2022年新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2022年新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析4722科學(xué)研究，學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)課充滿了興趣，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)問題，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)觀察能力、思維能力、探究能力、合作交流能力等。不過，由于年齡的因素，學(xué)生在科學(xué)方面觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還有待提高。還有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在問題，往往因?yàn)榭茖W(xué)課是技能科而產(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)這些方面的引導(dǎo)。二、教材分析“聲音”單元有8個(gè)課時(shí)，為四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)。里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題的答案，以及他們可能會(huì)問聲音的振幅和音量。1課“聽聽聲音"，學(xué)生將聽到不同的聲音，并且去思考?并對(duì)聽到的聲音進(jìn)行描述。回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的"聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的"，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體(包括氣體)產(chǎn)生振動(dòng)，這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的"，學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的5課“聲音的強(qiáng)與弱6課“聲音的高與低”，集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系，學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音"，學(xué)生將進(jìn)一步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音，探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。第8課“的小樂器"，學(xué)生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后，自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器，進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器，多個(gè)系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動(dòng)。作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進(jìn)肚子里的所有食物，都要通過消化和吸收，為人類提供生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”的認(rèn)識(shí)還是模糊、不完善的。吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與研究中有著較多的體驗(yàn)，他們對(duì)食物的關(guān)注常常是雩散的即使涉及消化問題，他們得到的解釋也大多是不盡全面的，有的甚至是片面的?！昂粑c消化"81課“感受我們的呼吸學(xué)生通過感受呼吸的過程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。第2課“呼吸與健康生活",引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換。學(xué)生通過不同活動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)3“測(cè)量肺活量"，學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育4課“一天的食物全班性的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征——“雜食"。第5課“食物中的營(yíng)養(yǎng)”，將學(xué)生由“我們吃什么的問題引入到“食物帶給了我們什么營(yíng)養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí)，也就獲得了豐富營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的6課“營(yíng)養(yǎng)要均衡就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會(huì)反思自己的飲食習(xí)慣,并嘗試做出7課“食物在口腔里的變化",將在食物消化過程中最容易觀察的部位——口腔作為研究重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在口腔里的變化與牙、舌頭、唾液的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)食物消化需要8課“食物在身體里的旅行在學(xué)生對(duì)消化的原有理解基礎(chǔ)上，通過比對(duì)消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的“旅行”,認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能，再一次感受食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成。我們處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，所有的物體都在不斷運(yùn)動(dòng)，但探討這些問題。三、教學(xué)目標(biāo)舉例說明聲音可以在不同物質(zhì)中向各個(gè)方向傳播。舉例說明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道6.1.3.1的聲音有高低、強(qiáng)弱之分；做一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置，可以發(fā)出不同高度和強(qiáng)度的聲音，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。6.1.3.2知道噪音的危害和防治;知道保護(hù)聽力的方法。18.3.2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。通過第一單元研究，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力。第二單元呼吸與消化的研究目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3~4年級(jí)的下列相關(guān)研究?jī)?nèi)容。10.2.3列舉保護(hù)這些器官的方法。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸的器官。簡(jiǎn)要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。探索，對(duì)食物的統(tǒng)計(jì)、分類、實(shí)驗(yàn)及食物消化過程的觀察與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義，并能簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官，知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念，知道每―同部分的器官協(xié)作完成，為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作，我們要愛護(hù)它們,意識(shí)與習(xí)慣。力直接作用在物體上。也可以使物體運(yùn)動(dòng)起動(dòng)或停止。6.6.1.1識(shí)別日常生活中的能量。知道6.6.1.2的運(yùn)動(dòng)物體是有能量的。16.2生化技術(shù)、通技術(shù)的產(chǎn)品。17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。18.1動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的科學(xué)和技術(shù)。設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。18.3.1――對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、草圖和模型提出和調(diào)整。18.3.2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對(duì)象，以“物體的運(yùn)動(dòng)及其受到的力”為主要線索，循序漸進(jìn)地安排了一些量還會(huì)以各種形式存在。四、教學(xué)措施1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概程中的