關(guān)于“Intel·未來教育”促進信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的初探

關(guān)于“Intel·未來教育”促進信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的初探

摘要：信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機整合，是我國基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將兩者有機地整合在一起，是我國近年來一直在探索的課題。本文通過傳統(tǒng)教育模式與新型教育模式的對比提出了未來教育模式“英特爾·未來教育”，并對其基本教學(xué)模式及課程特點進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：新型教育模式英特爾·未來教育信息技術(shù)課程教學(xué)的整合

一、“Intel·未來教育”探究教學(xué)的基本模式“英特爾·未來教育”是以美國教育為背景，吸收了當(dāng)今最新的計算機技術(shù)與各學(xué)科整合的理念，它以信息化教學(xué)設(shè)計為中心，強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，突出研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

1、“Intel·未來教育”的模式特征

它在設(shè)計上遵循以下幾個原則：以學(xué)生為中心；強調(diào)情境的重要性；強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。該模式打破了單一學(xué)科限制，教學(xué)周期由一課時延長為星期甚至學(xué)期。下圖是三種教學(xué)模式的對比表：2.“Intel·未來教育”的課程特點

“英特爾·未來教育”采用模塊化教學(xué)，它以策劃“單元計劃”——創(chuàng)建作品——“結(jié)隊共享”——制作“評價量規(guī)”為主線，根據(jù)研究課題設(shè)計出框架問題，圍繞知識誕生的原始情境發(fā)生的問題來建設(shè)課程。其中“單元計劃”是整個活動的靈魂，它重在框架問題設(shè)計：根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計內(nèi)容問題、單元問題和基本問題?；締栴}必須能體現(xiàn)現(xiàn)代教育要達(dá)成的總目標(biāo)和具體的目標(biāo)，又要涵蓋學(xué)科的演變、發(fā)展和影響；其外延必須能形成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)習(xí)者展開自主探究學(xué)習(xí)。

它的特點是：（1）指向?qū)W科的核心；（2）在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；（3）孕育了其他重要問題，單元問題是學(xué)科特定和主題特定的。

它的特征是：（1）為基本問題提供了學(xué)科特定及主題特定的通道；（2）沒有明顯的“正確”答案；（3）是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的；內(nèi)容問題是指向事實性知識的問題?！皢栴}乃通向理解之門”，學(xué)生在自主探究過程中，通過“結(jié)隊共享”能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進他們高級思維技能的提升。

二、“Intel·未來教育”的案例分析

本文選取高中信息技術(shù)課中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的案例作為研究對象，旨在通過“Intel·未來教育”模式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維水平，以促進學(xué)生智能培養(yǎng)方式和教學(xué)規(guī)律的發(fā)展。

1、課題策劃——精心完善單元計劃，做好框架問題設(shè)計

選題是探究的開始，策劃一項有意義的活動對整個教學(xué)計劃有著深遠(yuǎn)的影響。本案例在制定研究課題時，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識儲備、網(wǎng)絡(luò)技能等多方面去精心設(shè)計、思考。在選題時還注意到課題的趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、真實性和成長性。三、結(jié)束語

在新舊教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型階段，為避免走“課本搬家”、“課堂搬家”、“為用技術(shù)而用技術(shù)”的老路，我們應(yīng)該充分利用浩瀚的知識與日趨成熟的信息技術(shù)，積極開展“英特爾·未來教育”模式教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教師角色及舊