在語境理論教學(xué)下，老師要依據(jù)實(shí)際狀況消退同學(xué)的慣性思維，在此基礎(chǔ)上關(guān)心同學(xué)消退閱讀障礙。同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，受到母語思維的影響，所以許多學(xué)校同學(xué)都存在一種漢語式英語的思維慣性，這對(duì)英語閱讀和英語學(xué)習(xí)都會(huì)造成嚴(yán)峻的影響。特殊是在英語閱讀中，這種思維模式常常讓同學(xué)曲解詞義以及的語義，在解決英語問題的時(shí)候也習(xí)慣性使用中文慣性思維。老師要熟悉到這一狀況，實(shí)行針對(duì)性的措施關(guān)心同學(xué)消退慣性思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師不僅要讓同學(xué)聯(lián)系上下文去把握語境，還要引導(dǎo)同學(xué)嘗試著從多個(gè)不同的角度對(duì)語境進(jìn)行把握，譬如詞義句義背景、創(chuàng)作背景、背景等，這樣就可以提升同學(xué)對(duì)文章理解的精確?????性。

四、結(jié)語

語境理論教學(xué)法是一種特別重要的教學(xué)方式，學(xué)校英語老師要熟悉到這種教學(xué)模式的價(jià)值，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中將其滲透到課堂中，降低同學(xué)的對(duì)文章的閱讀難度，提高同學(xué)的閱讀效率和閱讀力