陜西咸陽乾縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬測驗考試答案解析

第頁陜西咸陽乾縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬測驗考試答案解析一、單選題1．由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。A、正強化B、懲罰C、負強化D、消退答案：：C解析：：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。2．評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.常模參照評價D.標準參照評價答案：：C3．在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護權威和社會秩序定向階段的特征是（）。A.認識到法律不是死板的條文B.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰C.為自己塑造一個社會贊同的形象D.強調對法律和權威的服從答案：：D解析：：維護權威或秩序的道德定向階段的特征是：這一階段的道德價值是以服從權威為導向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非、知法守法。4．焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮答案：：D解析：：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。5．“人們在認知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認知過程集中注意或分散注意，從而影響認知的效率”，這說明情緒具有（）。A.信號功能B.動機功能C.感染功能D.調節(jié)功能答案：：C解析：：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產生共鳴。6．吃不著葡萄就說葡萄酸，這種心理防御方式被稱為()。A.否認B.文飾C.轉移D.壓抑答案：：B解析：：文飾又稱合理化，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為自己難以接受的情感、行為和動機辯護。常見的有酸葡萄心理和甜檸檬心理。7．以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。A.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關系答案：：C解析：：貫徹啟發(fā)性原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；④發(fā)揚教學民主。8．《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習法答案：：B解析：：討論法是指在教師指導下，學生為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。“相觀而善，相互切磋”的過程就是為解決某個問題，彼此發(fā)表見解、觀點，最后達成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。故選B。9．兒童身心發(fā)展具有差異性，針對這種差異性，教師教學中應遵循()。A.循序漸進B.因材施教C.啟發(fā)誘導D.抓住發(fā)展的關鍵答案：：B解析：：個體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。因材施教的教學原則是為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。10．決定著教育領導權和受教育權的主要因素是（）。A.社會生產力和科學技術發(fā)展水平B.社會人口數量和結構C.社會文化傳統(tǒng)D.社會政治經濟制度答案：：D解析：：誰掌握了生產資料的所有權，誰就掌握了國家政權，誰就掌握了學校教育的領導權，政治制度通過各種方式影響受教育權在社會中的分配。11．“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A、算法B、手段一目的分析法C、爬山法D、逆向搜索法答案：：C解析：：C。爬山法是指經過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。12．（2022上半年真題）我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。13．小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是()。A、高尚動機B、內部動機C、外部動機D、低級動機答案：：C解析：：外部動機是往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習屬于外部動機。14．選擇與運用教學方法的基本依據不包括（）。A.教學目的和任務的要求B.學生特點C.課程性質和教材特點D.學校的要求答案：：D解析：：選擇與運用教學方法的基本依據：教學目的和任務的要求；課程性質和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。15．奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）A、有意義的接受學習B、有意義的發(fā)現學習C、合作學習D、非指導性學習答案：：A解析：：奧蘇伯爾認為，有意義的接受學習是學生在校學習最主要也最有效的一種方式。16．“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@段話體現出的教育思想是()。A.素質教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育答案：：B解析：：終身教育倡導活到老，學到老。題干中這句話的意思是十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見．到七十歲才能達到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現。17．教學原則是依據（）制定的。A、教學過程的基本規(guī)律B、教育部頒布的文件C、教學目的和教學過程規(guī)律D、教學目的答案：：C解析：：教學原則是根據教育教學目的、教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。18．德育的永恒主題是（）A、政治教育B、愛國主義教育C、理想教育D、生存教育答案：：B解析：：愛國主義教育是德育的永恒主題。19．2011年單項選擇：教師以微笑點頭的方式贊許王芳主動幫助同學解決矛盾，這體現了情緒的()功能。A.信號B.感染C.調節(jié)D.激勵答案：：A解析：：情緒的信號功能體現在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。20．美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為()。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論答案：：C解析：：心理起源說認為教育產生于兒童對成人的無意識的模仿。這種無意識的模仿不是習得性的，是遺傳性的。代表人物為孟祿。21．孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法答案：：B解析：：【知識點】學生行為改變的方法卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。22．根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：：A解析：：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。23．教育和經濟的關系，總的來說是（）A.經濟決定教育，教育反作用于經濟B.教育決定經濟，經濟反作用于教育C.經濟決定教育，教育對經濟沒有影響D.教育決定經濟，經濟對教育沒有影響答案：：A24．學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形勢D.課堂教學答案：：B解析：：題干所述為課堂結構的概念。25．“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明()A.教育在人的發(fā)展中起主導作用B.教育在人的發(fā)展中具有導向性作用C.教育比遺傳素質更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的答案：：D解析：：題干的描述說明教育對人的發(fā)展具有不同的作用，教育對人的發(fā)展的主導作用的實現是有一定條件的。26．采用一種專門的測量工具，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于()。A.觀察法B.實驗法C.心理測驗法D.調查法答案：：C解析：：心理測驗法是指用一套預先經過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。27．最先提出啟發(fā)式教學思想，提倡“學思結合”的中國古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明答案：：A解析：：孔子最早提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學思想的教育家。28．小學生對長方形的認識有助于其對長方體的理解，這種學習遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：：A解析：：順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移指后繼學習對先前學習產生的影響。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。小學生先學習了長方形后學習了長方體是順向遷移，并且是對長方形的認識促進了其對長方體的理解，因此是正遷移。29．1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A、實踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標模式答案：：D解析：：被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標評價模式，其在這一評價原理的基礎上，結合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標模式。故本題選D。二、問答題30．班主任如何做好后進生的轉化工作解析：：(1)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。(2)后進生一般具有如下心理特征：①不適度的自尊心；②學習動機不強；③意志力薄弱。(3)對于后進生的教育，班主任應注意：①關心愛護后進生，尊重他們的人格，幫助其樹立自信心；②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。31．簡述中學生的心理健康標準。解析：：(1)恰當解決同一性危機，心理狀態(tài)變得穩(wěn)定；(2)恰當處理獨立與依賴的需求，不盲目或過度反叛，和父母保持良好的關系；(3)能從容面對自己的生理和身體變化，以正確的態(tài)度面對異性的關系以及性的問題；(4)發(fā)展出抽象思維能力，更具邏輯性和推理性，并發(fā)展出元認知能力；(5)發(fā)展出恰當的道德水平，對如何做一個公民有所思考。32．一節(jié)課的課堂教學一般包含哪些步驟?解析：：教學過程一般分為五個階段：(1)激發(fā)學習動機。(2)領會知識