八年級下冊物理教案

Word-37-八年級下冊物理教案

正文：八班級下冊物理教案

八班級下冊物理教案

八班級下冊物理教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增加環(huán)境愛護(hù)的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀看，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)，培育喜愛、愛護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲掌握的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高同學(xué)的環(huán)保意識

三、教法與學(xué)法：

分組爭論法、閱讀法

四、教學(xué)過程：

放一段錄像，先放出一段美麗的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：美麗的聲音使人心情開心，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者減弱它呢？

1、噪聲的`來源（同學(xué)爭論）

總結(jié)同學(xué)的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)章振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是阻礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境愛護(hù)角度）

2、噪聲的等級和危害（同學(xué)爭論）

總結(jié)同學(xué)的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

3、掌握噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示試驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓同學(xué)比較前后聲音的不同。

綜合試驗和同學(xué)活動內(nèi)容，總結(jié)得出掌握噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結(jié)：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業(yè)：

調(diào)查學(xué)校四周有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實行哪些合理的措施？

七、教學(xué)后記：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以支配肯定的課外練習(xí)讓同學(xué)在課堂完成。

八班級下冊物理教案2

【教學(xué)目的】：

1、通過練習(xí)，學(xué)會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動學(xué)會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)悟誤差的含義；

3、學(xué)會依據(jù)試驗原理設(shè)計測量步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會測微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、爭論法、分組試驗

試驗預(yù)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時支配】

一課時

【教學(xué)過程】

老師活動同學(xué)活動教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測一枚回形針的質(zhì)量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀看天平的'測量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內(nèi)全部砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標(biāo)尺分度值（最小刻度）

思索：哪次測量更精確?????？為什么？

從這個試驗中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此實行測多算少，以提高測量結(jié)果的精確?????程度。

同時采納多次測量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測量水的質(zhì)量

設(shè)計方案：如何測量水的質(zhì)量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思索：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)整天平；

⑵測一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)覺：無法測量，比分度值小

⑶設(shè)計方案；

⑷測100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質(zhì)量

⑴測燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

八班級下冊物理教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學(xué)重點(diǎn)：

力的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

物體間力的作用是相互的

教學(xué)用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些學(xué)問。

二、力是物體對物體的作用

老師：我們經(jīng)常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、準(zhǔn)確得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力消失的實例中都伴有肌肉緊急，所以力的概念最初是由肌肉緊急而來的.。但在在大量狀況下，雖然沒有消失肌肉緊急的狀況，仍舊有力存在，由于產(chǎn)生了和肌肉緊急相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊急，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當(dāng)有力存在(或消失)時有幾個物體?

老師：有力存在時，肯定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的詳細(xì)描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運(yùn)動員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

老師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)留意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力消失時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是留意認(rèn)清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示試驗：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示試驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果

1、力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

(1)試驗：用手將彈簧拉長。

老師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)試驗：手用力使鋸條變彎曲。

老師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

2、力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

(1)老師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度漸漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動的速度變大，也可以使運(yùn)動物體的速度變小。

(2)老師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?？梢娏€可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動的方向。五、練習(xí)

八班級下冊物理教案4

一．什么是力

1．力是物體對物體的作用

2．物體間力的作用是相互的

3．一個力必定有施力物體和受力物體。

二．力的作用效果

1．力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)（速度和方向）

2．力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

其次節(jié)力的描述

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解力的三要素；

2、會畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，初步分析問題的力量。

過程與方法：

經(jīng)受試驗、講解、爭論、練習(xí)與對比過程。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過教學(xué)活動，使同學(xué)熟悉到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培育同學(xué)對科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素

教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示

教學(xué)過程：

一、力的三要素

利用多媒體展現(xiàn)或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請同學(xué)思索、爭論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運(yùn)動也不同；同樣抬木頭時??

老師演示試驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導(dǎo)同學(xué)分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。

引導(dǎo)同學(xué)做教材5頁圖7－2－2的試驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的符號，簡潔介紹牛頓。

老師對一牛的力畢竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋便利面??所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展現(xiàn)：力的`作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

五、課堂小結(jié)

六、課堂作業(yè)

八班級下冊物理教案5

基本信息

課題名稱

機(jī)械效率

授課類型

新授

課時

所屬教材名目

人教版學(xué)校物理第十二章第3節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

（1）能結(jié)合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

（2）能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡潔的計算。

（3）通過試驗了解滑輪組機(jī)械效率的凹凸與物體重力的大小有關(guān)。

過程與方法

（1）通過參加測滑輪組機(jī)械效率的活動，使同學(xué)加深對有用功、額外功和總功的熟悉。

（2）學(xué)習(xí)擬定簡潔的科學(xué)探究方案和試驗方案。

情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量。

（2）在教學(xué)活動中培育同學(xué)與他人合作的意識。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解機(jī)械效率

難點(diǎn)

測量滑輪組的機(jī)械效率

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)方法

講授法演示法探究法爭論法閱讀法自學(xué)法

教學(xué)過程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

（一）引入新課

投影，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看的同時提問。

老師：這篇傳奇故事告知我們什么？

老師：他為什么聰慧呢？

（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．有用功、額外功和總功

投影，提出問題：有什么方法將教室門口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種方法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

老師：這里供應(yīng)一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請同學(xué)們爭論一下用哪種方法好？

老師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？

老師：無論他實行哪種方法都必需做的功是什么？

老師：使用機(jī)械時對人們有用的功我們叫有用功。

老師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

老師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

老師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

2．機(jī)械效率

①機(jī)械效率的引出

【分組爭論】

方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

老師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

老師：方案三（用動滑輪和袋）做的`額外功最少。

老師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機(jī)械效率高。

公式：η=W有用/W總

②機(jī)械效率的特點(diǎn)

老師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。

老師：引導(dǎo)同學(xué)爭論機(jī)械效率可不行能等于或大于1。

(有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1)

老師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。

機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？

（同學(xué)爭論溝通總結(jié)）

老師：機(jī)械效率的凹凸對我們有重要的現(xiàn)實意義，所以我們常常要了解機(jī)械的效率。請看下面這臺機(jī)械。

③機(jī)械效率的計算投影例題

起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？

老師：依據(jù)剛才所學(xué)試一試

3.【試驗探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？

老師:今日我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？

老師：我們利用試驗來探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力究竟有什么關(guān)系？

老師：試驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？

用刻度尺分別測出距離S、高度h

老師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達(dá)式。

老師：試驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS

老師：測量過程中應(yīng)留意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應(yīng)豎直。

老師：如何讀數(shù)？

投影

同學(xué)分組探究，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。

展現(xiàn)同學(xué)的試驗數(shù)據(jù)（2-3組代表）

小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)

全班溝通試驗結(jié)論：

次數(shù)

鉤碼所受重力G/N

提上升度h/m

拉力F/N

繩端移動的距離s/m

有用功W有用/J

總功W總/J

機(jī)械效率

η

1?

2?

3?

（三）課堂小結(jié)

讓同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問。

（四）課堂練習(xí)

思索回答

同學(xué)：這位宰相很聰慧。

同學(xué)甲：他借皇帝的手懲治伴計。

同學(xué)乙：他讓伴計鋪張了好多力氣。

同學(xué)丙：伴計們做了許多無用功。

思索回答

同學(xué)：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。

同學(xué)：對沙做功。

同學(xué)：對桶做功。

同學(xué)：對動滑輪做功。

同學(xué)：對人和口袋做功。

同學(xué)：方案三（用動滑輪和袋）。

同學(xué)：機(jī)械效率沒有單位，總小于1。

同學(xué)：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。

同學(xué)：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕松。

同學(xué)：常常保養(yǎng)，定時潤滑。

（同學(xué)小組相互爭論溝通，得出答案）

同學(xué)：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F

同學(xué)：W有用＝Gh；W總＝FS

同學(xué)：眼睛要緊隨測力計且示數(shù)穩(wěn)定時讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。準(zhǔn)時記錄數(shù)據(jù)。

激發(fā)愛好

導(dǎo)入新課

調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性

培育分析力量

培育同學(xué)的溝通協(xié)作力量

培育同學(xué)口頭表達(dá)力量

培育同學(xué)探究力量和總結(jié)概括力量

培育同學(xué)的理解力量

培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量

培育同學(xué)探究力量和溝通協(xié)作力量

培育同學(xué)探究力量

培育同學(xué)探究力量

提高同學(xué)的創(chuàng)新思維力量

培育同學(xué)分析數(shù)據(jù)、歸納概括力量。

構(gòu)建本節(jié)課學(xué)問體系

培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量

教學(xué)反思

本節(jié)課以試驗探究、以同學(xué)為主體、注意培育同學(xué)力量。讓同學(xué)經(jīng)受試驗探究的過程，從試驗?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計，操作，評估等過程，都是同學(xué)逐步逐步層層推動而實現(xiàn)的。發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動，設(shè)計出利用比較平均速度，證明小車下落時運(yùn)動特點(diǎn)，并通過試驗，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作爭論，得出試驗中需要完善的環(huán)節(jié)。

八班級下冊物理教案6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道電壓的作用、電源是供應(yīng)電壓的裝置；

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；

3、記住干電池和家庭電路的電壓．

力量目標(biāo)

培育同學(xué)想象、類比、推理力量，搜集信息力量。

情感目標(biāo)

1、體會類比是科學(xué)討論的常用方法．

2、培育同學(xué)學(xué)科學(xué)問聯(lián)系實際的意識。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從同學(xué)熟識的“燈泡發(fā)光、電動機(jī)磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機(jī)轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起同學(xué)思索。

同學(xué)在思索后得不出結(jié)論的狀況下，需要老師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓同學(xué)對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓。讓同學(xué)體會用“水位差是形成水流的緣由”類比“電壓是形成電流的緣由”；用“抽水機(jī)是形成水位差的緣由”類比“電源是形成電源的緣由”；用“流淌的水沖動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動”類比“流淌的電荷使燈泡發(fā)光”。

在同學(xué)初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有凹凸、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是同學(xué)感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使同學(xué)簡單理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的試驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若同學(xué)回答是由于電路中接有電源，則可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會有電流呢？同學(xué)的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

1．用類比法講解電流形成電流緣由

對學(xué)校同學(xué)可以采納類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是供應(yīng)電壓的裝置。首先作好課本演示試驗，讓同學(xué)看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的緣由，當(dāng)水面相平后，水就停止了流淌。要讓水持續(xù)流淌，就需要用抽水機(jī)把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

由以上類比，啟發(fā)同學(xué)歸納出：水的流淌是由于有水壓，電荷作定向移動是由于有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使供應(yīng)電壓的裝置。

留意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2．電壓的凹凸和單位

先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大?。ò纪梗?，在做下面的試驗：

（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）用手搖發(fā)電機(jī)給一個小燈泡通電，轉(zhuǎn)變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

（4）在講完電壓的單位之后，仔細(xì)地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培育同學(xué)搜集信息的力量。

（5）爭論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)學(xué)問的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，供應(yīng)電壓需要電源。

教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以同學(xué)進(jìn)展為本，師、生互動”的新理念，為避開老師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)學(xué)問水平和接受力量，設(shè)計一系列能引起同學(xué)思索的問題提出，引導(dǎo)同學(xué)思索、查找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)學(xué)問、鞏固學(xué)問、學(xué)習(xí)方法、片楊力量。

一、提出問題，引起同學(xué)思索

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在同學(xué)思索不得其解的時候，老師進(jìn)行下面的活動。

二、類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動試驗，提出問題：水為什么會流淌？怎樣才能使水持續(xù)流淌？兩容器水面有高度差，水才會流淌；抽水機(jī)不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持肯定的水面高度差。

2．演示小燈泡發(fā)光試驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是供應(yīng)電壓的裝置”。類比的方法要詳細(xì)，可以參考下面的方式：

3．對電壓凹凸的熟悉，要從詳細(xì)現(xiàn)象入手，使同學(xué)對電壓的凹凸有直觀的熟悉?？梢匝菔尽袄貌煌?jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀看其亮度的變化?！庇纱苏f明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機(jī)給一個小燈泡通電，轉(zhuǎn)變手搖的.快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

三、電壓的單位

1．電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過詳細(xì)實例讓同學(xué)落實。

2．對電壓單位的初步熟悉，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標(biāo)值中確熟悉、去了解。

以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和同學(xué)都應(yīng)當(dāng)能做到。假如有的學(xué)校沒有小抽水機(jī)和渦輪，可以用下面的試驗加以說明：

兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流淌。由此說明水面的高度差是使水定向流淌的緣由。

接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流淌，應(yīng)當(dāng)實行什么方法？

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機(jī)來完成，給出說明。

對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以爭論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織同學(xué)爭論。

例題．關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（）

A。電路兩端有電壓，電路中就肯定有電流

B。電路中無電流，電路兩端就肯定無電壓

C。電路兩端必需有電壓，才可能有電流

D。電路中有電流，電路兩端就肯定有電壓

對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，練習(xí)電壓單位換算。如：220V=______kV,4。5V=______mV。

八班級下冊物理教案7

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能

①.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.把握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設(shè)計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果的總過程。

③.逐步培育同學(xué)學(xué)會寫簡潔的試驗報告。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

通過試驗激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師：在上課前我們先來做一個試驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那詳細(xì)應(yīng)測哪些物理量呀?今日我們就要用試驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

試驗器材可從試驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計試驗方案，畫出試驗表格，進(jìn)行分組試驗，收集數(shù)據(jù)最終得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出試驗報告，分組爭論并完成試驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的試驗報告在展臺上展現(xiàn)。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。

總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié)：很好，按一下開頭計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開頭進(jìn)行試驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開頭：

試驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展現(xiàn)出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)覺他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

很好，長度測量的結(jié)果要有精確?????值和估量值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估量值。長度測量寫出估量值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找同學(xué)演示他們是如何測量木板的'長度的)?我們通過這個試驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么方法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的試驗方案，算出小車在斜面運(yùn)動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組試驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過試驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學(xué)們思索如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：(重)1、同學(xué)對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計探究的試驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵：指導(dǎo)同學(xué)分析試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

同學(xué)觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的產(chǎn)生

演示試驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音立刻停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)同學(xué)分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

(4)、擴(kuò)展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、試驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導(dǎo)同學(xué)分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

同學(xué)活動：月球上的宇航員如何交談?

同學(xué)活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓同學(xué)知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對比。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

同學(xué)活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

同學(xué)活動：對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）

實像：真實光線匯聚而成的像，可以消失在光屏上。

虛像：爭論其特點(diǎn)

爭論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動：完成課本練習(xí)。

寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。

擴(kuò)展資料：新人教版八班級下冊物理教案1

第八章

運(yùn)動和力

第一節(jié)、牛頓第肯定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

1、了解牛頓第肯定律的形成過程

2、知道牛頓第肯定律

3、知道慣性，能用慣性解釋生活現(xiàn)象

2、過程與方法

通過對試驗的學(xué)習(xí)，了解生活閱歷與推想相結(jié)合解決問題的思路。

3、情感態(tài)度價值觀

培育客觀看待問題，不迷信權(quán)威的做事態(tài)度。

二、新課引入

到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動的一些基本學(xué)問，那么力和運(yùn)動有什么關(guān)系呢？

三、新課教學(xué)

1、亞里士多德、伽利略的跨時空論戰(zhàn)

在平地上騎自行車，即使不踩踏板，車也會前進(jìn)一段距離，但由于沒有連續(xù)用力，車最終會停下來。生活中還有許多類似的例子，大家請看16頁的插圖。

活動：爭論，自行車停下來的緣由是什么？

提問爭論結(jié)果。給出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)

亞里士多德認(rèn)為，要使一個物體持續(xù)運(yùn)動，就必需對他施加力的作用。假如這個力被撤銷，物體就會停止運(yùn)動。簡而言之，亞里士多德認(rèn)為，力是維持物體運(yùn)動的緣由。

但是伽利略不這樣認(rèn)為，伽利略認(rèn)為，運(yùn)動物體之所以會停下來，是由于受到了摩擦力，物體的運(yùn)動并不需要力來維持，沒有力的作用，物體也會始終運(yùn)動下去。

孰是孰非，我們以試驗來證明。

2、試驗：阻力對物體運(yùn)動的影響

伽利略在試驗的基礎(chǔ)上提出了自己的推論：假如表面足夠光滑，阻力為零，物體將以恒定不變的速度始終運(yùn)動下去。可見，要維持物體的運(yùn)動，不肯定需要力的作用，亞里士多德的觀點(diǎn)不太準(zhǔn)確。

3、牛頓第肯定律

牛頓總結(jié)了伽利略等人的討論成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

定律分析：

實際狀況中，物體不行能不受到外力的作用，沒有外力只是一種抱負(fù)狀況，所以牛頓第肯定律不能靠試驗檢驗。但是這并不能成為牛頓第肯定律不行靠的緣由。首先，牛頓第肯定律基于完整地試驗和合理的推論。其次，從牛頓第肯定律得出的推論，都經(jīng)受住了實踐的檢驗。所以，牛頓第肯定律已經(jīng)成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

物體不受外力時，保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。那么受到外力時，這種狀態(tài)就會被打破。所以，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由。

4、慣性

物體保持原有運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。（牛頓第肯定律也叫慣性定律）

慣性在生活中的表現(xiàn)：當(dāng)公交車剎車時，站在車上的乘客的腳隨車一起停止，但是上身要保持向前運(yùn)動的狀態(tài)，所以會向前傾。

錘頭與桿松開時，可以將錘子的桿砸向地面，與地面接觸之后，桿停止運(yùn)動，但是錘頭保持向下運(yùn)動的狀態(tài)，就會緊緊套在桿上。

汽車向右轉(zhuǎn)彎時，靠左窗戶坐著的乘客由于要保持向前運(yùn)動的狀態(tài)，就會緊貼左邊的窗戶。

拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，都利用了慣性。試驗：雞蛋落杯，慣性球，打棋子。

彈開紙板，雞蛋落入杯中

打掉最下面一枚棋子，其余棋子落在原地試著解釋一下試驗現(xiàn)象。打掉紙板時，雞蛋要保持原來靜止的狀態(tài)，還會留在原地，紙板飛出去，雞蛋落入杯中。最下面棋子飛出去之后，其余棋子要保持靜止?fàn)顟B(tài)，于是落在原地。

其次節(jié)

二力平衡

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

⑴知道二力平衡概念，理解二力平衡條件。⑵知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)。

⑶會運(yùn)用二力平衡條件解決簡潔的平衡問題。

2、過程與方法

通過觀看演示試驗得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會討論多個因素問題的科學(xué)方法，通過實例分析，加深對學(xué)問的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過試驗的觀看、探究、領(lǐng)會科學(xué)探究方法和養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培育對自然的喜愛和同學(xué)之間的合作溝通意識。教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡條件教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：細(xì)棉線、小車、鉤碼、帶有滑輪木板等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

師：牛頓第肯定律是什么？生：回答

師：假如物體受到力的作用，它能不能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？生：思索。

二、引入新課

師:指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材第一、二段，觀看圖8.2-1。引出課題：

二力平衡

三、新課教學(xué)

板書：

1、平衡狀態(tài)、平衡力、幾個力平衡、二力平衡的概念。師：（以以上的兩個實例）物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫平衡狀態(tài)，物體在平衡狀態(tài)下所受的力叫平衡力。假如物體受幾個力作用處于平衡狀態(tài)的狀況，叫做幾個力平衡。什么叫二力平衡呢？

師：作用在一個物體上的兩個力，滿意什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)呢？

2、探究二力平衡的條件生：思索、爭論

演示（圖8.2-3試驗）：（先介紹試驗裝置、討論對象和試驗?zāi)康模┬≤囀軆蓚€拉力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)。

師：小車受兩個拉力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，這兩個力有怎樣的關(guān)系呢？

生：（觀看、分析、爭論）二力大小相等、方向相反，并作用在同始終線上。師：（引導(dǎo)）物體受兩個力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，可能與多個因素有關(guān)，即與二力的大小、方向有關(guān)，與二力是否在同始終線上有關(guān)。為了討論物體處于平衡狀態(tài)與某一個因素有關(guān)，常采納什么科學(xué)探究方法呢？

生：掌握變量法

師：怎樣運(yùn)用掌握變量法探究物體處于平衡狀態(tài)與二力大小有關(guān)、與二力方向有關(guān)、與二力是否有同始終線上有關(guān)呢？生：（設(shè)計試驗）①用手按住小車不動，保持二力方向相反，作用在同始終線上，但二力大小不等，放手后，觀看小車是否保持靜止。②用手按住小車不動，保持二力大小相等，作用在同始終線上，但二力方向相同，放手后，觀看小車是否保持靜止。③用手按住小車不動，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同始終線上，放手后，觀看紙片是否保持靜止。

師：依據(jù)同學(xué)的設(shè)計進(jìn)行演示。

生：觀看試驗，分析、歸納得出二力平衡條件。

師：假如一個物體在兩個力作用下保持勻速直線運(yùn)動，這兩個力也必需大小相等、方向相反，并且作用在同始終線上。

師生共同概括二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同始終線上，這兩個力就彼此平衡。

3、二力平衡的應(yīng)用

⑴求其中一個力。

師：當(dāng)物體受兩個力作用處于平衡狀態(tài)，則這兩個力必定大小相等、方向相反，且作用在同始終線上，假如已知一個力的大小或方向，就可以求另一個力的大小或方向。

生：運(yùn)用二力平衡條件分析圖：8.2-3。⑵推斷二力是否平衡

教材P22，動手動腦學(xué)物理中的練習(xí)題1。

四、小結(jié)：

1、平衡狀態(tài)、二力平衡的概念

2、二力平衡的條件及應(yīng)用

3、物體在平衡力的作用下，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

五、鞏固、反饋，學(xué)問遷移

1、木塊放在水平桌面上靜止，下列哪兩個力是彼此平衡的（）A、木塊受到的重力和桌面對木塊的持力。B、木塊受到的重力和物體對桌面的壓力。

C、木塊對桌面的壓力和桌面對木塊的支持力。

小結(jié)：平衡力與相互作用的區(qū)分，在于二力是否作用在同一物體上。

2、起重機(jī)鋼繩下吊一重為2000N的貨物，下列狀況鋼繩的拉力F為：⑴當(dāng)貨物在空中靜止，F(xiàn)2000N⑵當(dāng)貨物以1m/s勻速上升，F(xiàn)2000N⑶當(dāng)貨物以2m/s勻速下降，F(xiàn)2000N（以上填空填“大于”、“小于”、“等于”。）

3、重400N的小車，受到水平向右100N的拉力，在水平面上做勻速直線運(yùn)動。求：小車受到阻力和地面的支持力多大？

六、課后作業(yè)

教材P22，動手動腦學(xué)物理中的練習(xí)題2、3、4。

教學(xué)反思：

第三節(jié)

摩擦力

教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)問與技能：

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因